2023年新幼兒園教育心得體會(9篇)

書目

第1篇最新幼兒園教化心得與體會

第2篇最新幼兒園老師教化心得美文

第3篇最新幼兒園老師教化培訓(xùn)心得精選范文

第4篇最新幼兒園班主任教化心得體會范文

第5篇最新幼兒園教化心得感受

第6篇最新幼兒園中班教化隨筆心得

第7篇到新幼兒園的教化心得體會

第8篇最新幼兒園教化心得收獲

第9篇最新幼兒園教化心得美文

最新幼兒園教化心得與體會

我于20--年10月30日在城西小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)(賀建偉校長)的帶隊(duì)下，興趣盎然地來到南京行知小學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)，通過看、比、聽、學(xué)、記。我受益匪淺，內(nèi)心激烈，倍感肩上的教學(xué)擔(dān)子更重，責(zé)任更大。

江蘇省南京未成年人社會實(shí)踐行知基地規(guī)劃圖在我眼前閃耀，“還能更精彩”的校訓(xùn)在我眼前出現(xiàn)，老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生每天向上。學(xué)校老師簽到板塊每天都有新的內(nèi)容，這樣做變更平常在本子上簽到的老規(guī)則，體現(xiàn)一種“新奇”，一方面老師練習(xí)了粉板字，另一方面加強(qiáng)老師的團(tuán)隊(duì)凝合力。“宣揚(yáng)園地”內(nèi)容豐富，體現(xiàn)出：生活即教化，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。

尤其我的心頭縈系著南京行知小學(xué)楊瑞清校長的主題報告“走在行知路上創(chuàng)建精彩人生”。1981年，陶行知的兒子(陶城)教授來到五里村，勉勵他們走行知路。26年后，1997年，陶城再次來到該學(xué)校，搭成“陶行知”那種志向的教化舞臺。

的心情由心酸到欣喜。心酸的是楊校長同行創(chuàng)校之艱難，1981年當(dāng)時開辦的是江浦縣建設(shè)鄉(xiāng)五里小學(xué)。楊校長和李亮倆在艱苦的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)，一個星期才能買一次菜，遭到老百姓的譏諷，是好學(xué)校不要的老師。當(dāng)時，他倆是摸著石頭過河，心里沒有底。一失足，千古恨。他們是在解脫和堅持之間選擇了堅持。加強(qiáng)孩子和家長聯(lián)系，開辦了幼兒園、農(nóng)夫?qū)W校、校辦工廠、試驗(yàn)農(nóng)場，圈了不少地。1994年得到南京市關(guān)工委重視，掛牌(行知基地)。欣喜的是在_年，楊校長被評為全國十佳小學(xué)校長，在人民大會堂會見了陳至立教化部長，陳部長并夸獎，你這個學(xué)校辦得有特色!_年年榮獲“全國青少年教化基地”。(在這期間，行知小學(xué)獲得的榮譽(yù)許多。外地學(xué)生及外國學(xué)生常常來到行知基地熬煉學(xué)習(xí)，受到很高的評價，為校本培訓(xùn)注入朝氣活力。)

最終，楊校長說道，行知小學(xué)敢于奮斗!在奮斗中享受!在享受中奮斗!要把行知小學(xué)建成現(xiàn)代校內(nèi)，精神家園，鄉(xiāng)村田園，文化樂園。一個人要找到做人的價值：1分選擇+99分堅持;1分驕傲+99分感謝;1分成果+99分成長。老師要做一位良師，植根鄉(xiāng)土的教化信念，小學(xué)校，大文化。做小事，做實(shí)事，做新事。

比照自己，感受很深。做一名老師要看到希望，發(fā)覺意義，找到價值;要在艱苦的環(huán)境中磨練人;對待學(xué)困生要有花苞的心態(tài)(缺點(diǎn)可愛耐性等待);更要學(xué)會賞識，就是學(xué)會博愛!總之，通過學(xué)習(xí)，我的感悟是：繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知先生的精神。一句話，漫漫人生風(fēng)雨路，終生教化伴我行。

要給幼兒創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言供應(yīng)良好的環(huán)境。因此，在教化工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒學(xué)問，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對四周事物的相識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培育幼兒良好的口語表達(dá)實(shí)力。

一、駕馭幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有安排地進(jìn)行培育和訓(xùn)練

(一)通過干脆感知，在相識四周事物中發(fā)展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與四周的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官干脆感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得四周的一切學(xué)問，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的相識實(shí)力，而相識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要留意發(fā)展語言交往實(shí)力緊密與認(rèn)知實(shí)力發(fā)展相結(jié)合。依據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中相識世界，發(fā)展幼兒語言。老師可在校內(nèi)帶學(xué)生們視察花草樹木讓他們對花草樹木的相識，提高了愛好。通過種植與照料花草，不僅豐富了學(xué)問，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的`美，自然界千姿百態(tài)的改變。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。

(二)、在語言教化活動中，發(fā)展幼兒思維實(shí)力

語言與思維有著親密的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參加形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，必需用語言表達(dá)出來。幼兒思維實(shí)力的發(fā)展和語言實(shí)力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒駕馭語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思實(shí)力、邏輯實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展。

幼兒園語言教化的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠'聽'和聽后的仿照'說'。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)建思維，卻考慮不多。在幼兒教化過程中，要采納多種多樣的形式，發(fā)展幼兒視察力、記憶力、想像力和思維實(shí)力，在培育幼兒運(yùn)用語言交往的基本實(shí)力上，不單讓幼兒具有仿照語言的實(shí)力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)實(shí)力。如老師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：'月亮為什么沒有一件合體的衣服?'為了培育幼兒的求知欲就說：'是呀!為什么呢?'老師建議幼兒每天晚上視察月亮的改變。經(jīng)過一段視察時間后，老師請幼兒說說月亮是怎么改變的?幼兒說：'有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因?yàn)樗显诟淖?，所以沒有方法給它做合體的衣服。'在實(shí)際視察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了學(xué)問。在實(shí)踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的留意力、視察力，分析比較和推斷的實(shí)力。教化了幼兒對四周事物常常保持主動、主動的心情，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)覺問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的推斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知實(shí)力與語言實(shí)力。另外，在語言教化活動中，要留意實(shí)行綜合教化手段較好地達(dá)到教化目標(biāo)。如講'小蝌蚪找媽媽'的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)建性和想像力。在語言教化中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)建性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。在教化工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒學(xué)問，開拓幼兒視野，培育幼兒多方面的愛好。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清晰不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察，仔細(xì)分析思索，擴(kuò)大和加深對四周事物的相識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)實(shí)力。

(一)多看

老師在教學(xué)過程中，要有安排地帶領(lǐng)幼兒干脆視察，給幼兒多創(chuàng)建條件。采納直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如：給幼兒講'春天'的故事之前，先告知幼兒：'春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些改變。一看到這些改變，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么改變，以后講給大家聽。'幼兒回家之后，細(xì)致視察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：'除了故事里大樹、小草、小動物的改變外，還怎樣知道春天到了?'幼兒依據(jù)自己視察推斷的內(nèi)容，親身的體會，主動地發(fā)言。幼兒說：'小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。'等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒愛好很高。又如教幼兒詞匯'五彩繽紛'時，把幼兒帶到漂亮的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：'紅的、黃的、白的……'再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，老師告知他們：'花兒真好看，五彩繽紛真美麗。'幼兒立刻理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：'這五彩繽紛的花兒多美呀!'圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒寵愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色調(diào)顯明漂亮，深受幼兒寵愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也須要老師與家長做詳細(xì)指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采納以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好依次，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，視察他們的動作，想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按依次找好每一幅畫，看完(一)，看(二)……其次步讓幼兒看里面有誰?第三步讓幼兒看它們在干什么?發(fā)生了什么事?看完后，請幼兒依據(jù)自己的理解和想像講解并描述故事。如此，幼兒雖一個字都不相識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能依據(jù)圖畫內(nèi)容講解并描述，既豐富了他們的學(xué)問，又發(fā)展了語言表達(dá)實(shí)力。

(二)多聽

培育幼兒留意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)實(shí)力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得精確，聽得懂，然后才有條件正確地仿照——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就須要找人給幼兒講，讓幼兒仔細(xì)地傾聽，達(dá)到教化目的。

給幼兒主動創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，相互傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后仿照，想像，并講出他們聽到的聲音似乎在說什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)分四周聲響的實(shí)力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培育幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，仔細(xì)聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

(三)多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)實(shí)力，不但要發(fā)展幼兒聽的實(shí)力，還要培育幼兒說的實(shí)力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)'說'的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們自由自在，有話情愿講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，老師剛好予以訂正。

老師應(yīng)當(dāng)擅長利用幼兒來園、飯后、嬉戲、離園等分散時間，有安排有目的與幼兒交談。在交談中，老師和幼兒易于進(jìn)行感情溝通，關(guān)系可更加密切，幼兒有什么事就都情愿告知老師。這不論對幼兒發(fā)展語言實(shí)力，還是形成對事物的正確看法都有主動作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要留意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，克服老師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。激勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。老師應(yīng)留意給每個幼兒'說'的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠'聽'和聽后的仿照'說'。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個'說'的環(huán)境，讓孩子練習(xí)'說'，學(xué)習(xí)'說'，在說中學(xué)說。

三、教幼兒禮貌用語，培育良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)則。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，尊敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止看法上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教化要從小抓起，老師要為幼兒創(chuàng)建運(yùn)用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會運(yùn)用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教化孩子敬重長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。教化孩子當(dāng)遇到困難須要幫助時會說：'請您幫我……'受到幫助后，會說：'感謝'。教化孩子當(dāng)自己不留意影響別人時，會主動懇切地致歉，而當(dāng)別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：'沒關(guān)系，沒關(guān)系。教化孩子當(dāng)別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不阻礙;成人和自己講話時，要用心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事須要剛好談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要仔細(xì)地回答。教化孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見;速度要適中，不快不慢;語言要精確，吐字要清晰。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教化時，我們應(yīng)始終堅持'正面教化與詳細(xì)行為相結(jié)合，'使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確運(yùn)用。如稱呼問題，我們教給孩子依據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。望見老年人，知道稱呼：'爺爺、奶奶;'望見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：'大哥哥、大姐姐;'班上來了參觀、看課的人時，知道問：'客人好。'等。通過反復(fù)的教化，孩子們駕馭了很多人稱名詞，他們漸漸會合乎情理地稱呼人了。另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教化，培育孩子'語言美，'也是很重要的一種教化方式。如通過詩歌'客人來了'使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小摯友要像主子一樣熱忱有禮貌地款待客人，給客人倒上一杯茶，說：'阿姨，請喝茶。'客人走時，送到門口，會說：'阿姨再見。'孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，到處以身作則，說話要做到溫柔有禮貌。

總之，在培育幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實(shí)際，駕馭幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有安排地進(jìn)行培育和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培育良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言肯定會健康的發(fā)展。

最新幼兒園老師教化心得美文

我們班的孩子今年自小班升入中班，我獨(dú)創(chuàng)他們起先喜愛為群眾為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教化隨筆。全班幼兒分成五組輪番實(shí)行，每一天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來園的早晚給他們安排值日項(xiàng)目。

起先時，孩子們對值日生感到非常簇新和洽奇，每一天都快樂地早早來園，專心完成我安排的任務(wù)。但是過了不久，我就獨(dú)創(chuàng)值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問原因原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但時常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅持欠好，須要老師不斷地提示。這時，小摯友的一句話引起了我的思索，某一天，在我正打算支配值日生工作時，郭子豪小摯友說：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子”我急迫地想明白原因原由，“今日我想當(dāng)景象形象員!”

孩子的回覆好像提示了我，原先對做值日生他們有本身選取的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。但是以前，值日生都是由我來支配孩子做的，從未斟酌他們的愛好和需求。我們說要把屬于孩子生活和選取的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊之后說：“能夠呀，今日就由你們來選取做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒓从肿兊门d抖擻來，這個說：“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰說：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天，我特性注意視察他們，獨(dú)創(chuàng)孩子們對自選的值日項(xiàng)目充溢愛好，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

最新幼兒園老師教化培訓(xùn)心得精選范文

在歷下區(qū)教化局的細(xì)心組織支配下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參與了4月份的__x培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我傾聽了專家學(xué)者的報告，收獲頗豐。

這一次培訓(xùn)，首先傾聽了__x師范高校教化科學(xué)學(xué)院副院長邊霞所做的《對學(xué)前兒童美術(shù)教化若干問題的思索》專題報告，她告知我們，幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程，老師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氛圍，開展具有嬉戲傾向的美術(shù)活動，這樣才能調(diào)動幼兒的主動性。

活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，

反過來，幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教化新概念與方法》的專題報告，并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。

中國早期兒童教化音樂舞蹈教化探討中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)嬉戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培育》的專題報告。她的報告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們詳細(xì)講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了很多。在美術(shù)方面，要多給幼兒

觀賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注意幼兒的繪畫時的愛好，將嬉戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開心的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果肯定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

在音樂方面，回顧原來的教授方法，有許多不足的方面。有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡潔，不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫾S卓雅給我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂嬉戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的狀況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學(xué)活動中，假如老師能夠常常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲得新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時，老師也培育了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如留意力，視察力，思維力，原有閱歷應(yīng)用實(shí)力，自我管理實(shí)力……在培訓(xùn)中，看了揚(yáng)州幼兒園和__x一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美實(shí)力，同時也滿意了幼兒的求知、求成的須要，通過勝利的學(xué)習(xí)閱歷又增加了幼兒的學(xué)習(xí)自信念和自我效能感。

通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教化的有效教學(xué)活動，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“酷愛學(xué)習(xí)”和“擅長學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標(biāo)，努力嘗試培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的新奇心，發(fā)揮幼兒的新奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

最新幼兒園班主任教化心得體會范文

在必需的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主子。在新課程陶藝活動中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我仿照”的強(qiáng)調(diào)被動理解舊模式時，又應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒的專心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主子呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的愛好。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是干脆推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力?！笨梢姡榫辰虒W(xué)能把概念詳細(xì)化，傳授方式趣味化，能使幼兒的相識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對以幼兒發(fā)展為本的教化觀，在活動中老師要擅長做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒專心主動地參加學(xué)習(xí)，自主地探究獲得學(xué)問。

1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。

幼兒在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，詳細(xì)動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在新奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了愛好，以開心的心情專心參加到干脆感受各種各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有必需的相識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，非常自如，專心主動，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。

2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。

幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使他們在簡潔開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《奇妙的手》時，我運(yùn)用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手突然變成了很多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。透過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，剛好地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)建思維。幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)，小摯友們個個制作出了他們心中的完備世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。

3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，非常興奮，會產(chǎn)生劇烈的表演欲望，簡單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。歡樂的表演和仿照使他們不僅僅感受到歡樂，同時進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有興奮的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，干脆體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教化資料詳細(xì)化，更能使幼兒從簡潔開心的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到學(xué)問，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是自我去發(fā)覺，因?yàn)檫@種發(fā)覺，理解最深，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍蠋熢诮虒W(xué)活動中要多方創(chuàng)建條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時間與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參加，努力去發(fā)覺，探究新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主子。

1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會。

綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注意活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)覺環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培育幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參加收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參加布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探究：我除了引導(dǎo)幼兒用眼視察、用手觸摸，用鼻子聞，并激勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊視察邊與同伴溝通探討，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有很多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有許多籽……”這是多么生動，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的專心探究，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等學(xué)問，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了閱歷。

2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會。

在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的心情、情感及思想等。因此，老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會依據(jù)自我的愛好及水平來表現(xiàn)、溝通、共享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒依據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)專心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的專心性也提高了。

三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，特性不一，潛力有別，學(xué)問閱歷缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探究簡單停留在表面或陷于逆境，無法對事物進(jìn)行深化的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，須要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的協(xié)助作用。

1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，老師提出問題賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必需愛好。此時老師應(yīng)剛好賜予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參加學(xué)習(xí)的障礙，以將激勵幼兒以更高的熱忱參加學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注意啟發(fā)式，在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?老師賜予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她起先表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時失去了制作的愛好。這時，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更美麗?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了許多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最終用透亮塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了?煙猓?同時在突破了舊模式時也獲得了勝利。老師的適時介入，賜予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒接著學(xué)習(xí)、探究的愛好，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。

2、提出問題，激發(fā)幼兒接著參加學(xué)習(xí)的愛好。

在活動中，老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)建，使幼兒參加活動的熱忱推向新的高潮。而我們老師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探究的須要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有閱歷和獲得的新學(xué)問整合起來，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲傷的時候眼睛會怎樣?”“生氣時又有什么改變?”“特性興奮時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各種各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。

3、正面評價，增加幼兒自主學(xué)習(xí)的信念

信念是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主同等的教化氛圍中，才能自由地思索探究，提出問題，發(fā)表看法，才有新的發(fā)覺和創(chuàng)新。我們要本著素養(yǎng)教化的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在舉薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以激勵、表揚(yáng)等專心的評價為主，采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，老師激勵、表揚(yáng)、贊許的評價語言對幼兒具有奇妙的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒專心主動地參加學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受激勵的情感體驗(yàn)中樹立參加學(xué)習(xí)的信念。因此，老師要擅長發(fā)覺幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，賜予夸獎。

幼兒的世界是幼兒自我去探究去發(fā)覺的，他們自我所探求來的學(xué)問才是真學(xué)問，他們自我發(fā)覺的世界才是真世界。因此，在活動中，老師應(yīng)充分理解和敬重幼兒的愛好和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)建活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)覺、去創(chuàng)建，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主子，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

最新幼兒園教化心得感受

通過這學(xué)期對幼兒教化學(xué)的學(xué)習(xí)和講授，讓我懂得教化”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長和發(fā)展離不開教化。或許一個孩子還是胎兒的時候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮擔(dān)心的心情、動作和心跳。孩子誕生以后，逐撕從一個嬌弱無能、感覺混沌、無知無識的小嬰兒，成長發(fā)展為能適應(yīng)社會生活，駕馭了學(xué)問技能，對社會有用的人。這就是教化的作用和結(jié)果。在這個意義上來說，教化是人類的一種基本活動，沒有教化，人類社會就難以持續(xù)和發(fā)展。當(dāng)然，我們在生活中可以發(fā)覺，教化是一個很寬泛的概念，家長哺育孩子是教化，老師在學(xué)校教學(xué)生也是教化，廣播電視向社會宣揚(yáng)也可稱為教化，還有其他的如社會教化、思想教化、職業(yè)教化、罪犯改造教化，等等。為了區(qū)分這些教化的含義，學(xué)者們就把教化分為廣義和狹義兩種。

一個孩子，從誕生的第一天起，其弱小的生命就起先受到四周成人的呵護(hù)、關(guān)照和期盼。在家里，父母細(xì)心培育、言傳身教;在社會上，各種環(huán)境設(shè)施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳聞目睹;在學(xué)較里，老師遵循國家的教化方針，向其施加強(qiáng)有力的教化影響，以將其培育為社會所須要的人才。不難看到，家庭的哺育寄予著父母的希望，四周文化的熏陶滲透著社會的要求，學(xué)校的培育更是承負(fù)著國家的使命。這種帶著希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺的行動，是一種有目的的影響，是使入朝著社會期盼的方向發(fā)展的活動。這就是教化。由此可以說，教化是有目的、有意識地對人身心施加影響并促進(jìn)人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實(shí)踐活動。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培育成合格的社會成員。這里的教化包括了家庭教化、社會教化和學(xué)校教化，范圍很廣，一般稱為廣義的教化。

與廣義的教化相對的就是狹義的教化。狹義的教化指的是在人們特地設(shè)置的教化機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教化，主要指的是學(xué)校教化，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和高校教化以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特殊組織的教化。在特地的教化機(jī)構(gòu)中，有專職的老師，他們依據(jù)社會的要求，對受教化者進(jìn)行有目的、有安排、有組織、有系統(tǒng)的教化和培育，使受教化者在思想品德、學(xué)問技能、智力和身體方面對預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會所須要的人?？梢哉f，學(xué)校教化是一種特地的和規(guī)范的教化，

一般來說有較高的效率和更明確的效果，而家庭教化和社會教化，對人的影響則較零散和不規(guī)范，其結(jié)果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教化具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，因而在近現(xiàn)代成為人類社會教化活動的核心部分，對其他各種教化起著示范和主導(dǎo)作用。

教化必需按肯定的教化目的來進(jìn)行，要服務(wù)于肯定的社會政治和經(jīng)濟(jì)的需求，比如中國古代為培育統(tǒng)治階層的官吏和行政人員而設(shè)置的各種私塾、書院、太學(xué)等，就是要培育能服務(wù)于統(tǒng)治階級的、有肯定文化學(xué)問的人。教化的發(fā)展離不開社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件，教化又反過來影響社會各方面的發(fā)展。在我國，教化要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國家的旺盛昌盛培育人才，而我國的社會主義建設(shè)和國家的旺盛昌盛又必需依靠教化。社會不斷地發(fā)展改變，教化工作就須要不斷地進(jìn)行調(diào)整、變革，才能跟上時代的步伐，適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展。

明確了教化的概念后，我們須要明確什么是幼兒教化，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教化對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期(0～3歲)、幼兒期(3～6歲)、兒童期(6～11、12歲)、少年期(11、12～14、15歲)、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的須要。因此，要適合不同年齡階段的人，教化必需分階段進(jìn)行。幼兒教化主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教化，幼兒教化是學(xué)前教化或說早期教化的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教化連接，后面與初等教化連接，是一個人教化與發(fā)展的重要而特別的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，很多重要實(shí)力、特性品質(zhì)在這個時期形成基本特點(diǎn);“特別”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以起先按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

幼兒教化也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參與社會活動，等等，都可說是幼兒教化。而狹義的幼兒教化則特指幼兒園和其他特地開設(shè)的幼兒教化機(jī)構(gòu)的教化。幼兒園教化在我國屬于學(xué)校教化系統(tǒng)，和學(xué)校教化一樣，幼兒園教化也具有家庭教化和社會教化所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如安排性、系統(tǒng)性等

通過學(xué)習(xí)和對幼兒教化學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會到幼兒教化的重要的重要性，以及和其他文化的連接至緊密。

最新幼兒園中班教化隨筆心得

自由與秩序

周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜愛的事。大部分孩子圍在電視旁看他們寵愛的《貓和老鼠》。愛下棋的幾個孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今日帆帶來了這副飛行棋，他們覺得很簇新，下得特別投入。語、柔及幾個小女孩一直不愛看電視最愛圍家家，幾個空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽，這不她們又圍了起來。

三堆人兒各自做著自己寵愛的事，互不影響。就如區(qū)域活動。喜愛這樣的場面。孩子們的笑臉伸展著。

動畫片那邊傳來歡快的笑聲，好玩的畫面吸引著他們。幾個圍家家的女孩正說著靜靜話玩著自創(chuàng)的小嬉戲。帆這邊的人似乎多了幾個，有點(diǎn)兒擠了，于是聽到帆的吩咐：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩!

接著聽到的是他的口氣十足的吩咐：___、___出去，點(diǎn)到名的自覺的走了出去，無奈之下只好去看電視。好一聲吩咐，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺好笑，好一個帆，還真看不出你還有這套。

在教化書籍上總能看到國外孩子的一些自由活動，寧靜有序的自由活動，孩子可以選擇自己所喜愛做的事。但這一前提是，老師要給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，在自由活動中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。

理解它簡單而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有肯定的前提條件，比如在不影響他人的狀況下活動，能自覺整理好一個項(xiàng)目再進(jìn)行另一個。這種看似簡潔的情景，對它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。

小鈴響起，這是一個上午。小鈴的響起是請孩子們寧靜下來，結(jié)束區(qū)域活動，然而孩子們的激烈心情久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個說得正喧鬧。大聲的喝斥或是出示簇新的事物能吸引他們的留意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o其是呢?等稍寧靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個看法：區(qū)域活動會使孩子個人活動散漫。對于愛把自由給孩子的我一下餡入了逆境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思索著。

到新幼兒園的教化心得體會

歲月匆忙而逝，好像只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)驗(yàn)的事，工作雖然很忙，但忙得很充溢?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己的努力，傾注的熱忱，踏實(shí)、勤奮地完成了一年的工作。

一、依據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，正的確施教化

我班的小摯友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理實(shí)力了，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一狀況，我認(rèn)為我們班的紀(jì)律及獨(dú)立實(shí)力要一起抓、同時抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小摯友可以說進(jìn)步很快，家長反映也不錯。獨(dú)立實(shí)力方面：我們堅持正面教化，對幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識，變更他們的依靠思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)賜予確定，贊許和激勵，使幼兒能夠更信念，更主動地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的獨(dú)立實(shí)力，并剛好與家長溝通，爭取家長協(xié)作。就紀(jì)律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我實(shí)行的是剛好分析緣由，該指責(zé)的指責(zé)，并賜予適度的教化，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，漸漸的做到遵守紀(jì)律。

二、研讀孩子，支持孩子的活動

二期課改強(qiáng)調(diào)以兒童為本，通過學(xué)習(xí)《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，推斷生成活動的價值，剛好予以支持和提升。要求老師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕獲孩子稍縱即逝的愛好點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探究行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主子，使環(huán)境真正為孩子教化服務(wù)。

如：在“秋天”的系列主題活動中，我發(fā)覺，我班的孩子對樹葉特殊感愛好，尤其是在視察樹的過程中，孩子們對樹葉形態(tài)的關(guān)注引起了我的留意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動，引導(dǎo)孩子們在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形態(tài)的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現(xiàn)對樹葉形態(tài)、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。

每個兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動中，我都盡可能為孩子們供應(yīng)豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于實(shí)力較強(qiáng)的孩子，我建議他們運(yùn)用剪刀，激勵他們動腦筋剪出老師未能供應(yīng)而自己又須要的樹葉形態(tài)，制作到作品中;對于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡潔作品;而相對實(shí)力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參加活動的愛好。

在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)建潛能而驚異和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知實(shí)力、生活閱歷相互連接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以，老師必需熟識全部的幼兒學(xué)習(xí)的“基本閱歷”，學(xué)習(xí)綜合教化的各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教化改革的須要。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更豐富的資源和廣袤的空間。

三、真誠對待每位家長，加強(qiáng)家園溝通

老師與家長互動效果干脆影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，老師與家長協(xié)力解決教化問題，提升對幼兒的關(guān)切，共同分擔(dān)教化責(zé)任。孩子的歡樂，是對我工作的激勵;家長的滿足，是對我工作的確定。真誠地對待每一位家長，照實(shí)的和他們溝通對孩子教化方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿意，對家長提出的教化孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的摯友，有困難大家一起解決。

當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。在平常工作中，我常常主動與家長聯(lián)系，通過設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊，上門家訪等形式，剛好地向家長反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)狀況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活狀況，以便更好地教化好下一代。同時，我們在開學(xué)期初召開家長會向家長介紹了本學(xué)期目標(biāo)，讓他們了解班內(nèi)課程特點(diǎn)，并針對一些問題開展探討。在學(xué)期末，我們向家長開放園內(nèi)半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到接著教化引導(dǎo)的方向。

最新幼兒園教化心得收獲

有幸參與了為期二十天的學(xué)前教化短期培訓(xùn)，讓我受益匪淺。老師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是那么的不易，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收益頗多。

這次的國培參訓(xùn)一段，讓我對教化的價值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教化的目標(biāo)不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基矗相識到幼兒老師是生活在鏡子里的，時時刻刻都有孩子在凝視并仿照著我們，我們是每個孩子的榜樣，應(yīng)當(dāng)做一個有理有節(jié)的人。而且在新的教化時期，做一名合格的幼兒老師不但須要有幼兒教化方面的專長，更須要有自己的特長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必需敬重自己的職業(yè)規(guī)律，詳細(xì)團(tuán)隊(duì)意識，維護(hù)幼兒集體的榮譽(yù)。

通過學(xué)習(xí)，我們清晰了執(zhí)教實(shí)力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含老師的素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)力、教學(xué)方式、還包含老師教書育人等多方面的實(shí)力。提高我們幼兒老師的執(zhí)教實(shí)力不僅須要先進(jìn)的理念，超群的技術(shù)，還須要對孩子全身心酷愛，無私的關(guān)懷。我們會更主動地去實(shí)踐老師職業(yè)道德規(guī)范，快速提高自身的思想道德素養(yǎng);明確在教化過程中應(yīng)當(dāng)以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、看法、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務(wù)。我們也明白了良好的師德是老師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動力，是挖掘老師潛能得不竭源泉。我們情愿做兒童世界的守護(hù)著!

通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實(shí)施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

(1)有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。

(3)有豐富的感情。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因親其師而信其教，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

通過此次學(xué)習(xí)，使我懂得了，我們一線老師要拋開以往傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的糟粕，以一個合作者的身份，本著以幼兒為本的思想，酷愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的特性特點(diǎn)，實(shí)行有效的教化措施，設(shè)計趣味性濃、活動性強(qiáng)的、滲透于生活、嬉戲中的各種教化活動，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探究，從而促進(jìn)其自身真正的發(fā)展。堅決杜絕學(xué)前教化小學(xué)化，堅決杜絕把孩子培育成機(jī)械化的小機(jī)器人，要激勵孩子的特性思維，爭取把每位孩子都培育成一個活潑開朗的，有自己特性的特色的小玩童。

總的來說，我特別感謝校方領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會去好好學(xué)習(xí)，同時也感謝教化局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動，到處為老師著想，最終感謝各位專家講師的精彩的講座，讓我們不斷地充溢自己，給自己增加能量，我們會將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際工作中去，再次感謝!

結(jié)束了學(xué)習(xí)，我已回一線工作兩三天了，我正逐步的把我所學(xué)的學(xué)問和同事之間溝通，并按部就班的運(yùn)用到我的課堂之上，希望會有不一樣的收獲。

最新幼兒園教化心得美文

通過這學(xué)期對幼兒教化學(xué)的學(xué)習(xí)和講授，讓我懂得教化”在我們的生