------------------------------------贛榆區教育科學“十三五”規劃課題------------------------------------《農村留守兒童成長障礙調查與對策分析》開題報告《農村留守兒童成長障礙調查與對策分析》課題開題報告連云港市贛榆縣墩尚鎮刁疃小學張海玲一、課題的提出的背景近年來，隨著現代化生活的快節奏發展，大量農民工涌入城內成為城市建設的一支強有力的生力軍。一方面，農民工的進城支援了城市建筑工作，另一方面，在農民工付出勞力的同時，為自身家庭的經濟收入提供了可靠的保障。在全社會的生活水平飛速發展，農村耕地有限，收入偏低的實際環境下，為提高收入，讓子女們生活得更好，許多農民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產生的負面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經濟狀況、城鄉差別，子女們卻不能帶在身邊到市內就讀，他們繼續留在家鄉，由母親或祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子，正處于身心發育的關鍵時期，由于缺少雙親的關愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應關心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學習生活環境，以彌補或盡可能減少社會大環境給留守兒童造成的負面影響。最近，我們對五所小學做了問卷調查，調查結果顯示，班內留守兒童人數大多在一半左右，所存在的問題亟待解決。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1．臨時監護人責任不明確。監護人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監護責任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發展。2．臨時監護人教育精力不夠。大多數留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監護，監護職責淺層化，大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任。3．臨時監護人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養，放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質較低的老年人，基本沒有能力輔導孩子學習和對孩子進行法制、安全、衛生等方面的教育，嚴重影響了留守學生的受教育質量。4．單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表現出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表現出不細心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學習習慣。5．精神關愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴重影響了孩子與別人和社會交往，導致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現性格缺陷。通過對我校留守兒童的學習和生活習慣進行調查我們發現：學習情況、生活習慣處于中差的約占留守兒童總數的三分之二。由于親子教育缺失，導致留守兒童的“家庭教育環境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。不良的家庭教育環境引起或誘發了兒童不良人格因素，如比較冷淡、孤獨、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘謹，抑郁憂慮；緊張焦慮，心神不安。不良人格因素又導致了兒童心理問題和學業不良。如說謊、不完成作業、逃課、和同學鬧矛盾、沉迷于游戲等?！傲羰貎和后w所存在的問題如學習表現不佳、性格和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關兒童群體的留守狀態，非留守兒童群體也存在著類似的問題?！敝袊嗄暾螌W院的陸士楨教授分析說。但他認為，父母外出務工所形成的子女留守狀態催化或加重了有關兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。這一特殊群體的成長環境和發展困境引起了社會的廣泛關注，也成了一個非?，F實的并且是一個迫切需要解決的社會問題。這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發展，更對學校教育工作提出了挑戰。因此，對農村留守兒童的教育就顯得相當重要了。二、核心概念的界定留守兒童是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進行撫養與教育的兒童。隨著流動人口的大量出現，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發生了變化，外延逐步擴大。本課題研究的是生活在農村享受九年制義務教育的小學生。農村留守兒童的成長指的是農村小學留守兒童與普通兒童一樣，同樣具有享受教育與發展的權利。成長障礙指在兒童成長的過程中，由于外在和內在因素而產生的不正常的制約因素。在兒童成長中最常見的障礙有心理障礙、學習障礙、生活習慣障礙等。隨著市場經濟的快速發展，這些打工族的子女留守在家鄉農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。因此需要我們找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，為留守孩子創建一個和諧快樂的留守家園。本課題組決定對生活在農村，父母外出打工的留守孩子的成長過程中，其心理、生活、學習等各方面存在的不同程度的障礙問題進行系統的教育科學研究，并進行調查分析，總結出切實可行的教育方法和策略。使留守兒童享受教育權利的同時，獲得各自獨有的進步與發展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質以接受更高層次的教育。三、研究的目標：1.通過調查研究，深入了解本校留守兒童成長中存在的主要問題。2.在留守兒童的心理疏導和學習方面找到一些有效的措施，糾正、排除留守兒童成長過程中的行為和心理偏差。3.對我校留守兒童的各種個性心理和學習興趣進行培養，規范和引導他們的行為方式，促進學生健康成長。4.通過研究，提高教師的素質，初步培養老師具有從事心理教育教學研究能力，促進教師的專業化成長。四、研究的內容和重點1.研究的內容（1）農村留守兒童成長中主要有哪些障礙。（2）農村留守兒童成長障礙的成因，以及不同障礙問題的表現形式。（3）不同成長問題的學生采用的不同教育策略。2.研究的重點：（1）農村留守兒童成長現狀的調查研究與分析。（2）了解農村小學留守兒童的家庭狀況、生活狀況、心理狀況和學習狀況。（3）探索農村留守兒童的教育對策。五、研究的基本思路：（1）建立留守兒童的檔案，進行調查研究。留守兒童的情況較為復雜，他們的監護情況、家庭情況各異，認真摸清基本情況，科學研究香影對策，才能針對性采取措施，取得實效。（2）加強班主任工作，充分發揮廣大教師對留守兒童的教育管理作用。班主任和任課老師是與留守兒童心理距離最近的人，要善于和孩子們溝通，對“重點兒童”實行結對幫扶，跟蹤教育。（3）做好學生團隊工作，建立互助互愛的同學關系，同學之間易于交流和理解，相互的鼓勵和幫助有利于留守兒童心理健康和愉快學習。（4）努力做好監護人工作，做好家校共管。六、研究的主要方法：（1）行動研究法。在自然條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開，制定對策，以指導下一階段的實踐。（2）個案研究法。對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法?？梢赃x一些典型的孩子進行研究。（3）經驗總結法。在本課題研究中，要及時通過分析、反思、總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復實踐，以促進經驗向理論發展。（4）文獻資料法。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創新。七、課題研究的實施步驟第一階段：準備階段（2016.04---2016.06）1.繼續學習有關的教育理論，制定開展相關活動，進行收集相關資料，進行課題研究的論證和研究方案的設計。2.對課題組成員進行詳細分工，制定研究計劃。第二階段：實施階段（2016.07—2016.12）1.發放問卷，摸清情況。對我?！傲羰貎和钡纳?、學習、心理狀況及受監護狀況進行問卷摸底調查，取得有效的調查數據，找出“留守兒童”存在各種成長問題的原因；撰寫調查報告。從問卷調查數據顯示，留守兒童中存在很多問題，如性格孤僻、逆反心理強、學習自覺性不強等，究其原因1主要對留守兒童的學習狀況、家庭狀況、心理狀況進行調查摸底，并對其生活和心理進一步關心和指導。對課題研究過程中出現的問題及實際進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。2.建立全?！傲羰貎和睓n案。為了便于系統地探討留守兒童家庭和學校教育結合規律，在課題研究中，各課題實驗班級認真摸清“留守兒童”的具體情況，建立了“留守兒童”專門的檔案和聯系卡，這一包括學生的住址、電話、委托監護人等有關情況，建立“留守兒童”信息庫、“留守兒童班主任手冊”。各中隊輔導員每天輔導一次作業，每周記載一次學生的生活情況，每月進行一次交流的家訪記錄，使“留守兒童”處于始終有人關愛的環境中。（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。學校對全校留守兒童的身體狀況、學業成績、父母情況和監護人情況進行調查摸底，逐一進行登記造冊，建立反應其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立班主任是關心留守兒童第一責任人的觀念，提出學校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。（2）“留守兒童”心理發展中不健康的心理分析研究。留守兒童由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產生了叛逆、厭世情緒。通過召開座談會、發放問卷、進行社會調查、開設心理健康輔導課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質、學習習慣、學習成績分析研究。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。探究出適合留守兒童心理發展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發展。（4）適合“留守兒童”心理發展特點的教育途徑研究。孩子是未來、是希望，農村留守兒童更是以后發展農村經濟、建設社會主義新農村的主力軍。加快農村經濟建設與關愛農村留守兒童相輔相成、相互促進。妥善解決農村留守兒童問題是構建社會主義和諧社會的主要內容，也是農村得以持續健康發展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真討論研究，尋找一條適合“留守兒童”心理發展特點的教育途徑。3.定期召開課題研究會議，及時解決研究困難，并且做好階段總結，定期召開課題研究成員的會議，積累教育教學經驗和成果。第三階段：總結階段（2017.01—2017.03）1.收集研究過程中的數據材料進行匯總整理。2.總結課題研究的成果，完成結題報告。八、研究對象和組織管理（一）研究對象以刁疃小學的學生為研究對象，同時以原有水平相近的墩尚中心小學五為對照。（二）組織管理1.課題研究組組長：張海玲2.課題組成員：張敬明王崇民李傳芳九、完成課題研究的條件的分析首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經驗，也可供我們學習、參考和借鑒。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性，他們先后參與了學校的多項課題研究，許多教師通過行動研究，提高了自己教學能力，強化了教學研究的意思，提高了研究能力?？梢哉f，組織的本課題研究組的成員具備了完成本課題研究的能力；由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。我校是一所具有悠久歷史的農村初中，在發展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。前期學校開展的“讓愛伴我成長”手拉手關注留守兒童系列活動，已引起社會的關注，為本課題的研究奠定了基礎。另外，有著豐厚的資金保障。學校領導