篇一：五年級科學上冊《運動與設計》教案設計教科版運動與設計【教學目標】科學概念：過程與方法：情感、態度、價值觀：【教學準備】關于圖片，兒童車實物【教學過程】一、導入1、出示人滑倒圖片和汽車打滑圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利，什么時候又是有害呢？4、揭題：那么哪些地方設計是需要增大摩擦力，哪些地方設計是需要降低摩擦力呢？板書：運動與設計二、這么設計是為了什么？3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力？（1）增加接觸面粗糙程度；（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦三、尋找自行車上好設計4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力？（1）剎車：增加壓力（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承四、小結篇二：五年級科學《運動與設計》教學設計五年級科學《運動與設計》教學設計教學目標教學準備關于圖片，兒童車實物教學過程一、導入1、出示人滑倒圖片和汽車打滑圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么?2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利，什么時候又是有害呢?3、引導語：所以當摩擦力對我們有利時候我們要適當增大摩4、揭題：那么哪些地方設計是需要增大摩擦力，哪些地方設計是需要降低摩擦力呢?板書：運動與設計二、這么設計是為了什么?3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力?(1)增加接觸面粗糙程度(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦4、學生討論交流三、尋找自行車上好設計4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力?(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承四、小結篇三：教科版五年級科學上冊科學運動與設計教案五年級科學運動與設計【教學目標】科學概念：摩擦力對我們有時是有用，有時是有害；在工作時有時需要增大過程與方法：應用已經有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己判斷和解釋；情感、態度、價值觀：意識到從不一樣方面分析一個問題時必要；形成用科學知識分析日常【教學準備】關于圖片，自行車實物【教學過程】一、導入同學們，上節課我們學習了運動與摩擦力，知道一個物體在另一個物體表面運動時，總有摩擦力伴隨，那么大家猜測一下，摩擦力對我們有利還是有害呢？有同學說有利，還有同學說有害，到底答案是什么呢？我們先來看幾提問：這兩幅圖片說明了什么？我們走路、汽車行駛時摩擦力太小了要打滑，這時候摩擦力是有利，機器運轉，部件相互摩擦而磨損，這里摩擦力是有害，小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有妨礙作用，這里摩擦力是有害，但人能穩穩站在滑板車上，靠是鞋子和車板間摩擦，這里摩擦力又是有利（摩擦力有時候對我們有利，有時候對我們有害）總結：為了愈加好地運動，人們在制造關于物品時，都進行了精心設計。引出揭題：那么哪些地方設計是需要增大摩擦力，哪些地方設計是需要降低摩擦力呢？板書：運動與設計二、這么設計為了什么比如我們看，（出示課件）登山鞋鞋底為何設計成有花紋？鞋底做花紋，增大摩擦力。汽車輪胎為何要做花紋，碰到雨雪結冰天氣還要掛鐵鏈？這么能夠使運動物體接觸面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上為何要安滾輪？改滾動為滑動，能夠減小摩擦力。總結：剛才我們看圖片中，他們都是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力？（學生討論）（1）增加接觸面粗糙程度；（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦三、尋找自行車上好設計自行車有哪些與運動親密關于部件？前、后輪子，后輪軸上小齒自行車上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力？車把手、腳蹬子表面，做花紋方法使表面粗糙；前后輪胎表面，做自行車運動哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力？手把轉動軸、前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等，減四、練習摩擦力與人類生活關系是（）有害b.有利c.有時有利有時有害3.連一連鎖不靈活了.往鎖孔里加點油摩擦力增大了鞋子穿舊了輕易打滑摩擦力減小了拉鏈不靈活了，涂點石蠟足球鞋底部有鞋釘拓展題板書設計運動與設計需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接觸面粗糙程度；（2）增加壓力篇四：大氣運動教案設計大氣運動教案設計【課標要求】繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶分布，移動規律及其對氣候影響【教材分析】大氣是地球自然環境最活躍組成部分，假如地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有些人類及其賴以生存和發展自然環境。所以本單元教材緊密圍繞大氣環境與人類活動關系這條根本。本節內容實用性強，經過學習大氣運動能夠了解風形成，了解全球大氣運動情況。本單元各部分內容聯絡緊密，既聯絡實際又有指導實際作用。在教課時應指導學生注意前后連貫，聯絡實際，充分利用讀圖思索題。了解大氣運動最基本形式——熱力環流（及其形成過程）。三．情感態度與價值觀激發學生親自探求地理問題興趣與動機，養成求真、求實科學態度。1．熱力環流2．三圈環流【板書】三、大氣運動【故事導入】三國時期，諸葛亮于農歷6月一天，在葫蘆谷設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻良機。氣壓：單位面積上所承受空氣柱重量。bacbacbac圖1圖2圖3（2）若a地受熱(如圖2)，則：a地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，b、c兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上氣壓a地較小，b、c兩地較大，此時三地近地面等壓面不再是水平面，在氣壓較低a處，等壓面向下凸，在氣壓較高b、c處，等壓面往上凸；高空等壓面相反。（學生自主學習，得出結論）教師提供不一樣局部熱力環流情景，讓學生上黑板動手畫出完整熱力環流，經過多點氣壓值比較得出結論：①冷熱不均是造成大氣垂直運動原因，同一水平面氣壓差異是大氣水平運動原因。②因為冷熱原因引發近地面符合熱低壓、冷高壓，高空氣壓值和近地面相反。[知識利用]解釋司馬懿逃生、諸葛亮直接大氣運動最簡單形式大氣水平運動——風（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力含義以及繪制方法。【板書】四、全球氣壓帶與風帶[導入新課]引發大氣運動根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少地域各是哪里？只考慮地轉偏向力影響，大氣運動結果怎樣？三圈環流作用是什么？[板書]三圈環流1．成因2．高、中、低緯環流圈3．三圈環流作用（教師引導學生觀察三圈環流模擬演示過程并思索）赤道地域空氣上升，兩極地域空氣下沉，造成近地面氣壓怎樣改變？副熱帶地域空氣下沉，副極地地域冷暖空氣相遇，暖空氣上升，造成近地面氣壓怎樣改變？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上差異？因為近地面高低氣壓分布極地轉偏向力和摩擦力影響，會造成空氣在水平方向怎樣運動？氣壓帶和風帶分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？[板書]全球氣壓帶和風帶[板書篇五：圖形運動教學設計圖形運動（一）對稱圖形教學設計第1課時軸對稱圖形認識教學內容：書本第28、29頁教學目標：教學重點：教學難點：教法：觀察、討論法。教學過程：一、情境導入二、探究新知教師小結并過渡：像這些物體，它們左右兩邊是完全一樣，我們把這種現象稱為“對稱”，在我們生活中還有著許多這么物體，讓我們一起去觀賞下吧。2、教學“對稱”（1）師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱圖形，然后動手試一試。學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷理由。5、同桌之間相互找找