粵教版三班級上冊科學教案翻開科學之門第一課時：圖中藏著什么？探訪生物王國1．查找生命第一課時：草地里有什么？其次課時：我知道的生物2．紅番茄第一課時：活動1：觀看番茄活動2：觀看番茄葉拓展：各種各樣的葉子活動3：爭論番茄花其次課時：活動4：番茄的果實里有什么？活動5：比擬番茄和其他的植物3．小白兔第一課時：活動1：觀看兔子的外形活動2：熟識兔子其次課時：活動3：小白兔愛吃什么？走進水世界4．清清的水第一課時：活動1：哪杯是純水？其次課時：活動2：給水變個樣活動3：往水里加點東西拓展：茶葉會溶解嗎？第三課時：活動4：怎樣加快溶解?.11拓展：濁水變清...12第四課時：...12活動5：觀賞漂亮的水體...125．生命之水...12第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10.13拓展:動物都需要水嗎?.13其次課時：活動2:植物也“喝水〞？...13網上學：珍惜水資源...14熟識空氣...146．看不見的空氣...14設計思路...15第一課時：活動1：空氣在哪里？...15活動2：“捕獲〞空氣...16其次課時：活動3：空氣占據空間嗎？11/20.16活動4：壓縮空氣...167．離不開的空氣...17第三課時：活動1：人與空氣...17活動2：豆芽的生長...18第四課時：網上學：我們需要什么樣的空氣環境?.187．從巖石到土壤...198．堅硬的巖石...20第一課時：活動1：觀看石頭...20：活動2：給石頭分類...20其次課時：拓展：巖石里有什么？...21第三課時：網上學：巖石展覽會...229。松軟的土壤...22第一課時：活動1：哪里有土壤...23活動2：觀看土壤...24其次課時：活動3:爭論土壤的組成...25第三課時：拓展：砂土、壤土和黏土...26第四課時：拓展：從巖石到土壤...26翻開科學之門教學目標：科學學問：〔1〕通過觀看自然界的一些現象，使同學感受到自然的奇妙和科學的神秘。〔2〕通過簡潔的試驗科學探究的方式，激發同學對科學課程的學習愛好。力量培育：〔1〕初步了解科學探究的一些根本方法：觀看、試驗、猜測、分析等。〔2〕培育同學細心觀看身邊的自然現象，在觀看中發覺問題，并嘗試說出從觀看中所感悟到的科學道理。情感態度價值觀：〔1〕體驗探究活動的樂趣，培育探究事物的精神。〔2〕培育同學愛提問題，會提問題，想知道“為什么〞，并嘗試用科學的方法進行驗證的科學精神。單元綜述?翻開科學之門?是全套科學教材的引導課，本課內容不包含教育部頒發的學校科學課程標準中的學問點。學校三班級的同學，或許對什么是科學還沒有清晰的概念，但或多或少都有肯定的生活學問積累和推理推斷的力量，同時也保持著猛烈的求知欲和奇怪???心。本課設計了五項活動，一連提出了五個問題。目的主要是為了一開頭就能激發起同學對科學課程的猛烈愛好。本課所設計的幾個科學問題，是本著好玩味、不簡單，但憑同學自己的學問和力量又不行能輕易推斷或解答的問題。同時，它們又是與觀看、試驗、猜測、分析等科學探究的根本方法有關的問題。目的是使同學在對奇異的科學問題感愛好的同時，又對科學探究的根本方法有具體實際的親身了解和感受。動物是孩子們最寵愛的題材，因此設計的第一個問題是動物的擬態現象：通過從背景中查找動物的活動，使同學感受自然界的奇異無窮和多姿多彩，同時培育同學的細致觀看力量。其次個問題是關于石英砂粒外表圖像的猜測。目的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇異和巨大空間尺度差異之間的相像性，同時了解到科學爭論中的觀看并不僅靠單純的人的感覺器官，很多時候需要借助其他的科學設備來延長我們的視野。第三個問題是解釋冰棍四周白霧的成因。估量大多數同學很難分析出正確的答案。通過這個活動主要是使同學熟識到依據閱歷的推斷往往并不是科學的事實，推斷應當通過設計相應的試驗來驗證。科學是一門需要試驗驗證的學科。找教案ht第四個問題是一個課堂試驗活動。讓同學通過一個不太簡單而又好像違反常識的試驗過程，體驗到學會科學學問，就能解釋很多平常認為是不行思議的現象。第五個問題是對同學發覺問題、提出問題力量的一個小測驗。同時也將科學的本質、科學爭論的特點和科學家的形象以簡明扼要的語言告知了同學。求知欲是每個人與生俱來的天性，而且年齡越小，求知的欲望越猛烈。孩子們對大千世界布滿了奇怪???心，纏著大人問這問那，不斷提出問題，緣由就是孩子們想弄懂全部的事情。科學家的內心活動實際與孩子們一樣，想了解全部的事，想解釋事物是如何開展變化以及這個世界的存在方式。從這一課開頭，同學們將伴著?科學?教材不斷成長，不斷地積累科學學問。科學課程不光是為同學講授科學學問，領會自然的神秘；最重要的是培育同學的科學素養，樹立同學的科學觀念，教會同學分析問題和爭論問題的科學方法。以?翻開科學之門?作為開篇，目的就是激發同學的愛好，喚起探究的欲望，初步地熟識什么是科學，了解科學爭論的一些最根本的方法。建議本課使用2課時完成。第一課時：圖中藏著什么？導入：出示課本“動物的偽裝圖片第1幅——木葉蟲第２幅——花螳螂(假設蟲)第３幅——竹節蟲第４幅——枯葉螳螂提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？敘述：自然界有這種隱蔽本事的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看看動物偽裝的本事。視頻：動物的偽裝。目的：通過從背景中查找動物的活動，使同學感受自然界的奇異無窮和多姿多彩。〞這是什么？導入：出示石英砂粒外表圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？活動：拿一顆實物砂粒讓同學觀看、比擬，說實物與圖片有什么不同。觀賞圖片：顯微鏡下的世界目的：讓同學了解觀看是科學爭論的一種根本方法，但是在科學爭論中，光憑感覺器官觀看到的內容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設備來延長觀看的尺度和范圍。“白霧〞從哪里來？導入：出示冰棍。提問：認真觀看冰棍四周，你有什么發覺？觀看：認真觀看冰棍四周的“白霧〞，你認為這些“白霧〞是從哪里來？爭論：同學邊觀看邊爭論“白霧〞是從哪里來。溝通：同學匯報觀看結果。質疑：你有什么方法能證明你的猜測？溝通：同學匯報方法，老師對問題進行分析，一起確定解決的方案。活動：同學進行驗證明驗。歸納：你的猜測正確嗎？講講你的理由。目的：想知道自己的猜測是否正確，可以用科學試驗的方法來驗證。教后記：同學對科學世界布滿了奇怪???心，提出了各種各樣的問題。但白霧問題不管怎樣提示，同學都說不到點子上。可能是天氣真是太熱了，同學難以觀看到白霧。另外，很多同學沒不帶冰棍來。其次課時：紙鍋也能燒水嗎？提問：紙鍋能燒水嗎？溝通：同學自己說出自己的想法，并聯系生活的實踐閱歷講出自己的理由。媒體：播放“紙鍋燒水〞視頻。材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。匯報：同學一邊觀看試驗，一邊描述試驗現象，填寫課本“我的發覺〞。歸納：依據同學已有的閱歷，他們認為紙放在火上就會燃燒，用紙盒來燒水有些不行思議。但是，動手做一做試驗，就能知道真相。所以我們要大膽假設，敢于嘗試，就能知道其中的神秘。你會提問題嗎？敘述：科學家都是一些愛思索、愛提問的人，宏大的科學家往往從疑問開頭，探究科學的海洋里有無窮無盡的學問與神秘。任務：你對自然現象或科學現象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學課的學習，逐步找到答案。目的：對同學發覺問題、提出問題力量的一個小測驗。知道科學就是發覺問題，提出疑問，問問“為什么〞，爭論問題，答復疑問，探究“為什么〞。教后記：整節課我都和同學在試驗室做紙鍋燒水的試驗，出于平安考慮，在酒精燈上加了石棉網，但這樣熱量就來得少了很多，結果快下課時，也只燒到了冒汽泡的份，與同學想象中的沸騰現象有距離。探訪生物王國教學目標：科學學問：〔1〕熟識生命和非生命。〔2〕了解生物和非生物的主要特征與區分。〔3〕學會在四周事物中初步熟識生命。力量培育：〔1〕培育觀看、整理、比擬、分類的力量。〔2〕對生命與非生命的分類進行猜測。〔3〕學習通過爭論代表物體而歸納出該類物體一般特征的力量。情感態度價值觀：〔1〕樂于與人合作。〔2〕培育自主爭論情操。〔3〕感受世界的豐富性。1．查找生命第一課時：草地里有什么？任務：找一片草地，在草地上劃出肯定的范圍。爭論：一小片草地里會有什么？〔1〕小組爭論如何開展爭論〔2〕同學匯報、溝通〔3〕老師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。活動：同學觀看、查找，把看到的物體全部記錄下來。溝通：同學匯報觀看結果，并說說自己分類的理由。歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體那么沒有這些特點，又叫做非生物。其次課時：我知道的生物導入：出示課本圖片。爭論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？溝通：〔1〕說說你知道的生物的名字，并在小組中相互學習。〔2〕你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。延長：談談你最寵愛的動物或植物，并說說你為什么寵愛它。教后記：同學在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對生物和非生物的區分說得較少。2．紅番茄科學學問：〔1〕以番茄為例，能從形態上熟識植物的六大器官。〔2〕豐富對葉的熟識，了解葉的豐富多彩。〔3〕在花和果實的爭論上了解植物花和果實的結構，學會解剖與多角度的觀看。〔4〕學習用比擬的方法對不同的植物進行比擬，熟識更多的植物。力量培育：〔1〕了解觀看植物外形的根本方法，培育觀看、比擬、歸納的力量。〔2〕學會簡潔的解剖技能。〔3〕種植番茄或其他植物。〔4〕學習通過爭論代表植物進一步熟識植物。情感態度價值觀：〔1〕感受植物的多樣性。〔2〕培育愛護植物的情感。第一課時：活動1：觀看番茄導入：出示番茄的全株圖提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀看一下，你發覺它由哪幾局部組成，可以叫出各局部的名字嗎？觀看：分組觀看番茄圖片，溝通各自的發覺，并記錄觀看結果。歸納：番茄各局部的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。活動2：觀看番茄葉導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀看一下，它們的葉子有什么不同之處？觀看：分組觀看玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、外形上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。溝通：同學匯報觀看結果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。溝通：說說各自的發覺。例如：葉子大小、外形、厚薄等各不相同，但大局部葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。拓展：各種各樣的葉子圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以從葉片、葉脈、葉柄等引導同學熟識葉的共同點。課本中給出了形態、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有外形、顏色的比擬，也可能消失葉柄長短、粗細的比擬。比擬過程中描述葉的外形，為這種外形找一個形象的說法是主要活動，比擬中，會自然而然地說到葉的各個局部，這樣就為找相同點建立了根底。教后記：同學在學校的生物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時剛好茄子正開花，活動3：爭論番茄花導入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你認真觀看一下，這朵番茄花是怎樣的？觀看：分組觀看番茄圖片，找出他們顏色、大小、外形等特點。溝通：同學匯報觀看結果。提問：這朵花是由幾局部組成的，每局部是怎樣的？觀看：找出一朵花有幾局部及各局部的特點。溝通：說說各自的發覺。小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四局部組成的。教后記：同學在學校的生物園里沒有找到蕃茄花，不過此時剛好茄子正開花，所以讓同學觀看了茄子花。其次課時：活動4：番茄的果實里有什么？導入：出示番茄果實實物。提問：番茄大家常常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？觀看：同學分組觀看番茄。匯報：同學介紹觀看結果。提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。具體要求：〔1〕留意用刀平安。〔2〕解剖的方向可縱切或橫切。〔3〕把自己的發覺記錄下來。匯報：果實里有肥厚的果皮〔俗稱：果肉〕和種子。活動5：比擬番茄和其他的植物導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問：我們通過學習，發覺番茄植株是由六大局部組成的，那其他植物的組成局部是否也是這樣的呢？讓我們認真觀看一下吧！觀看：分組觀看玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。溝通：同學匯報觀看結果。歸納：植物的形態雖然千差萬別，但大局部的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。教后記：同學能較簡潔地說出植物的器官。3．小白兔科學學問：〔1〕以小兔子為例，熟識它的外形特征和身體的組成。〔2〕從代表動物小兔子的熟識到熟識一般動物的外形特征。〔3〕通過爭論兔子對外界的反響及飼養兔子，了解小兔子的生活習性。〔4〕在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區分，通過溝通熟識更多的動物。力量培育：〔1〕了解觀看動物外形的根本方法，培育觀看、比擬、歸納的力量。〔2〕學會用多種方法進行觀看，使用測量工具的技能。〔3〕飼養小兔子。〔4〕學會建立檔案，能夠進行網上溝通。〔5〕學習通過爭論代表動物進一步熟識動物。情感態度價值觀：〔1〕感受動物的多樣性。〔2〕培育愛護動物的情感。第一課時：活動1：觀看兔子的外形導入：出示兔子標本或圖片提問：要熟識小兔子，我們先觀看兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應當怎樣觀看？具體要求：〔1〕觀看的時候要留意整體與局部、全貌與細節。〔2〕留意兔子各局部的大小、位置。〔3〕把自己的發覺記錄下來。觀看：同學觀看小兔子并記錄。溝通、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。提問：小兔子的身體可以分為幾個局部？爭論：同學分組爭論匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾局部。活動2：熟識兔子導入：播放“兔的生活習性〞視頻片段提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交伴侶，我們還應了解它更多的狀況，通過剛剛的片段，你發覺小兔子的哪些習性呢？溝通、匯報：同學匯報所見。教后記：同學看了視頻，能說出兔子的組成。其次課時：活動3：小白兔愛吃什么？導入：播放“兔子的食性〞視頻提問：通過課外查找資料、到市場觀看小兔子，你發覺小兔子愛吃什么食物？溝通、歸納：小兔子寵愛吃植物類，是植食性動物〔食草動物〕。網上學：介紹你寵愛的動物導入：介紹各種方式的小動物檔案——表格、照片、圖片、日記等。同學溝通：介紹自己最寵愛的小動物。歸納：將自己的作品上傳至網絡，與更多的人溝通。教后記：養過兔子的同學能說出很多兔子寵愛吃的東西。走進水世界科學學問：〔1〕知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質。〔2〕知道影響溶解的因素。〔3〕通過學習過濾的試驗操作，初步了解別離混合物的常用方法和根本步驟。力量培育：〔1〕通過觀看試驗，培育同學的觀看力量、動手操作力量；〔2〕通過爭論活動，培育同學比擬、分析、推斷的力量。情感態度價值觀：〔1〕進一步培育同學對科學探究的樂趣；〔2〕學會觀賞漂亮的水體，體會自然界的漂亮。4．清清的水第一課時：活動1：哪杯是純水？爭論：〔出示三杯液體〕這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，依據平常你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？同學爭論后溝通匯報。提示：試驗時，不能實行嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以愛護我們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀看：請一名或兩名同學到講臺用扇聞的方法觀看三種液體，并把聞到的結果說出來，與大家共同區分出三種液體。歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業：〔1〕鼓舞同學課后用扇聞的方法區分常見的液體。〔2〕看來，僅憑眼睛觀看是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區分呢？教后記：同學知道調動多種器官來辯別純水。其次課時：活動2：給水變個樣〔1〕玩水球提問：〔出示裝滿水的氣球〕你玩過水球嗎？能把水球變成不同的外形嗎？提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。試驗：分小組做玩水球試驗，把水球捏成不同的外形，并畫出每次捏成的外形。匯報溝通各組捏成的外形。歸納：水可以捏成任意一種外形。〔2〕倒水嬉戲談話：出示各種外形的塑料容器〔如紙杯、礦泉水瓶等〕。依據玩水球的試驗想一想假如把水倒在這些容器里，水會是什么外形呢？同學猜測。演示試驗：將水倒入不同外形的瓶中，引導同學觀看水倒進不同容器中外形的轉變。歸納：水倒進什么外形態的容器里，就會變成什么外形。原來，水是沒有固定外形的。〔3〕熟識液體給出概念：像水那樣可以流淌，沒有固定外形的物體叫做液體。提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流淌，沒有固定外形的呢？同學爭論后匯報溝通。教后記：同學玩得很瘋，在活動中體會水是一種會流淌的液體。活動3：往水里加點東西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供同學觀看。提問：糖怎么不見了？提問：〔出示實物——石頭、油、紅墨水、鹽〕把這些物質會不會像糖一樣溶在水中呢？同學猜測。老師一一演示試驗，同學依據觀看到的現象進行分析爭論并匯報。匯報試驗結果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過試驗我們知道，有些物質能夠在水中溶解，有些物質不能在水中溶解。作業：思索可樂里面的氣泡是怎回事？拓展：茶葉會溶解嗎？導入：出示茶水圖片。提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？觀看：同學觀看圖片，發覺茶葉還在杯底。爭論：同學爭論后匯報。歸納：水變黃了，是由于茶葉中的一些成分勻稱地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是由于其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不行被水溶解的成分。作業：課后觀看，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不行溶解的成分。教后記：同學泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。第三課時：活動4：怎樣加快溶解?導入：出示一顆方糖，并放入水中。提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？同學爭論后匯報。歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？同學爭論后匯報溝通。歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比擬哪顆方糖溶解得快。老師演示試驗。同學觀看后得出結論：攪拌可以加快溶解。提問：同學們設計的比照試驗很好，在只轉變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有轉變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？同學爭論匯報溝通。歸納：找教案〔1〕比擬加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。〔2〕比擬研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示試驗，同學觀看后得出結論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業：課后嘗試用學過的方法加快物質在水中的溶解。拓展：濁水變清提問：我們平常常喝的水從哪里來的？同學爭論后答復。〔有些地域是自來水。那么連續本方案。如有些地域是地下水。那么進行方案二。〕〔出示被污染、較渾濁的江河水的圖片〕我們家里的自來水是從這里來的！〔出示自來水凈化過程圖解或視頻〕江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，敘述自來水凈化過程。歸納方法：沉淀、過濾。示范：過濾的方法。教后記：同學對加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。第四課時：活動5：觀賞漂亮的水體導入：出示江河湖海圖片。思索：看到這些漂亮的景象，大家想到了什么？同學爭論匯報溝通歸納：自然界的水體是漂亮的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是特別有限的，要珍惜愛護水資源，節省用水。作業：〔1〕調查水有哪些用途？〔2〕調查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節課把這只杯子也帶來。5．生命之水科學學問：〔1〕通過記錄喝水量，體會、熟識人離不開水，學習用數字來描述和說明。〔2〕知道水廣泛存在于自然界及生物體內。〔3〕熟識愛護水資源的重要性。力量培育：〔1〕學會用量筒或量杯測量水量。〔2〕學會搜集并整理資料，能夠在網上與他人溝通。情感態度價值觀：〔1〕熟識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。〔2〕培育同學“要珍惜水，愛護水資源〞的意識。第一課時：活動1：我一天喝多少水？11/10提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水？一杯水有多少呢？同學匯報溝通。談話：〔出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明〕我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水！認真觀看一下，你手中容器是多少毫升？提問：我們如何利用這個瓶子計算一杯是多少毫升呢？各小組試試看。同學邊爭論邊嘗試。匯報溝通自己估測出一杯水的容量。提問：再依據你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水？同學計算并記錄。爭論：假如我們一天喝的水比擬少，可能會消失什么狀況呢？老師介紹：〔圖文資料〕人類在缺水的狀況下會消失的不良狀況。作業：觀看你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎?提問：你見過哪些小動物喝水？全部的小動物都要喝水嗎？同學爭論后匯報。提問：〔出示蝗蟲吃葉子圖片〕見過蝗蟲喝水嗎？它不需要水嗎？同學觀看圖片思索答復。老師補充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀看不到它喝水的。這是由于，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿意這些動物生命活動的需要，所以這些動物不再需要單獨需要地“喝〞水教后記：同學知道看礦泉水瓶的標簽來推斷自己喝了多少水。量杯和量筒同學會看，但想象不出1ML是多少。其次課時：活動2:植物也“喝水〞？課前活動：觀看農田里的莊稼在水分充分和不充分時的長勢。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？假如不按時澆水，莊稼可能會怎樣？同學匯報溝通。媒體：播放“自動澆灌〞和“人工澆灌〞的視頻。提示：在雨季充分的時候，不用人工澆灌。提問：〔出示各種植物圖片〕〕這些植物“喝〞的是哪里的水？同學爭論匯報溝通。〔出示圖片或視頻——植物興旺的根系〕介紹植物是怎樣從地下汲取水分的。作業：觀看各種植物的莖、葉、花、果實中的含水狀況。網上學：珍惜水資源任務：了解家鄉的水資源的狀況。調查：確定主題〔如當地大湖干枯狀況調查、江河水污染狀況調查等〕后，以愛好小組的形式開展調查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地的水資源的現狀及開展趨勢。整理：收集整理調查資料〔包括圖片、文字、錄像等〕，撰寫調查報告。溝通：在班級開設專題展區，展現各專題小組的成果。教后記：同學說出很多生活中節水的例子。如用洗澡的水來沖廁所或澆花。熟識空氣科學學問：〔1〕感受空氣的存在并了解其性質。〔2〕通過探究活動發覺空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。〔3〕知道壓縮空氣在生產、生活中的應用。力量培育：〔1〕能用多種的方法證明空氣的存在，培育發散思維力量。〔2〕學會利用多種感覺器官進行觀看，學會進行分析并利用試驗進行驗證。〔3〕學會運用比擬的方法，獲得對事物的進一步熟識。情感態度價值觀：〔1〕體驗探究活動的樂趣，培育探究事物的精神。〔2〕培育同學細心觀看平常的小事，溝通在觀看中發覺的現象，并嘗試說出從觀看中所感悟到的科學道理。6．看不見的空氣單元綜述空氣無處不在，它既看不見，又摸不著。空氣畢竟是一種什么樣的物質呢?這種物質有什么性質?它和我們的生活有什么關系?本單元就是通過觀看、試驗、搜集資料等多種的學習方式，讓同學了解和熟識空氣的性質與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛護空氣環境的意識。本單元從證明空氣存在的活動入手，讓同學利用各種感覺器官了解“空氣在哪里?〞；通過“捕獲空氣〞和“轉移空氣〞的過程，在體會科學探究過程的同時，熟識空氣具有占據空間和可以流淌的性質；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空氣的試驗，讓同學知道空氣具有可被壓縮這一性質，并能將其性質與用途聯系起來：在“比擬空氣和水有什么不同〞的過程中，進一步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發芽〞試驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎〞，讓同學體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的熟識；最終通過上網學習，與更多的小伴侶進行溝通“我們需要什么樣的空氣環境〞，把愛護大氣環境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環境的珍惜和愛護，培育正確的情感、態度和價值觀。本單元的內容多是動手做的活動，應留意：(1)依據活動的內容，確定活動的形式，細心設計活動過程。肯定要保證同學觀看、試驗、制作的時間和空間，給同學創設多種親歷的時機。一些活動的支配可以是一節課，也可以是幾節課；可以在課堂上完成，也可以與課外活動相結合。(2)充分做好課前預備，課前預備是搞好本單元各項活動的前提和保障。課前預備包括：活動材料的預備、活動方案的設計、搜集相關資料、老師課前試驗與制作等。要結合實際狀況，不被教科書所束縛，可以借鑒其他科技活動中的試驗活動，使本單元的試驗活動更生動好玩。(3)對同學的力量要有正確的估量，低估同學的力量會限制同學的想像力和制造力；高估同學的力量，又會使同學處于孤立無助的境地，影響教學的效果。(4)活動中要強調過程。要使全部的同學都建立大膽制造的信念，都能獲得勝利的體驗。本單元共兩課，建議用6學時完成，每一課3學時。設計思路本課的設計從用簡潔的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領同學經受感受空氣、試驗觀看空氣、搜集資料等活動，了解和熟識空氣的性質與壓縮空氣的應用。使同學在生動好玩的情景中，感受空氣的微妙，從而激發他們對空氣進行探究的愛好，使他們學會運用感官觀看物質，學會運用試驗和比照的方法觀看爭論物體。教學流程：提出問題——試驗、觀看——溝通爭論——得出結論——拓展。重難點：通過觀看、試驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。教學預備：老師：一個用塑料袋做成的降落傘、一個飲料瓶、籃球、有關空氣的視頻。同學：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。第一課時：活動1：空氣在哪里？導入：播放“把海綿放進水里〞視頻。提問：影片里你們能找到空氣在哪里嗎？還有哪些方法能找到空氣在哪里？目的：通過視頻啟發同學的思維，讓同學聯想起生活閱歷，找到更多的方法證明空氣的存在。活動2：“捕獲〞空氣提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把空氣“逮住〞放到我們面前嗎？活動：同學用塑料袋收集空氣。觀看：請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。溝通：同學匯報觀看結果。歸納：空氣是無色、無味、可以流淌、有彈性、能變形的。目的：讓同學利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；通過讓同學拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來熟識空氣的性質。教后記：同學能說出空氣是無色、無味的氣體。其次課時：活動3：空氣占據空間嗎？11/20試驗：講解試驗步驟；同學進行試驗。〔1〕把玻璃杯橫放在水槽中，待玻璃杯中進滿水后，再將玻璃杯漸漸倒著豎起來，并提起來一局部，使杯口不要露出水面。〔2〕將一個裝滿空氣的空飲料瓶倒立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并漸漸傾斜飲料瓶。溝通：我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過活動，你發覺了什么？目的：通過試驗，讓同學看到空氣轉移，從而熟識到空氣是可以流淌的。活動4：壓縮空氣通過給籃球打氣的活動，啟發同學初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的試驗，熟識空氣具有彈性的性質。【友情提示】用充氣筒給籃球打氣，觀看打氣過程中籃球的變化。在這個活動中同學會發覺：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多大變化，引出“是否球內的空氣被壓縮了〞的話題；同學還會發覺，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性〞的問題。我們指導同學進行用注射器壓縮空氣的試驗時，提示同學留意觀看注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動狀況；留意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度。老師引導同學通過試驗中觀看的現象、試驗時手的感覺等來溝通自己的爭論結果，到達共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。得出結論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球為什么可以彈得那么高?〞的問題。【引申的問題】空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的根本微粒之間有肯定距離。導入：拍打沒氣的籃球。提問：籃球為什么不能彈起來呢？怎樣才能使它彈起來？〔給籃球打氣〕觀看：在打氣過程中籃球的變化。思索：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？溝通：球里的空氣發生了什么變化？〔被壓縮了〕提問：籃球里的氣越足，為什么籃球彈得越高？活動：同學依據教科書中的步驟用注射器進行試驗。溝通：同學匯報觀看結果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。目的：通過給籃球打氣的活動，啟發同學初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的試驗，熟識空氣具有彈性的性質。教后記：同學能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。7．離不開的空氣教學目標：科學學問：知道空氣對生命的意義。力量培育：〔1〕通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。〔2〕學習比照試驗的方法。〔3〕學習搜集資料、進行調查和進行網上溝通的方法。情感態度價值觀：形成珍愛生命和愛護空氣環境的情感。任務驅動頁問題情景：驅動頁支配了兩幅圖，一幅是人們潛水時，背上背有一個氧氣(空氣)瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題：“為什么在登山或潛水時要帶著氧氣瓶?〞，從而引起了同學的思索：人與空氣有什么關系?一切生物與空氣又有什么關系?第三課時：活動1：人與空氣這局部內容主要是引導同學通過實際感受，熟識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。溝通：憋氣的時候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶？目的：通過體驗活動，讓同學熟識到人的生命離不開空氣。【友情提示】同學學習游泳時可能都有憋氣的體驗，可通過這種情景引起同學回憶憋氣的體驗。我們要特殊提示同學肯定不要在水中進行憋氣競賽，那樣會很危急的。測量10秒內的呼吸次數，這一活動設計的目的是使同學體會到呼吸是我們必不行少的活動，我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做猛烈運動時，呼吸的次數就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。同學可通過10秒的憋氣感受，讓同學體會和熟識人與空氣的關系。活動2：豆芽的生長找教案人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的比照(在空氣充分和不充分的條件下)試驗，來探究解決這個問題。【友情提示】本活動主要是讓同學通過比照試驗，證明植物的生長也是離不開空氣的。運用比照試驗時，要讓同學明白，肯定要突出主要問題，即做空氣充分和空氣不充分的條件下的比照試驗，要留意掌握與試驗無關的其他變量。觀看豆芽生長的試驗，豆芽生長初期沒有光合作用，只是進行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進行植物與空氣關系的試驗比擬便利。試驗時，需要用兩個大小一樣的盆子，盆子內墊有吸水性好的幾張紙(兩個盆子所墊的紙一樣多)，分別在兩個盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個盆子里放同樣多的綠豆，一個盆子用塑料袋包牢，另一個盆子不蓋任何東西；兩個盆子要放在同樣通風、陰涼的地方，數天后，豆芽就長出來了，這時我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明白植物的生長也離不開空氣。

【引申的問題】植物在生長過程中，白天進行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進行呼吸。課前預備：同學做豆芽生長比照試驗用的小容器。導入：出示豆芽生長比照試驗圖片。溝通：豆芽在兩種條件下的生長狀況如何？目的：利用豆芽生長的比照試驗，使同學明白植物的生長也離不開空氣。教后記：同學能明白人和植物的生長也離不開空氣。第四課時：網上學：我們需要什么樣的空氣環境?任務：了解當地的空氣環境狀況。調查：確定主題〔如消失藍每天數記錄、當地空氣污染狀況調查等〕，以愛好小組的形式開展調查。方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當地空氣環境的狀況。例如，可以記錄當地肯定時間周期內消失藍每天氣的天數，或者不同區域環境〔公園、校內、住宅小區、工廠廠區等〕中的空氣環境狀況。整理：收集整理調查資料〔包括圖片、文字、錄像等〕，撰寫調查報告或觀看記錄。溝通：在班級開設專題展區，展現各專題小組的成果。生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康，從了解自己四周空氣環境、利用自己的閱歷，上網溝通自己的想法。【友情提示】這一局部內容主要是讓同學通過搜集資料和爭論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向同學滲透珍惜和愛護我們的空氣環境、珍愛生命的情感教育。收集資料和爭論是科學探究的重要方法，同學在前面的科學學習過程中已經初步接觸了類似的活動，進行專題學習，仍需指導同學如何通過網絡學習，教給同學上網的方法，供應相應的網站、網址。臨時不能進行網上學習的，可在班上進行溝通。教后記：通過爭論，同學能明白生命離不開空氣，空氣的質量關系到人體的健康。7．從巖石到土壤教學目標：科學學問：〔1〕經受一個觀看巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀看和使用簡潔工具熟識巖石的根本方法及技能。〔2〕能依據自己對巖石的熟識進行簡潔分類，并了解科學上的分類。〔3〕了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。力量培育：〔1〕培育同學的觀看、分類和描述力量，通過小組的形式，提高與別人合作力。〔2〕培育通過查閱資料獵取學問的力量。情感態度價值觀：培育小組合作的團隊精神和樂于思索，勇于探究的科學素養。重難點：對巖石的觀看和分類設計。教學預備：老師：收集有關巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。同學：收集大自然中的巖石。任務驅動頁活動情景：哪里的石頭最多?山上的石頭最多，在我們生活的四周也有很多石頭，同學可能都玩過石頭，那么對石頭的熟識有多少呢?我們可以從石頭的顏色、外形、硬度、結構以及巖石的用途來熟識巖石。8．堅硬的巖石第一課時：活動1：觀看石頭這項活動包括兩局部：介紹和溝通各自采集的巖石標本；觀看這些巖石的特征，并進行記錄。從展現到認真觀看，是引導同學由一般地看，到科學地觀看，并進行觀看記錄，引導同學如何觀看，并培育科學的觀看記錄習慣。【友情提示】“把找到的石頭洗凈展現給大家〞意在組織同學對巖石進行展現溝通，既是對活動狀況的溝通和鼓舞，也有利于同學對當地的巖石狀況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀看更精確?????、養成良好的習慣，此要求可以在采集巖石活動之前提出，直接帶來潔凈的巖石標本。為了使每個小組在觀看活動中保證材料的多樣性，可以對擁有不同巖石標本的同學進行適當分組搭配，便于同學盡可能觀看到多種巖石。觀看巖石特征的活動，情景圖和卡通同學的對話提示了觀看活動的內容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的外形……可以充分發揮同學的主體作用，共同爭論、討淪從哪方面進行觀看、如何觀看、用什么工具進行觀看，共同確定觀看活動的方案，使同學的觀看活動更具有目的性、更得法。應要求同學養成邊觀看邊記錄的習慣，同學的觀看所得和表述方式(如文字、圖畫等)，只要是客觀真實和有效的，都應得到認可和敬重。應提示同學在觀看巖石時留意平安，以免被碰傷或劃傷；為防止損壞課桌，可以把巖石放在地面上進行刻劃、敲打。【引申的問題】地質學家是怎樣采集和觀看巖石的?爭論：你準備從哪些方面對采集回來的石頭進行觀看？思索：觀看石頭的方法。溝通：同學匯報。老師指導同學可以利用鐵釘等工具對巖石的硬度進行檢驗。觀看：分組觀看石頭，并記錄觀看結果。作業：鼓舞同學課余觀看更多的巖石，并留意對觀看結果進行與課本相類似的記錄。：活動2：給石頭分類巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導同學從顏色、硬度、外形等方面進行分類。【友情提示】“用自己的方法給找到的石頭分類〞既是對觀看活動結果的整理，也是爭論巖石的重要方法。教材提出“用自己的方法〞，意在激發同學在分類時對豐富多彩的巖石進行發散性處理，也使同學進一步了解巖石的特征和多樣性。對于同學的分類結果，老師應鼓舞同學進行多種方法的分類，并充分表述理由。對于同學的分類結果，可以借助實物展臺進行展現，也可以循環參觀各小組的分類。【引申的問題】科學家是怎樣對巖石進行分類的?提問：剛剛同學們都對你們組的巖石進行了認真的觀看并對它們的特點進行了記錄。假如現在你要把它們進行分類，你準備怎樣做？在分類的過程重要留意哪些問題？爭論：分類的方法。找教案溝通：小組匯報。小結：對于巖石的分類，各個小組都提出了自己的意見。有的小組按巖石的顏色分，有的……好，下面各小組就按你們自己的方法對你們組的巖石進行分類吧！記住把你們的分類狀況記錄在你的課本上〔敬重同學的分類意見，鼓舞同學用自己的方法對巖石進行分類，比方按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類〕。活動：小組活動、對巖石進行分類。溝通：小組派代表匯報分類狀況。小結：分類的依據。教后記：通過認真觀看和動手敲擊同學能明白巖石的一些普遍特征。其次課時：拓展：巖石里有什么？本活動是一項有利于滿意同學探究欲望的好玩的活動。當同學敲開巖石，從巖石斷裂面上可看到里面顏色不同、形態各異的礦物質時，對巖石、礦物問題進行深度爭論的探究欲肯定會得到進一步的激發。【友情提示】可將此項活動支配在課后，但特殊強調留意加強平安措施(如戴防護眼罩、將被敲打的巖石圍護起來等)，在成人的監護下進行。提問：在上節課當中通過觀看，分類，我們為巖石的爭論開了個頭。單憑眼睛去觀看，大家覺得能真正了解巖石嗎？媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。任務：看來要進一步爭論巖石還需要爭論它里面的結構。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來的巖石敲開，認真看看，你們在巖石里發覺了什么？活動：同學小組活動，敲開巖石并觀看。在活動時，必需留意平安，負責敲石的同學必需佩帶護目鏡！匯報。小結：敲開巖石后不少同學發覺了各種各樣顏色不同的“小石子〞，這說明白什么？我們把這些不同顏色的“小石子〞稱為“礦物〞。巖石是由礦物組成的。各種不同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。媒體：播放“巖石里有什么〞視頻。作業：關于巖石的學問還有很多很多，盼望各小組找到自己有愛好的課題，課后連續爭論好嗎？教后記：通過認真觀看和動手敲擊同學漸漸接受了礦物質這一新奇詞。第三課時：網上學：巖石展覽會通過讓同學搜集巖石圖片，并集中起來供同學學習，使同學熟識更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過上傳到學校科學網，了解不同地區巖石的特點，增加對巖石的熟識。【友情提示】“巖石展覽會〞的網上學網上學：活動，對于培育同學利用網絡資源爭論科學問題、提高同學的網絡信息的技能和審美素養都很有意義。老師可參加，并對同學的選材和展現活動賜予準時的指導。沒有上網條件的，也可在班級舉辦巖石圖片的展覽會。任務：了解巖石的種類及巖石在生活中的應用狀況。調查：確定主題〔如我家裝修用的石材、公園里的巖石等〕后，以愛好小組的形式開展調查，了解當地的巖石資源利用狀況。方式：實地調查、訪問師長、查閱資料等。整理：收集整理調查資料〔包括圖片、文字、錄像等〕，撰寫調查報告。溝通：在班級開設專題展區，展現各專題小組的成果。也可以上傳到學校科學網或其他相關網站，在網上與人溝通。教后記：通過觀看視頻，同學贊嘆大自然的鬼斧神工，制造出如此漂亮的巖石。9。松軟的土壤科學學問：〔1〕對土壤的特征有肯定感性熟識。〔2〕了解土壤的組成。〔3〕知道“從巖石到土壤〞經受的漫長演化過程。力量培育：〔1〕培育同學調查、訪問、采集、記錄力量。〔2〕知道爭論土壤的根本方法，培育觀看、試驗和分析歸納的力量。情感態度價值觀：〔1〕樂于與人合作。〔2〕培育愛護土壤資源的意識，形成珍愛土壤的情感。〔3〕在了解當地土壤狀況的過程中增加同學和自然和諧相處的情感，培育同學寵愛家鄉的情感。重難點：能夠運用試驗探究的學習方式，了解土壤的組成。教學預備：老師：各種土壤樣本、有關于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、試驗盤。同學：采集土壤樣本的工具。任務驅動頁問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動物之口提出了一個平常而又包含很多科學道理的問題：為什么草長在土壤里，而不是石頭上?引導同學通過一連串的活動，從觀看土壤到爭論土壤的組成來解決這一問題。第一課時：活動1：哪里有土壤觀看土壤就涉及土壤的取樣，思索自己生活的地方有沒有土壤，到哪里采集土壤呢?可讓同學觀看和并通過觀看，從感性上熟識土壤。【友情提示】可到生長植物的地方，考察和采集土壤，既是為課堂探究活動做物質上和感性上的預備，也是一項實實在在地了解家鄉土地資源、觀賞家鄉自然之美的實踐體驗活動。可把活動2與考察家鄉土地資源融為一體，指導同學在大自然中落實考察、采集、觀看、記錄的活動任務，效果會更好。有土壤的地方一般是生長植物的地方，可抓住教育契機，對同學進行愛護植物、與大自然和諧相處的教育。這項室外活動，可由老師統一組織，也可支配同學課前自己活動，但應把平安問題放在第一位。假如由同學自己完成，最好結伴并在成人的監護下行動。留意接觸土壤后要清潔雙手。【引申的問題】什么地方的土壤更多?更肥沃?提問：有同學提到我們要觀看爭論土壤，就要對土壤進行采集。那么哪里有土壤呢？思索：同學分小組制訂采集方案，匯報。任務：剛剛每個小組都制訂了他們的爭論采樣方案，采樣的工具大家在課前也都帶回來了。老師給同學們兩個小錦囊：第一，留意平安，聽從小組長的指揮；其次，邊觀看邊進行記錄。活動：采集土壤標本。溝通：同學匯報并展現采集的土壤樣品。找教案歸納：今日我們在學校的不同地方采集了土壤，也學會了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我們可以利用課余時間對它們進行采樣，看能不能發覺一些跟我們今日采到的很不相同的土壤。〔同時，老師需要提示同學，有土壤的地方一般是生長植物的地方，采樣的時候要盡可能防止影響植物的生長，并強調假如同學自己課后進行采集，最好結伴并在成年人的監護下行動，留意接觸土壤后要清潔雙手。〕目的：從自己最熟識的地方入手，學習土壤采樣的方法，從感性上熟識土壤。再指導同學在大自然中落實考察、采集、觀看、記錄的活動任務。作業：回家后連續對土壤進行采集并記錄。思索問題：什么地方的土壤更多？更肥沃？活動2：觀看土壤觀看土壤的活動是為了使同學獲得關于四周世界淺顯的學問、訓練同學運用感官進行觀看土壤，應充分利用感覺器官對土壤進行熟識。【友情提示】教材通過活動導語(認真觀看找到的土壤，把觀看結果填寫在表格內)、情景圖、記錄表，既提出了觀看態度(如認真細致的科學態度)的要求，也提出了觀看內容(記錄表中的土壤顏色、土壤粗細、土壤氣味……)和觀看方法(如觀看時要準時做觀看記錄，以及情景圖中的看、聞、摸、捻等)的要求。在教學中，從哪些方面進行觀看、如何進行觀看、如何進行記錄、應當留意些什么……這些需要在觀看活動之前與同學共同爭論明確，以增加活動的目的性和有效性。溝通和發表觀看的結果是必要的環節，可依據本校條件選擇口頭發言、借助實物投影展現圖表等不同形式。考慮到課桌或試驗臺衛生的問題以及同學衛生習慣養成的教育，有必要在課桌或試驗臺上放墊板或盤子。【引申的問題】假如要進一步了解土壤，可以爭論土壤的成分。任務：很快樂今日同學們都把采集到的土壤樣本帶到試驗室了。還記得關心我們觀看物體的幾個好伴侶嗎？〔眼、鼻、耳、舌、手〕你準備怎么利用這些好伴侶對你采到的土壤進行細致的觀看呢？思索：老師點撥，引導同學從土壤的顏色、粗細、氣味等方面進行細致的觀看，同時引導同學講清晰觀看的具體方法。小組爭論、匯報。目的：在教學中，從哪些方面進行觀看、如何進行觀看、如何進行記錄、應當留意些什么……這些需要在觀看活動前與同學共同爭論，以明確活動目的性和增加其有效性。任務：同學們把觀看的方法都說得很具體，那么大家期盼已久的觀看行動即將開頭。在行動開頭前老師請同學們留意觀看的考前須知。〔出示“觀看小提示〞幻燈投影，如留意填寫觀看記錄表，觀看試驗要在試驗桌上的墊板上進行，留意地面和桌面上的清潔等。〕觀看：同學進行觀看活動。溝通：老師依據課堂的時間敏捷處理同學的觀看匯報，時間允許在可在課堂上匯報，也可以課后開一次土壤樣本展現會。目的：溝通和發表觀看的結果是必要的環節，可依據本校條件選擇口頭發言或借助