《大象的耳朵》第二課時教學設計《大象的耳朵》第二課時教學設計/NUMPAGES7《大象的耳朵》第二課時教學設計《大象的耳朵》第二課時教學設計《大象的耳朵》第二課時教學設計應城市楊河鎮中心小學謝瑾霞教學目標

【知識技能】

能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態度與價值觀】

明白故事的道理：只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。【教學過程】（一）復習導入

1.上節課，老師已經和大家學到課文《大象的耳朵》，今天我們還是一起學習課文——《大象的耳朵》，那么你們還記得這個故事中提到了哪些小動物嗎？2.聽課文朗讀之前，出示小要求，認真聽，用橫線畫出大象說的話，用波浪線畫出其他小動物的話。3.聽了這個故事，你記住了什么？4.認讀詞語：扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、豎著、不安、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風

5.在句子用理解詞語。（二）精讀感悟，重點突破

1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中說我們的大象在干嘛呢？大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，你們把它們之間的對話畫下來了嗎？誰來說說大象的話？

（2）那其他小動物的話呢？你有沒有用波浪線畫出來呢？

（3）學生朗讀小動物的話。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象聽了小兔子的話，它又說什么了？你覺得現在大象相信小兔子的話了嗎？生：“我生來就是這樣啊。”那你們能讀出不相信、不以為然的語氣呢？面對大象的回答，小兔子又說什么了呢？（你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。）大象走著走著，又遇到了誰？小羊說了什么？（分角色朗讀，可以加上動作）生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

就只有小羊、小兔說了大象的耳朵嗎？還有誰也說了？它們可能會這么說？生3小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評價：你們的想象力可真豐富啊！

C.學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

談談你對大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2.

師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。

（三）總結提高，拓展延伸

1.正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的