《兩只小獅子》優秀的教學設計范文

教材分析

《兩只小獅子》是義務訓練課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本事時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的訓練，告知同學從小應當勤奮學習，學會生活本事，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

同學分析

通過一個多學期的語文學習，班里的同學對于課文朗讀有著深厚的愛好，并喜愛仿照各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。同學們能結合簡潔的生活經受和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?？梢哉f，在這方面，同學初步具有了自主、合作、探究性學習的力量和欲望。

設計理念

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導同學在讀中學、“演”中悟。

2．設計多種活動，給同學創設自主、合作、探究的學習環境。

3．充分敬重同學的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為同學張揚共性、激揚靈性服務。

教學目標

1．通過讀中感悟，對課文進行再制造。

2．積累ABB型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應當勤奮學習、學會生活本事、不能依靠父母生活的道理。

教學流程

一、導入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

二、“開火車”領讀字卡。

三、學習第一、二自然段。

1．自讀一、二自然段，思索兩只小獅子學本事時有什么不同表現。

2．自由匯報。

3．讓同學做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再制造。

1．同桌分角色朗讀三至七段，討論爭論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

2．合作表演。

3．同學評價表演，并提出自己的建議。

同學表演添加過提示語后的課文片斷：

小樹（摩挲著小獅子的頭，奇怪???地／關懷地）說：“你怎么不學點本事??？”

小樹（驚奇地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”

懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／傲慢地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，靠著他們的地位，我會生活得很好！”

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴厲?地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應當學會生活的本事，做一只真正的獅子！”

老師在原文的基礎上把同學的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

同學說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們依據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

五、擴展活動——引導同學續編故事。

1．同桌合作探討，續編故事。

2．自由匯報。

3．通過續編的故事，說說自己喜愛哪只獅子。

六、再次鞏固生字。

同學把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

七、指導寫“練”、“習”兩字。

四人小組相互評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

八、每日一積累。

讓同學從本課中找到喜愛的詞句，并記住它。

語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓同學去發覺好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文學問，還可以讓同學養成時時積累、事事積累的好習慣。

課后反思

真是沒有想到！課堂中，同學能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有緣由的。

這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。同學依據自己的生活閱歷以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，同學讀得好玩、讀得有味。面對自己再制造的成果，同學讀起來怎么會沒有愛好呢？這也培育了同學創新思維的力量。

添加提示語有利于指導朗讀。低班級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發覺，同學見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，同學自己就開頭體會媽媽說話時和氣可親的態度，并且在讀的時候自