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文檔簡介
2023年新幼兒園教育心得體會(9篇)
書目
第1篇最新幼兒園教化心得與體會
第2篇最新幼兒園老師教化心得美文
第3篇最新幼兒園老師教化培訓(xùn)心得精選范文
第4篇最新幼兒園班主任教化心得體會范文
第5篇最新幼兒園教化心得感受
第6篇最新幼兒園中班教化隨筆心得
第7篇到新幼兒園的教化心得體會
第8篇最新幼兒園教化心得收獲
第9篇最新幼兒園教化心得美文
最新幼兒園教化心得與體會
我于20--年10月30日在城西小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)(賀建偉校長)的帶隊(duì)下,興趣盎然地來到南京行知小學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí),通過看、比、聽、學(xué)、記。我受益匪淺,內(nèi)心激烈,倍感肩上的教學(xué)擔(dān)子更重,責(zé)任更大。
江蘇省南京未成年人社會實(shí)踐行知基地規(guī)劃圖在我眼前閃耀,“還能更精彩”的校訓(xùn)在我眼前出現(xiàn),老師好好學(xué)習(xí),學(xué)生每天向上。學(xué)校老師簽到板塊每天都有新的內(nèi)容,這樣做變更平常在本子上簽到的老規(guī)則,體現(xiàn)一種“新奇”,一方面老師練習(xí)了粉板字,另一方面加強(qiáng)老師的團(tuán)隊(duì)凝合力。“宣揚(yáng)園地”內(nèi)容豐富,體現(xiàn)出:生活即教化,社會即學(xué)校,教學(xué)做合一。
尤其我的心頭縈系著南京行知小學(xué)楊瑞清校長的主題報告“走在行知路上創(chuàng)建精彩人生”。1981年,陶行知的兒子(陶城)教授來到五里村,勉勵他們走行知路。26年后,1997年,陶城再次來到該學(xué)校,搭成“陶行知”那種志向的教化舞臺。
的心情由心酸到欣喜。心酸的是楊校長同行創(chuàng)校之艱難,1981年當(dāng)時開辦的是江浦縣建設(shè)鄉(xiāng)五里小學(xué)。楊校長和李亮倆在艱苦的環(huán)境中創(chuàng)業(yè),一個星期才能買一次菜,遭到老百姓的譏諷,是好學(xué)校不要的老師。當(dāng)時,他倆是摸著石頭過河,心里沒有底。一失足,千古恨。他們是在解脫和堅持之間選擇了堅持。加強(qiáng)孩子和家長聯(lián)系,開辦了幼兒園、農(nóng)夫?qū)W校、校辦工廠、試驗(yàn)農(nóng)場,圈了不少地。1994年得到南京市關(guān)工委重視,掛牌(行知基地)。欣喜的是在_年,楊校長被評為全國十佳小學(xué)校長,在人民大會堂會見了陳至立教化部長,陳部長并夸獎,你這個學(xué)校辦得有特色!_年年榮獲“全國青少年教化基地”。(在這期間,行知小學(xué)獲得的榮譽(yù)許多。外地學(xué)生及外國學(xué)生常常來到行知基地熬煉學(xué)習(xí),受到很高的評價,為校本培訓(xùn)注入朝氣活力。)
最終,楊校長說道,行知小學(xué)敢于奮斗!在奮斗中享受!在享受中奮斗!要把行知小學(xué)建成現(xiàn)代校內(nèi),精神家園,鄉(xiāng)村田園,文化樂園。一個人要找到做人的價值:1分選擇+99分堅持;1分驕傲+99分感謝;1分成果+99分成長。老師要做一位良師,植根鄉(xiāng)土的教化信念,小學(xué)校,大文化。做小事,做實(shí)事,做新事。
比照自己,感受很深。做一名老師要看到希望,發(fā)覺意義,找到價值;要在艱苦的環(huán)境中磨練人;對待學(xué)困生要有花苞的心態(tài)(缺點(diǎn)可愛耐性等待);更要學(xué)會賞識,就是學(xué)會博愛!總之,通過學(xué)習(xí),我的感悟是:繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知先生的精神。一句話,漫漫人生風(fēng)雨路,終生教化伴我行。
要給幼兒創(chuàng)建良好的語言環(huán)境,必需豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉,只有豐富的生活,才能為豐富的語言供應(yīng)良好的環(huán)境。因此,在教化工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,增長幼兒學(xué)問,開闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對四周事物的相識和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培育幼兒良好的口語表達(dá)實(shí)力。
一、駕馭幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有安排地進(jìn)行培育和訓(xùn)練
(一)通過干脆感知,在相識四周事物中發(fā)展幼兒語言
幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與四周的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官干脆感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得四周的一切學(xué)問,繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的相識實(shí)力,而相識范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此,要留意發(fā)展語言交往實(shí)力緊密與認(rèn)知實(shí)力發(fā)展相結(jié)合。依據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中相識世界,發(fā)展幼兒語言。老師可在校內(nèi)帶學(xué)生們視察花草樹木讓他們對花草樹木的相識,提高了愛好。通過種植與照料花草,不僅豐富了學(xué)問,也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的`美,自然界千姿百態(tài)的改變。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。
(二)、在語言教化活動中,發(fā)展幼兒思維實(shí)力
語言與思維有著親密的關(guān)系,語言在思維活動中的主要職能是參加形成思維,沒有語言思維無法進(jìn)行,而思維活動的成果,必需用語言表達(dá)出來。幼兒思維實(shí)力的發(fā)展和語言實(shí)力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒駕馭語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語言的構(gòu)思實(shí)力、邏輯實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展。
幼兒園語言教化的傳統(tǒng)模式是注入式多,這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠'聽'和聽后的仿照'說'。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品,但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)建思維,卻考慮不多。在幼兒教化過程中,要采納多種多樣的形式,發(fā)展幼兒視察力、記憶力、想像力和思維實(shí)力,在培育幼兒運(yùn)用語言交往的基本實(shí)力上,不單讓幼兒具有仿照語言的實(shí)力,還要學(xué)習(xí)舉一反三,會依照原有的語言范例,填換內(nèi)容,表達(dá)新的意思,從而具有口語表達(dá)實(shí)力。如老師上《我給月亮做衣裳》時,有幼兒問:'月亮為什么沒有一件合體的衣服?'為了培育幼兒的求知欲就說:'是呀!為什么呢?'老師建議幼兒每天晚上視察月亮的改變。經(jīng)過一段視察時間后,老師請幼兒說說月亮是怎么改變的?幼兒說:'有時像小鉤,有時像小船,有時像半圓……因?yàn)樗显诟淖?,所以沒有方法給它做合體的衣服。'在實(shí)際視察中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了學(xué)問。在實(shí)踐活動中,幼兒動手、動腦,發(fā)展了幼兒的留意力、視察力,分析比較和推斷的實(shí)力。教化了幼兒對四周事物常常保持主動、主動的心情,使之求知欲旺盛,愛動腦筋思索,能發(fā)覺問題,提出問題,并從事物間的聯(lián)系中,初步做出正確的推斷和概括,發(fā)展了幼兒的認(rèn)知實(shí)力與語言實(shí)力。另外,在語言教化活動中,要留意實(shí)行綜合教化手段較好地達(dá)到教化目標(biāo)。如講'小蝌蚪找媽媽'的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取W龊煤?,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對故事的記憶與理解,調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性和想像力。在語言教化中,讓幼兒學(xué)得主動、活潑,使其創(chuàng)建性思維得到發(fā)展。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學(xué)會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才自由地和人交往,同時也才能更好地接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。在教化工作中,老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長幼兒學(xué)問,開拓幼兒視野,培育幼兒多方面的愛好。使他們知道在浩翰的大自然中,有許很多多還不清晰不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察,仔細(xì)分析思索,擴(kuò)大和加深對四周事物的相識和理解,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。
(一)多看
老師在教學(xué)過程中,要有安排地帶領(lǐng)幼兒干脆視察,給幼兒多創(chuàng)建條件。采納直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如:給幼兒講'春天'的故事之前,先告知幼兒:'春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動物呀,都有一些改變。一看到這些改變,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么改變,以后講給大家聽。'幼兒回家之后,細(xì)致視察、查找,當(dāng)老師講完故事之后問他們:'除了故事里大樹、小草、小動物的改變外,還怎樣知道春天到了?'幼兒依據(jù)自己視察推斷的內(nèi)容,親身的體會,主動地發(fā)言。幼兒說:'小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了,可以放風(fēng)箏了。'等等,幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷,幼兒愛好很高。又如教幼兒詞匯'五彩繽紛'時,把幼兒帶到漂亮的花壇前,讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說:'紅的、黃的、白的……'再讓幼兒數(shù)一數(shù),有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù),數(shù)出了好幾種,老師告知他們:'花兒真好看,五彩繽紛真美麗。'幼兒立刻理解了詞匯的含意,走到另一個花壇時,幼兒自己就反映出來了:'這五彩繽紛的花兒多美呀!'圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒寵愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛,色調(diào)顯明漂亮,深受幼兒寵愛。欲想發(fā)揮圖書作用,也須要老師與家長做詳細(xì)指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采納以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好依次,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,視察他們的動作,想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按依次找好每一幅畫,看完(一),看(二)……其次步讓幼兒看里面有誰?第三步讓幼兒看它們在干什么?發(fā)生了什么事?看完后,請幼兒依據(jù)自己的理解和想像講解并描述故事。如此,幼兒雖一個字都不相識,卻能看出畫中的內(nèi)容,并能依據(jù)圖畫內(nèi)容講解并描述,既豐富了他們的學(xué)問,又發(fā)展了語言表達(dá)實(shí)力。
(二)多聽
培育幼兒留意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)實(shí)力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會聽,聽得精確,聽得懂,然后才有條件正確地仿照——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界,就須要找人給幼兒講,讓幼兒仔細(xì)地傾聽,達(dá)到教化目的。
給幼兒主動創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話,相互傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后仿照,想像,并講出他們聽到的聲音似乎在說什么。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)分四周聲響的實(shí)力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會聽,聽得懂,仔細(xì)聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
(三)多說
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)實(shí)力,不但要發(fā)展幼兒聽的實(shí)力,還要培育幼兒說的實(shí)力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)'說'的環(huán)境,在說話中練習(xí)說話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們自由自在,有話情愿講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時,老師剛好予以訂正。
老師應(yīng)當(dāng)擅長利用幼兒來園、飯后、嬉戲、離園等分散時間,有安排有目的與幼兒交談。在交談中,老師和幼兒易于進(jìn)行感情溝通,關(guān)系可更加密切,幼兒有什么事就都情愿告知老師。這不論對幼兒發(fā)展語言實(shí)力,還是形成對事物的正確看法都有主動作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時,更要留意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性,克服老師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說,說得不好的不讓說的做法。激勵幼兒說錯了沒關(guān)系,老師會幫助的。老師應(yīng)留意給每個幼兒'說'的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠'聽'和聽后的仿照'說'。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個'說'的環(huán)境,讓孩子練習(xí)'說',學(xué)習(xí)'說',在說中學(xué)說。
三、教幼兒禮貌用語,培育良好的語言習(xí)慣
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則,是人與人相處的規(guī)則。禮貌包括兩方面的內(nèi)容:一是禮貌行為,二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來,才能給人一種謙遜文明,尊敬有禮,落落大方的好感??蓮囊粋€人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止看法上,反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此,禮貌教化要從小抓起,老師要為幼兒創(chuàng)建運(yùn)用禮貌用語的條件和環(huán)境,使孩子從小就會運(yùn)用禮貌語言,有良好的語言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:教化孩子敬重長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱忱、大方地打招呼、稱呼人,會問早、問好,道別。教化孩子當(dāng)遇到困難須要幫助時會說:'請您幫我……'受到幫助后,會說:'感謝'。教化孩子當(dāng)自己不留意影響別人時,會主動懇切地致歉,而當(dāng)別人影響了自己時,能克制、諒解別人,會說:'沒關(guān)系,沒關(guān)系。教化孩子當(dāng)別人在談話時,應(yīng)不插嘴、不阻礙;成人和自己講話時,要用心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事須要剛好談時,要打招呼。別人向自己提出問題時,要仔細(xì)地回答。教化孩子要有良好的語言習(xí)慣,講話時聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語言要精確,吐字要清晰。說話時,要看著對方,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教化時,我們應(yīng)始終堅持'正面教化與詳細(xì)行為相結(jié)合,'使孩子直觀地理解禮貌用語的含義,并會正確運(yùn)用。如稱呼問題,我們教給孩子依據(jù)不同年齡、不同場合,會用禮貌語言稱呼別人。望見老年人,知道稱呼:'爺爺、奶奶;'望見像學(xué)生一樣的人,知道稱呼:'大哥哥、大姐姐;'班上來了參觀、看課的人時,知道問:'客人好。'等。通過反復(fù)的教化,孩子們駕馭了很多人稱名詞,他們漸漸會合乎情理地稱呼人了。另外,利用文學(xué)作品,如故事、詩歌等,向孩子進(jìn)行教化,培育孩子'語言美,'也是很重要的一種教化方式。如通過詩歌'客人來了'使孩子知道媽媽不在家時,客人來了,小摯友要像主子一樣熱忱有禮貌地款待客人,給客人倒上一杯茶,說:'阿姨,請喝茶。'客人走時,送到門口,會說:'阿姨再見。'孩子在文字作品里,學(xué)到了禮貌言行,并運(yùn)用到日常生活中去,用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范,到處以身作則,說話要做到溫柔有禮貌。
總之,在培育幼兒的語言時,要把握每個幼兒的實(shí)際,駕馭幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有安排地進(jìn)行培育和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培育良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言肯定會健康的發(fā)展。
最新幼兒園老師教化心得美文
我們班的孩子今年自小班升入中班,我獨(dú)創(chuàng)他們起先喜愛為群眾為同伴干事情,便在班級建立了值日生工作,幼兒園中班教化隨筆。全班幼兒分成五組輪番實(shí)行,每一天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們安排值日項(xiàng)目。
起先時,孩子們對值日生感到非常簇新和洽奇,每一天都快樂地早早來園,專心完成我安排的任務(wù)。但是過了不久,我就獨(dú)創(chuàng)值日生來園總是你早我晚,有時候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當(dāng)我詢問原因原由時,孩子卻無所謂地說:“我忘了!”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做,但時常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅持欠好,須要老師不斷地提示。這時,小摯友的一句話引起了我的思索,某一天,在我正打算支配值日生工作時,郭子豪小摯友說:“老師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”,“為啥子”我急迫地想明白原因原由,“今日我想當(dāng)景象形象員!”
孩子的回覆好像提示了我,原先對做值日生他們有本身選取的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前,值日生都是由我來支配孩子做的,從未斟酌他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊之后說:“能夠呀,今日就由你們來選取做啥子值日生吧?!焙⒆觽兞⒓从肿兊门d抖擻來,這個說:“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰說:“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天,我特性注意視察他們,獨(dú)創(chuàng)孩子們對自選的值日項(xiàng)目充溢愛好,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
最新幼兒園老師教化培訓(xùn)心得精選范文
在歷下區(qū)教化局的細(xì)心組織支配下,在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我參與了4月份的__x培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中,我傾聽了專家學(xué)者的報告,收獲頗豐。
這一次培訓(xùn),首先傾聽了__x師范高校教化科學(xué)學(xué)院副院長邊霞所做的《對學(xué)前兒童美術(shù)教化若干問題的思索》專題報告,她告知我們,幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程,老師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氛圍,開展具有嬉戲傾向的美術(shù)活動,這樣才能調(diào)動幼兒的主動性。
活動中一句“誰正被造就,陶工還是陶壺”,讓我印象深刻,我的理解是:老師和幼兒都在被造就,老師通過給幼兒上課,各方面都有所提高,
反過來,幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能,形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上?,F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教化新概念與方法》的專題報告,并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程,講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國早期兒童教化音樂舞蹈教化探討中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)嬉戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培育》的專題報告。她的報告幽默風(fēng)趣,通俗易懂,她給我們詳細(xì)講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué),更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時間,我卻收獲了很多。在美術(shù)方面,要多給幼兒
觀賞作品,無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注意幼兒的繪畫時的愛好,將嬉戲融入到其中,給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氛圍,我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果肯定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中,我也可以借鑒薛老師的借形想象,讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂方面,回顧原來的教授方法,有許多不足的方面。有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡潔,不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難,幼兒根本完成不了?;仡櫾S卓雅給我們的培訓(xùn),我深刻的理解了音樂嬉戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的狀況下,才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學(xué)活動中,假如老師能夠常常有效地創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā),通過自己的努力,在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就,那么,在不斷獲得新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動下,全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時,老師也培育了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì),如留意力,視察力,思維力,原有閱歷應(yīng)用實(shí)力,自我管理實(shí)力……在培訓(xùn)中,看了揚(yáng)州幼兒園和__x一幼幼兒園的音樂課,她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,去理解音樂,幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美實(shí)力,同時也滿意了幼兒的求知、求成的須要,通過勝利的學(xué)習(xí)閱歷又增加了幼兒的學(xué)習(xí)自信念和自我效能感。
通過這次培訓(xùn),我理解了如何通過藝術(shù)教化的有效教學(xué)活動,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“酷愛學(xué)習(xí)”和“擅長學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個目標(biāo),努力嘗試培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的新奇心,發(fā)揮幼兒的新奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
最新幼兒園班主任教化心得體會范文
在必需的環(huán)境中,幼兒按自我的意愿主動地學(xué)習(xí),使幼兒成為學(xué)習(xí)的主子。在新課程陶藝活動中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式:“你說我聽,你示范、我仿照”的強(qiáng)調(diào)被動理解舊模式時,又應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒的專心性,發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動中的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主子呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的愛好。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是干脆推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力?!笨梢姡榫辰虒W(xué)能把概念詳細(xì)化,傳授方式趣味化,能使幼兒的相識與情感相結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟,變說教為體驗(yàn),使幼兒全面發(fā)展。所以,應(yīng)對以幼兒發(fā)展為本的教化觀,在活動中老師要擅長做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒專心主動地參加學(xué)習(xí),自主地探究獲得學(xué)問。
1、直觀演示,創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中,詳細(xì)動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,讓幼兒入情入境,借境悟理,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如:在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了《中華汽車展》環(huán)境,幼兒在新奇心驅(qū)使下,對汽車發(fā)生了愛好,以開心的心情專心參加到干脆感受各種各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必需的相識,大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱,在制作中,非常自如,專心主動,想象力也非常豐富。于是,一輛輛形態(tài)各異,造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好,使他們在簡潔開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問,感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可認(rèn),為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如:在制作浮雕《奇妙的手》時,我運(yùn)用這個故事:“一天,有個小姑娘做了一個夢,夢見自我的手突然變成了很多小動物,有孔雀呀、蝴蝶呀,還有小飛鳥呀,好多好多的動物,他們在由手變成的山呀,樹林里呀……”。透過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,剛好地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)建思維。幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng),小摯友們個個制作出了他們心中的完備世界,有的幼兒制作出了一座“手”房子,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性,他們每當(dāng)在表演情境中,非常興奮,會產(chǎn)生劇烈的表演欲望,簡單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如:有一次,在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。歡樂的表演和仿照使他們不僅僅感受到歡樂,同時進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有興奮的貓……幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,干脆體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教化資料詳細(xì)化,更能使幼兒從簡潔開心的氛圍中領(lǐng)悟道理,學(xué)到學(xué)問,到達(dá)春風(fēng)化雨,潤物無聲的效果。
二、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
波利亞曾說過:“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是自我去發(fā)覺,因?yàn)檫@種發(fā)覺,理解最深,也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!币虼耍蠋熢诮虒W(xué)活動中要多方創(chuàng)建條件,為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時間與機(jī)會,讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參加,努力去發(fā)覺,探究新知,學(xué)習(xí)新知,同時也學(xué)會學(xué)習(xí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主子。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會。
綱要中指出:幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本,應(yīng)注意活動前的體驗(yàn),讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn),發(fā)覺環(huán)境、生活和藝術(shù)的美,并在此基礎(chǔ)上培育幼兒的感受力。如:在《蔬菜》制作中,我先讓幼兒參加收集日常生活中常見的蔬菜,并讓幼兒參加布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探究:我除了引導(dǎo)幼兒用眼視察、用手觸摸,用鼻子聞,并激勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,還引許幼兒邊視察邊與同伴溝通探討,使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說:“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有很多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠,中間是空的,里面有許多籽……”這是多么生動,真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的專心探究,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等學(xué)問,為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了閱歷。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會。
在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的心情、情感及思想等。因此,老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機(jī)會依據(jù)自我的愛好及水平來表現(xiàn)、溝通、共享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會。如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會。如:為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允許幼兒依據(jù)自我的喜好選取,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)專心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會。在活動中,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了,學(xué)習(xí)的專心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出:老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時,幼兒是一個個體,特性不一,潛力有別,學(xué)問閱歷缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),探究簡單停留在表面或陷于逆境,無法對事物進(jìn)行深化的探究。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,須要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的協(xié)助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時,老師提出問題賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時,會對學(xué)習(xí)陶藝失去必需愛好。此時老師應(yīng)剛好賜予點(diǎn)撥,能為幼兒掃清參加學(xué)習(xí)的障礙,以將激勵幼兒以更高的熱忱參加學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,注意啟發(fā)式,在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?老師賜予點(diǎn)撥。如:在一次制作《蝴蝶》活動中,毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體,按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說:“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她起先表現(xiàn)出焦慮和困惑,同時失去了制作的愛好。這時,我對她說:“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更美麗?”經(jīng)我的啟發(fā),她在區(qū)角找來了許多不一樣的材料,透過不斷的嘗試,最終用透亮塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀,毛毛解決了?煙猓?同時在突破了舊模式時也獲得了勝利。老師的適時介入,賜予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒接著學(xué)習(xí)、探究的愛好,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題,激發(fā)幼兒接著參加學(xué)習(xí)的愛好。
在活動中,老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)建,使幼兒參加活動的熱忱推向新的高潮。而我們老師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探究的須要,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),同時能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題,并能將原有閱歷和獲得的新學(xué)問整合起來,促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時,我就提出了啟發(fā)性的問題:“在你哭的最悲傷的時候眼睛會怎樣?”“生氣時又有什么改變?”“特性興奮時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各種各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評價,增加幼兒自主學(xué)習(xí)的信念
信念是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專心性?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主同等的教化氛圍中,才能自由地思索探究,提出問題,發(fā)表看法,才有新的發(fā)覺和創(chuàng)新。我們要本著素養(yǎng)教化的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評價核心放在舉薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,激勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以激勵、表揚(yáng)等專心的評價為主,采納激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中,老師激勵、表揚(yáng)、贊許的評價語言對幼兒具有奇妙的激勵作用,不僅僅能激發(fā)幼兒專心主動地參加學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能讓幼兒在不斷受激勵的情感體驗(yàn)中樹立參加學(xué)習(xí)的信念。因此,老師要擅長發(fā)覺幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),賜予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探究去發(fā)覺的,他們自我所探求來的學(xué)問才是真學(xué)問,他們自我發(fā)覺的世界才是真世界。因此,在活動中,老師應(yīng)充分理解和敬重幼兒的愛好和愛好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)建活動的權(quán)利和機(jī)會,使他們在自由的天地里,在實(shí)踐活動中,充分用眼、手、腦去發(fā)覺、去創(chuàng)建,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主子,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
最新幼兒園教化心得感受
通過這學(xué)期對幼兒教化學(xué)的學(xué)習(xí)和講授,讓我懂得教化”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息,新一代人的成長和發(fā)展離不開教化。或許一個孩子還是胎兒的時候,他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響,如悅耳或刺耳的聲音,母親安詳或焦慮擔(dān)心的心情、動作和心跳。孩子誕生以后,逐撕從一個嬌弱無能、感覺混沌、無知無識的小嬰兒,成長發(fā)展為能適應(yīng)社會生活,駕馭了學(xué)問技能,對社會有用的人。這就是教化的作用和結(jié)果。在這個意義上來說,教化是人類的一種基本活動,沒有教化,人類社會就難以持續(xù)和發(fā)展。當(dāng)然,我們在生活中可以發(fā)覺,教化是一個很寬泛的概念,家長哺育孩子是教化,老師在學(xué)校教學(xué)生也是教化,廣播電視向社會宣揚(yáng)也可稱為教化,還有其他的如社會教化、思想教化、職業(yè)教化、罪犯改造教化,等等。為了區(qū)分這些教化的含義,學(xué)者們就把教化分為廣義和狹義兩種。
一個孩子,從誕生的第一天起,其弱小的生命就起先受到四周成人的呵護(hù)、關(guān)照和期盼。在家里,父母細(xì)心培育、言傳身教;在社會上,各種環(huán)境設(shè)施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳聞目睹;在學(xué)較里,老師遵循國家的教化方針,向其施加強(qiáng)有力的教化影響,以將其培育為社會所須要的人才。不難看到,家庭的哺育寄予著父母的希望,四周文化的熏陶滲透著社會的要求,學(xué)校的培育更是承負(fù)著國家的使命。這種帶著希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺的行動,是一種有目的的影響,是使入朝著社會期盼的方向發(fā)展的活動。這就是教化。由此可以說,教化是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實(shí)踐活動。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培育成合格的社會成員。這里的教化包括了家庭教化、社會教化和學(xué)校教化,范圍很廣,一般稱為廣義的教化。
與廣義的教化相對的就是狹義的教化。狹義的教化指的是在人們特地設(shè)置的教化機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教化,主要指的是學(xué)校教化,如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和高校教化以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特殊組織的教化。在特地的教化機(jī)構(gòu)中,有專職的老師,他們依據(jù)社會的要求,對受教化者進(jìn)行有目的、有安排、有組織、有系統(tǒng)的教化和培育,使受教化者在思想品德、學(xué)問技能、智力和身體方面對預(yù)期的方向發(fā)展,成為社會所須要的人??梢哉f,學(xué)校教化是一種特地的和規(guī)范的教化,
一般來說有較高的效率和更明確的效果,而家庭教化和社會教化,對人的影響則較零散和不規(guī)范,其結(jié)果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教化具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能,因而在近現(xiàn)代成為人類社會教化活動的核心部分,對其他各種教化起著示范和主導(dǎo)作用。
教化必需按肯定的教化目的來進(jìn)行,要服務(wù)于肯定的社會政治和經(jīng)濟(jì)的需求,比如中國古代為培育統(tǒng)治階層的官吏和行政人員而設(shè)置的各種私塾、書院、太學(xué)等,就是要培育能服務(wù)于統(tǒng)治階級的、有肯定文化學(xué)問的人。教化的發(fā)展離不開社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件,教化又反過來影響社會各方面的發(fā)展。在我國,教化要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè),為國家的旺盛昌盛培育人才,而我國的社會主義建設(shè)和國家的旺盛昌盛又必需依靠教化。社會不斷地發(fā)展改變,教化工作就須要不斷地進(jìn)行調(diào)整、變革,才能跟上時代的步伐,適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展。
明確了教化的概念后,我們須要明確什么是幼兒教化,這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教化對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段,如嬰兒期(0~3歲)、幼兒期(3~6歲)、兒童期(6~11、12歲)、少年期(11、12~14、15歲)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的須要。因此,要適合不同年齡階段的人,教化必需分階段進(jìn)行。幼兒教化主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教化,幼兒教化是學(xué)前教化或說早期教化的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教化連接,后面與初等教化連接,是一個人教化與發(fā)展的重要而特別的階段?!爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期,很多重要實(shí)力、特性品質(zhì)在這個時期形成基本特點(diǎn);“特別”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型,轉(zhuǎn)而可以起先按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。
幼兒教化也有廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動,如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參與社會活動,等等,都可說是幼兒教化。而狹義的幼兒教化則特指幼兒園和其他特地開設(shè)的幼兒教化機(jī)構(gòu)的教化。幼兒園教化在我國屬于學(xué)校教化系統(tǒng),和學(xué)校教化一樣,幼兒園教化也具有家庭教化和社會教化所沒有的優(yōu)點(diǎn),如安排性、系統(tǒng)性等
通過學(xué)習(xí)和對幼兒教化學(xué)的進(jìn)一步了解,讓我深刻的體會到幼兒教化的重要的重要性,以及和其他文化的連接至緊密。
最新幼兒園中班教化隨筆心得
自由與秩序
周四中午,孩子們吃完午自飯各自做著喜愛的事。大部分孩子圍在電視旁看他們寵愛的《貓和老鼠》。愛下棋的幾個孩子靠在第三組一角下起了飛行棋,今日帆帶來了這副飛行棋,他們覺得很簇新,下得特別投入。語、柔及幾個小女孩一直不愛看電視最愛圍家家,幾個空椅子圍在教室一角,優(yōu)閑著曬著太陽,這不她們又圍了起來。
三堆人兒各自做著自己寵愛的事,互不影響。就如區(qū)域活動。喜愛這樣的場面。孩子們的笑臉伸展著。
動畫片那邊傳來歡快的笑聲,好玩的畫面吸引著他們。幾個圍家家的女孩正說著靜靜話玩著自創(chuàng)的小嬉戲。帆這邊的人似乎多了幾個,有點(diǎn)兒擠了,于是聽到帆的吩咐:我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩!
接著聽到的是他的口氣十足的吩咐:___、___出去,點(diǎn)到名的自覺的走了出去,無奈之下只好去看電視。好一聲吩咐,這下子下棋這邊寬敞多了,他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺好笑,好一個帆,還真看不出你還有這套。
在教化書籍上總能看到國外孩子的一些自由活動,寧靜有序的自由活動,孩子可以選擇自己所喜愛做的事。但這一前提是,老師要給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境,在自由活動中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。
理解它簡單而要真正做到很難。自由不等于散漫,這里的自由是適度的自由。具有肯定的前提條件,比如在不影響他人的狀況下活動,能自覺整理好一個項(xiàng)目再進(jìn)行另一個。這種看似簡潔的情景,對它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。
小鈴響起,這是一個上午。小鈴的響起是請孩子們寧靜下來,結(jié)束區(qū)域活動,然而孩子們的激烈心情久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊,那邊又有幾個說得正喧鬧。大聲的喝斥或是出示簇新的事物能吸引他們的留意力,我只是想:小鈴失去作用了嗎?我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o其是呢?等稍寧靜后,有孩子喝水,又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個看法:區(qū)域活動會使孩子個人活動散漫。對于愛把自由給孩子的我一下餡入了逆境,怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起,我思索著。
到新幼兒園的教化心得體會
歲月匆忙而逝,好像只是彈指一瞬,一學(xué)年的工作就結(jié)束了,回顧這一年來所經(jīng)驗(yàn)的事,工作雖然很忙,但忙得很充溢?!盀榱嗣恳粋€孩子都有進(jìn)步”,這是我為之不懈努力的動力。在一年中,我竭盡自己的努力,傾注的熱忱,踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作。
一、依據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r,正的確施教化
我班的小摯友屬于新生,他們還很小,不懂事。別說自理實(shí)力了,就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有,可以說是很亂。針對這一狀況,我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及獨(dú)立實(shí)力要一起抓、同時抓。經(jīng)過半年的努力,我們班小摯友可以說進(jìn)步很快,家長反映也不錯。獨(dú)立實(shí)力方面:我們堅持正面教化,對幼兒以表揚(yáng)為主,強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識,變更他們的依靠思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)賜予確定,贊許和激勵,使幼兒能夠更信念,更主動地做好事情,完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助,以提高幼兒的獨(dú)立實(shí)力,并剛好與家長溝通,爭取家長協(xié)作。就紀(jì)律方面:對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為,我實(shí)行的是剛好分析緣由,該指責(zé)的指責(zé),并賜予適度的教化,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,漸漸的做到遵守紀(jì)律。
二、研讀孩子,支持孩子的活動
二期課改強(qiáng)調(diào)以兒童為本,通過學(xué)習(xí)《綱要》和《綱要解讀》,我深深地體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動,了解他們的需求,推斷生成活動的價值,剛好予以支持和提升。要求老師要研讀孩子,關(guān)注孩子的言行,捕獲孩子稍縱即逝的愛好點(diǎn),并能讀懂孩子的百種語言,理解孩子的探究行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用,使孩子真正成為環(huán)境的主子,使環(huán)境真正為孩子教化服務(wù)。
如:在“秋天”的系列主題活動中,我發(fā)覺,我班的孩子對樹葉特殊感愛好,尤其是在視察樹的過程中,孩子們對樹葉形態(tài)的關(guān)注引起了我的留意。于是,我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動,引導(dǎo)孩子們在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形態(tài)的樹葉象什么,和他們一起去貼一貼,拼一拼,畫一畫,引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品,盡情體現(xiàn)對樹葉形態(tài)、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動,使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。
每個兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此,在活動中,我都盡可能為孩子們供應(yīng)豐富而有層次性的材料,提出不同的要求,以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動中,對于實(shí)力較強(qiáng)的孩子,我建議他們運(yùn)用剪刀,激勵他們動腦筋剪出老師未能供應(yīng)而自己又須要的樹葉形態(tài),制作到作品中;對于中等水平的孩子,我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡潔作品;而相對實(shí)力差的幼兒,則降低難度,讓他們隨意地貼貼玩玩,主要激發(fā)他們參加活動的愛好。
在解析課程,研讀孩子的歷程中,我時時為孩子的創(chuàng)建潛能而驚異和感動,在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知實(shí)力、生活閱歷相互連接,選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以,老師必需熟識全部的幼兒學(xué)習(xí)的“基本閱歷”,學(xué)習(xí)綜合教化的各種專業(yè)技能,自覺適應(yīng)教化改革的須要。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更豐富的資源和廣袤的空間。
三、真誠對待每位家長,加強(qiáng)家園溝通
老師與家長互動效果干脆影響班級經(jīng)營的成效,家園溝通,老師與家長協(xié)力解決教化問題,提升對幼兒的關(guān)切,共同分擔(dān)教化責(zé)任。孩子的歡樂,是對我工作的激勵;家長的滿足,是對我工作的確定。真誠地對待每一位家長,照實(shí)的和他們溝通對孩子教化方面的看法,對家長提出的要求盡量去滿意,對家長提出的教化孩子方面的疑問幫著查資料解答,讓家長感到我不只是孩子的老師,也是家長的摯友,有困難大家一起解決。
當(dāng)問題出現(xiàn),第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要,讓家長知道老師對問題很重視,對幼兒發(fā)展很在意。在平常工作中,我常常主動與家長聯(lián)系,通過設(shè)置家園之窗,家園聯(lián)系冊,上門家訪等形式,剛好地向家長反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)狀況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活狀況,以便更好地教化好下一代。同時,我們在開學(xué)期初召開家長會向家長介紹了本學(xué)期目標(biāo),讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn),并針對一些問題開展探討。在學(xué)期末,我們向家長開放園內(nèi)半日活動,在日活動中,家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步,同時也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn),有助于家長幫助孩子找出差距與不足,找到接著教化引導(dǎo)的方向。
最新幼兒園教化心得收獲
有幸參與了為期二十天的學(xué)前教化短期培訓(xùn),讓我受益匪淺。老師是一個神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師簡單,但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是那么的不易,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收益頗多。
這次的國培參訓(xùn)一段,讓我對教化的價值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教化的目標(biāo)不僅要學(xué)會學(xué)習(xí),還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基矗相識到幼兒老師是生活在鏡子里的,時時刻刻都有孩子在凝視并仿照著我們,我們是每個孩子的榜樣,應(yīng)當(dāng)做一個有理有節(jié)的人。而且在新的教化時期,做一名合格的幼兒老師不但須要有幼兒教化方面的專長,更須要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子,我們必需敬重自己的職業(yè)規(guī)律,詳細(xì)團(tuán)隊(duì)意識,維護(hù)幼兒集體的榮譽(yù)。
通過學(xué)習(xí),我們清晰了執(zhí)教實(shí)力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,它不僅包含老師的素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)力、教學(xué)方式、還包含老師教書育人等多方面的實(shí)力。提高我們幼兒老師的執(zhí)教實(shí)力不僅須要先進(jìn)的理念,超群的技術(shù),還須要對孩子全身心酷愛,無私的關(guān)懷。我們會更主動地去實(shí)踐老師職業(yè)道德規(guī)范,快速提高自身的思想道德素養(yǎng);明確在教化過程中應(yīng)當(dāng)以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、看法、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題,做好工作,為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是老師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動力,是挖掘老師潛能得不竭源泉。我們情愿做兒童世界的守護(hù)著!
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實(shí)施創(chuàng)新教化理念,創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng):
(1)有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu),這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。
(3)有豐富的感情。老師聲情并茂的朗誦,熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱忱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生因親其師而信其教,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
通過此次學(xué)習(xí),使我懂得了,我們一線老師要拋開以往傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的糟粕,以一個合作者的身份,本著以幼兒為本的思想,酷愛每一個幼兒,接納每一個幼兒的特性特點(diǎn),實(shí)行有效的教化措施,設(shè)計趣味性濃、活動性強(qiáng)的、滲透于生活、嬉戲中的各種教化活動,讓幼兒在玩中學(xué),玩中去探究,從而促進(jìn)其自身真正的發(fā)展。堅決杜絕學(xué)前教化小學(xué)化,堅決杜絕把孩子培育成機(jī)械化的小機(jī)器人,要激勵孩子的特性思維,爭取把每位孩子都培育成一個活潑開朗的,有自己特性的特色的小玩童。
總的來說,我特別感謝校方領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會去好好學(xué)習(xí),同時也感謝教化局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動,到處為老師著想,最終感謝各位專家講師的精彩的講座,讓我們不斷地充溢自己,給自己增加能量,我們會將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際工作中去,再次感謝!
結(jié)束了學(xué)習(xí),我已回一線工作兩三天了,我正逐步的把我所學(xué)的學(xué)問和同事之間溝通,并按部就班的運(yùn)用到我的課堂之上,希望會有不一樣的收獲。
最新幼兒園教化心得美文
通過這學(xué)期對幼兒教化學(xué)的學(xué)習(xí)和講授,讓我懂得教化”在我們的生
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