幼兒園課程各學習領域專題六第一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六第一節領域及各領域核心經驗第二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六幼兒園數學教育的內容科學社會藝術語言健康3-6歲兒童學習與發展領域第三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一、如何理解課程中的各個領域（一）什么是領域？領域是用來確定幼兒發展經驗或教育內容不同范圍或模塊的一種課程概念，在一定程度上既體現了對學科的融合和統整，又從根本上考慮到了不同學科的特殊性，能反映學習經驗的縱向層次性和學科知識的系統化。第四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一、如何理解課程中的各領域（二）什么是主題？“主題”是對彼此密切關聯的一系列活動或經驗的概括，是“一種圍繞某個中心形成的一種教育內容的組織結構”。一個主題可以橫向關涉或輻射多個學科或領域的知識經驗，并同幼兒的整體認知和感性體驗的身心特點相契合。第五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一、如何理解課程中的各領域（三）主題與領域的關系

——“雙重考量”、“有機融合”避免兩種現象：主題帽子下的學科疊加喪失學科（領域）本身屬性的“主題式教育”第六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一、如何理解課程中的各領域（四）如何理解整合課程中的領域

“領域之間的課程整合應注意恢復不同領域之間的一些固有聯系，將某些內容還原成整體的、聯系的狀態，并盡可能發現和挖掘領域新的、更多的聯系線索”——關注各領域具體指標和核心經驗

第七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、如何理解領域和領域核心經驗（一）健康領域健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

第八頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六健康領域的主要指標身心狀況健康生活習慣與能力動作發展第九頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六健康領域各指標所涉及的核心經驗身心狀況安定愉快的情緒一定的適應能力健康的體態第十頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六健康領域各指標所涉及的核心經驗動作發展身體移動器械操控姿勢控制第十一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六健康領域各指標所涉及的核心經驗生活習慣與能力自理能力自我保護衛生習慣第十二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、如何理解領域和領域核心經驗（二）語言領域

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。第十三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六語言領域的主要指標語言閱讀和書寫準備

聽與說第十四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六語言領域各指標所涉及的核心經驗口頭語言經驗

（交流談話/敘事性描述/說明性講述）

書面語言準備經驗（前閱讀/前書寫/前識字）第十五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、如何理解領域和領域核心經驗（三）社會領域社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。第十六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六社會領域的主要指標社會社會適應人際交往第十七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六健康領域各指標所涉及的核心經驗人際交往人際交往自我意識第十八頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六健康領域各指標所涉及的核心經驗社會適應社會認知

歸屬感

親社會行為

第十九頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、如何理解領域和領域核心經驗（四）科學領域

科學領域的學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。第二十頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六科學領域的主要指標科學數學認知科學探究第二十一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六科學探究事物與現象觀察與分類記錄與表征物體運動與變化科學領域各指標所涉及的核心經驗第二十二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六數學認知數與運算集合與模式幾何與空間比較與測量科學領域各指標所涉及的核心經驗第二十三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、如何理解領域和領域核心經驗（五）藝術領域

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

第二十四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六藝術領域的主要指標藝術表現與創造感受與欣賞第二十五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六藝術領域各指標所涉及的核心經驗感受與欣賞生活中的美

藝術作品中的美自然界的美

第二十六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六藝術領域各指標所涉及的核心經驗表現與創造美術的表現與創造音樂的表現與創造第二十七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六核心經驗

——指對于兒童掌握和理解某一學科領域的一些至關重要的概念、能力或技能CompanyLogo小結：領域核心經驗第二十八頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六小結：領域核心經驗基礎性：在領域（或學科）中是居于中心的，連續的、也是最基本，最核心的概念或經驗；系統性：注重的是經驗之間在特定領域中的相互關聯和支持；適宜性：對兒童當下的發展階段來說是適合的，具有可發展空間的；前瞻性：對兒童日后的學習和發展具有預測性，并能奠定基礎的。第二十九頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六第二節兒童各領域發展特點與學習特點第三十頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一、了解兒童的重要性“作為一名教師，她不用考慮為她所教授的領域增添新的知識、提出新的假設以及去證實它們。她要關心的是如何用自身經驗體現該學科本體的某個發展階段。她的難點在于如何誘導兒童產生關鍵、自發的經歷，也就是說將自己的學科本體知識轉化為心理分析。”

——Dewey,1902第三十一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六了解兒童的重要性第三十二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六森林邊有個水塘，水塘里有一條小鯉魚和一只小蝌蚪。他們是形影不離的好朋友。第三十三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一天早上，小蝌蚪發現自己一夜間長出了兩條小腿。“快看，快看，我是青蛙了。”小蝌蚪向小鯉魚炫耀自己的腿。“胡說，你怎么可能變成青蛙呢，昨晚你還象我一樣是條小魚呢！”小鯉魚說。他們爭論不休，最后小蝌蚪說：“青蛙是青蛙，魚是魚，該是什么就是什么！”第三十四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六接下來的幾周里，小蝌蚪慢慢長出了兩個小前腿，他的尾巴也越來越小。第三十五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六最后，蝌蚪真變成了一只青蛙。他爬出了水面到了長滿青草的岸上。第三十六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六小鯉魚漸漸長成了大鯉魚。他常常思念那個離去的四條腿的朋友。但過了一天又一天，過了一周又一周，始終也沒見青蛙回來。第三十七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一天，水花四濺，水草搖擺，青蛙興高采烈跳回到了池塘。“你去過什么地方？”鯉魚興奮地問。“我四處跑，去了很多想去的地方。我看到了很多稀奇古怪的東西。”青蛙說。第三十八頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六“看到什么了？”鯉魚問。“鳥，”青蛙神秘地說。“有鳥！”他告訴鯉魚，鳥有兩個翅膀，有兩條腿，而用有很多顏色。青蛙講鳥飛的時候，鯉魚滿腦子是著長滿羽毛的魚。“還有呢？”鯉魚迫不及待地問。第三十九頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六“牛，還有牛！”青蛙說。”他們有四條腿，有角，吃草的，還有個裝了牛奶的粉紅的袋子。“第四十頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六“還有人！有男人，女人，孩子！”青蛙不停地說著，直到晚上。但鯉魚的腦子里滿是光亮、色彩和很多不可思義的事。第四十一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六他興奮地睡不著。哈，如果自己也能象青蛙一樣跳出池塘看看外面精彩的世界就好了。第四十二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、如何理解“了解兒童”？要素一：年齡和性別要素二：已有經驗要素三：學習方式（認知風格）要素四：文化和家庭背景第四十三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六兒童各領域的學習與發展軌跡兒童各領域發展與學習困難兒童學習與發展的個體差異二、如何理解“了解兒童”？第四十四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六第四十五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六影響身體姿勢控制的因素

額外任務動作幅度支撐面123

4視覺第四十六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六身體姿勢控制的發展性特點

特點一：單一身體姿勢控制→多種身體姿勢控制特點二：發展緩慢、具有多變性特點三：動作技能形成分為粗略掌握→基本掌握→穩定鞏固三階段第四十七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六支撐面從大到小、從低到高、從平面到斜面、從固定的到搖晃的從小幅動作的身體姿勢控制到大幅動作的身體姿勢控制。不需要完成額外操作任務到需要完成額外操作任務。第四十八頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六學習方式（學習品質）定義:

(Scott-Little,Kagan,&Frelow,2005)指學習傾向、氣質或學習風格指兒童怎樣參與學習與特殊的學習技巧無關第四十九頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六積極的學習方式1、最初活動狀態

(猶豫的-----------------------------渴望的)2、活動中的重點與注意力(分心的-----------------------------專心的)3、計劃性

(雜亂的-----------------------------有序的)4、目標定向

(個人目標--------------------------活動目標)第五十頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六積極的學習方式5.遇到困難時(無助的---------------------------有幫助的)6.合作性(很難與他人合作-------------------幫助他人)第五十一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六總結：課程與教育活動是否能符合大多數兒童的發展水平？活動的設計和實施是否能為兒童學習和理解核心經驗建立支架？活動的設計和安排是否符合發展適宜性的原則？課程和教育活動是否關注到了個別兒童的學習特點？是否能在必要的時候作出調整第五十二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六第三節如何實施課程中的各領域活動第五十三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六一、分析素材，尋找有機整合的契機——分析任務，確定學習者所需要掌握的主要知識、態度或能力eg：《白鶴日記》第五十四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六《白鶴日記》

語言：前閱讀；說明性講述；科學：事物與現象（鳥類的特征與生活習性；動物和自然環境的關系）；記錄與表征社會：歸屬感（父母對孩子的關愛）；人際交往（關心并尊重他人、朋友）；自我意識（大膽勇敢的品性）健康：身體移動（隊形變化、定向運動）藝術：感受美、表達美（視覺、動作、音樂欣賞）第五十五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六《白鶴日記》（大班）活動目標：1、通過多種形式的故事傾聽和閱讀，了解白鶴生長的過程和生活習性。2、感受故事中流露的關愛之情，并愿意用講述性語言與他人交流分享自己的體驗。第五十六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六二、關注核心經驗，體現領域本身的特性Eg:大班主題活動《特別的我》科學：我長大了（身高、體重的變化、測量）藝術：運用多種工具材料的藝術表現語言：講述交流→前書寫第五十七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六關于“前書寫”《3-6歲兒童學習與發展指南》：“具有書面表達的愿望和初步技能”前書寫是指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據環境中習得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號、接近正確的字等形式進行的書寫。

第五十八頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六“我長大了”第五十九頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六“我長大了”第六十頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六“我長大了”第六十一頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六學習創意書寫表達第六十二頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六三、根據領域特性，采用多樣化的課程組織形式（一）貫徹“一日生活皆課程”的理念第六十三頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六三、根據領域特性，采用多樣化的課程組織形式（一）貫徹“一日生活皆課程”的理念第六十四頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六三、根據領域特性，采用多樣化的課程組織形式（二）正確理解和定位課程中的“學習”與“游戲”之關系★教學游戲化★無規則游戲（自主游戲）★教學游戲★規則游戲學習游戲第六十五頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六三、根據領域特性，采用多樣化的課程組織形式（二）在低結構的活動形式中滲透領域教育觀察與記錄（“學習故事”）敘事性評價第六十六頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六

敘事性評價（學習故事LearningStories）

一種運用記錄文件進行評估和計劃的方法，所有的兒童都有學習故事；這些學習故事通常能為集體教學計劃的制訂提供參考；和兒童及家庭分享；能夠記錄下孩子活動中最基本、最真實的東西第六十七頁，共七十七頁，編輯于2023年，星期六

敘事性評價

能提供一系列累積性的兒童發展的快照，能用來記錄和交流兒童學習的復雜性關注兒童在真實情境中的行動和與他人的關系，使得教師能在較寬泛的情境中理解兒童和