寫景散文作文篇一：寫景散文好的開頭結尾

有人喜歡艷麗多姿的桃花，有人喜歡嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜歡傲霜斗雪的菊花。“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……〞每當聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻的小草。

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。〞金秋十月，我來到夢寐以求的黃山。

有人喜歡清麗淡雅的湖畔，有人喜歡熱鬧非凡的外灘，我卻喜歡風景迷人的翠湖。

陽光的幸福是可以放出鉆石般的光線；叢林的幸福是生長為綠色的海洋；大海的幸福是博大和寬闊.而我的幸福那么是和伴侶們一路洗浴陽光、追求但愿.啊！美麗的外灘，我多想變成一顆露珠，滋潤你的一草一木；我多想變成一只小狗，日夜守護在你的身旁；我多想變成一直小鳥，在你的上空自由的飛翔；我多想變成一顆太陽，把你照得更加輝煌！

唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣；宋時的雨，打濕了多少女子烏黑鬢發？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時〞，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟〞，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清〞，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。

有人愛蔚藍的天空，有人愛巍峨的山峰；有人愛莽莽的山林，有人愛茫茫的沙漠。可我卻愛具有性靈的水。我喜歡單獨一個人漫步于小溪邊，聽小溪歡愉的歌；我喜歡一個人靜坐在清幽的湖畔，飽覽水中的風景；我喜歡站在奔流的瀑布邊，感受“飛流直下三千尺〞的壯觀；我喜歡躺在軟綿綿的沙灘上，沐浴著陽光，聆聽大海的聲音，感受大海的柔情與廣闊。

窗外風兒清清，鳥兒啁啾。窗內陽光跳動，夢兒甜甜。時間之舟悄悄駛進夢境，拉開惺忪的眼簾。生活的風車每天都周而復始的轉動，而我卻不感覺到那是一座褪色的雕塑，因為感動每天與我同行。

生活中中處處存在著感動，哪怕是一草一木，一花一石。帶著感動出發，我發現生活之河中，每一種水滴碰撞聲都是那樣清脆悅耳。

(結尾)帶著感動出發，每一天都會將行囊充實，無論是喜還是憂。我都會覺得那是自己閱歷上的一個個字碼。(?帶著感動出發?)

篇二：寫景散文

中考文體專訓之散文閱讀講練〔寫景狀物篇〕

[知識聚焦]

寫景狀物散文是以描寫為主要表達方式，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段，以表現人文環境、自然景觀和特定物件為主要內容的散文。

這類散文是把自然山水、人工場景、民俗風貌當作主要描寫對象，寫出它們的形聲色味、情態特性，充分展示其風采魅力，以實現傳遞作者情意，并吸引人、感染人的閱讀目的。假設說散文是美文，那最能充分散文美質的，恐怕要算這一類了。這類散文是最具美景美意、詩情畫意的，因此也是最受讀者青睞的一類。

古往今來，那些膾炙人口的散文名篇，大多是這類寫景散文。這類散文由于表現手段不同，也可以分成很多種。比擬常見的有以下幾種：

(1)有些散文是以風光描寫主的，作者花費大量的筆默寫景其目的是為了抒情，這類散文的特點是“借景抒情〞。如朱自清的?春?、老舍先生的?濟南的冬天?等。

(2)有些散文是狀物為主，總是以相當多的篇幅描繪某一物〔或物件〕，同時又總是通過這一事物〔或物件〕寄寓特定的思想情感。如范仲淹的?岳陽樓記?、歐陽修的?醉翁亭記?等等。

[考點預覽]

縱觀歷年中考語文試題中涉及到的寫景狀物散文，其考點可歸結為以下幾點：

1.把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。

2.表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考〔或變相〕其它表達方式的作用，有時會把修辭交融在這里考。

〔1〕描寫的作用

寫景散文中的描寫主要考景物描寫的作用，答題時我們必須明確：散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的。

〔2〕議論的作用

散文中的議論，往往是提醒文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

〔3〕抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

3.理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。因此，理清文章脈絡，把握順序也就成了一個重要的考點。

4.開展性考題

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：〔1〕對描寫對象；〔2〕對人物情感；〔3〕品味富有表現力的語言；〔4〕對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈敏多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言答復此題。

[經典例說]

鏡泊湖的黃昏

熊召政

⑴黃昏有時是一個錯誤。譬如觀飛瀑，黯淡的光線使你無法領略飛騰的氣勢；譬如草原上的故友重逢，天不假以陽光，無法縱馬馳騁，只好入室把盞，醉里挑燈看劍了。但有時，黃昏又是一個不可復制的美麗。譬如暮靄降臨時，桂子樹下情人的相擁；譬如泛舟，泛舟在山環水曲的湖上。

⑵如今我正在湖上，在鏡泊湖的游船中，倚著舷窗，看夕陽在波浪中書寫活潑的禪機。⑶說到禪機，似乎有些突兀，但我如此表述，絕非心血來潮。說它之前，讓我們還是先來追尋一下鏡泊湖的歷史吧。

⑷用地質學家的說法，鏡泊湖屬于高山堰塞湖，海拔高度世界第二，僅比瑞士的日內瓦湖低了25米。所謂堰塞，就是被堵塞的河道。鏡泊湖乃牡丹江故道，造物主卻趕著青山打了一個滾，牡丹江被截斷，只好改道而走。于是，一個美麗的高山湖泊，留在了長白山支脈張廣才嶺的腹部。

⑸張廣才嶺并非以某位漢人的姓氏命名，它是滿語，讀“遮根采良〞，意為桔祥如意。鏡泊湖在歷史上亦有多個稱謂。漢朝時，它叫湄沱河；唐高宗時，改稱阿卜湖；唐玄宗時，又名呼汗海。明代稱鏡泊湖，清代稱畢爾騰湖。這滿語的畢爾騰，仍然是“程度如鏡〞的意思。辛亥革命后，復改為鏡泊湖，沿用至今。

⑹既是牡丹江故道，鏡泊湖便不像洱海、洪湖、太湖那樣一片浩瀚，泛舟湖心，有橫無際涯的感覺。它雖然有90公里的水域，但仍然曲折如河道，唯其曲折，我們才能見到別致的

生動。

⑺下湖時，已經五點多鐘，枕著山脊的夕陽，已經不再熾烈，你可以用肉眼去細細觀察它，看它像太極圖一樣散發的光暈。這最好的生命的蛋白汁，在飼養著那一雙旋轉不息的陰．．．．．．

陽魚。被陰陽魚啄剩的光粒，散散地灑落湖中，它們飄蕩著，浮漾著，像金箔打造的浮萍。

⑻游船入湖深深，船頭向東，切開的是漸漸凝集的暮色。兩岸的青山，將蔥蘢投入湖中，孵化出翡翠般的大寧靜。而船尾，那金箔般的浮萍，卻是窮追不舍。船頭的翡翠，船尾的金箔，在夕陽中窮極變幻。不知為何，這情景讓我想起阮籍的詩句：“朝為媚少年，夕暮成丑老。〞我不明白，放逸與縱酒的阮步兵，為何心境如此蒼涼。中唐的李商隱吟詠“夕陽無限好，只是近黃昏〞，雖然含蓄一點，也是過分地感傷。這兩位詩人，均生存于中國的禪宗誕生之前，尚不能借助禪家參透生命。

⑼美的東西，大多轉瞬即逝。把握生命之內的東西，才是積極的人生態度。就像我此刻．．．．．．．

站在船尾，眺望夕陽由猩紅變成淡紅時，我才真切地感到，生命的每一種境界，都是無法替代的歷程。它既有色彩，也有溫度；既是燦爛，也是淡泊。就像這鏡泊湖，成為河道時，它流得歡暢；堰塞成湖，它仍然逍遙。

⑽不知不覺，三分之二的夕陽，已經沉入了山脊。剩下的半彎，似乎激情更為充分；投．

放到水中的光暈，金燦燦的更為亮堂。船尾的排浪中，水花更為璀璨。這最后的輝煌實在太．．

美了。我突然想到應該拍下一幀照片，于是撳下快門……

⑾剎那間，夕陽完全漂浮，湖上的金光也驟然收盡。我撿拾剛剛拍攝的湖波，取景框中的畫面一出來，我不免大吃一驚。瀲滟的金波中，有一尊完好的彌勒佛，正沖著我微笑。

1.鏡泊湖的黃昏美在哪里？試用文中的幾個詞語加以概括。

2.文章第4～6段對鏡泊湖作了詳細介紹，請用短語依次概括各段的內容。．．

3.閱讀下面句子，聯絡上下文，按要求答復以下問題。〔4分〕

〔1〕“這最好的生命的蛋白汁，在飼養著那一雙旋轉不息的陰陽魚〞一句中加點的“生．．．．．．

命的蛋白汁〞是什么意思？

〔2〕“剩下的半彎，似乎激情更為充分；投放到水中的光暈，金燦燦的更．．為亮堂。船尾的排浪中，水花更為璀璨〞中加點的“更〞有什么表達作用？．

4.選出對文章的理解和分析有錯誤的一項。【】

A．開頭通過比照描寫，強調黃昏是一個“不可復制的美麗〞，并自然引出本文的寫作對象。

B．文章引用阮籍和李商隱詩句的宗旨是為他們不能參透生命而感到可惜。

C．文章按時間順序描寫鏡泊湖的黃昏，跳躍的文字，大膽的想像，在讀者面前呈現出水

上黃昏的優美畫卷。

D．文章不僅寫景，還滲入了禪機，從太極、陰陽魚，到活力、生命態度的漸漸感悟，讓讀者感受到一種積極而又超然、寬廣的胸懷。

5.結合本文主旨，聯絡實際，談談你對“積極的人生態度〞的理解。

[考點評析]

這是一篇優美的寫景抒情散文，文章通過描寫描寫鏡泊湖的黃昏，跳躍的文字，大膽的想像，在讀者面前呈現出水上黃昏的優美畫卷。讓讀者感受到一種積極而又超然、寬廣的胸懷。

第1題是考察我們對文章內容的把握，弄清了這個問題，有利于我們理解文章的思想內容和正確判斷文章的主旨。我們既可以用形容詞來說明其特點，還可以直接說出一些詳細的美景。

第2題意在考察學生對散文描寫順序的把握，理清了散文中的寫景順序，有利于學生把握文章內容，明白作者的寫作思路，理解文章的寫作特色。

第3題主要是考察重點詞句的含義及表達作用的分析與把握。我們要結合文中的詳細語句、文章的主題思想進展分析作答。

第4題是考察我們對作品整體感知的才能。要做出正確選擇，這就要求必需要吃透全文，認真把握作者的寫作意圖，即作者在作品中所要表達的思想感情，要注意文中提醒主旨的句子，而提醒文章主旨的句子往往出如今文章的開頭或結尾。

第5題既考察我們對散文中作者所表達的情感寓意的理解，又考察我們創造力以及語言表達才能，學生可以通過合理的想象，對“積極的人生態度〞進展合理的想象和生動的描繪。學生寫的句子要與文章內容相關一致，想象合理，語言通暢，并有一定的生動性。

[拓展訓練]

閱讀?鏡泊湖的黃昏?，答復以下問題。

1.第〔2〕段“看夕陽在波浪中書寫活潑的禪機〞一句中，“禪機〞有什么內涵？請結合全文內容說明。

2.請結合文章概括第〔5〕段中“別致生動的風光〞的內容。

3.阮籍和李商隱的詩句具有怎樣的特點？從原文中各選一個詞語概括。作者為何要引用他們的詩句？

4.最后一句“瀲滟的金波中，有一尊完好的彌勒佛，正沖著我微笑〞在文章中有何作用？

5.文章以“黃昏〞為載體，寫出了作者游湖之感，試從多角度分析文章提到的對黃昏的認識，并選取一種談談你的感想。

[新題預測]

沙田山居

文/余光中

書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧假設無，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。日月閑閑，有的是時間與空間。一覽不盡的青山綠水，馬遠夏圭的長幅橫披，任風吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來回，而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏，竟已有十八個月了，十八個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了。海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環，困不住浩渺的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風帆進來。最是晴艷的下午，八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著酣美的斜陽悠悠向大埔駛去，整個吐露港平鋪著千頃的碧藍，就為了反襯那一影耀眼的潔白。起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。

到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永久的鼾息，撼人的節奏搖動我的心潮。有時十幾盞漁火赫然，浮如今黢黑的海面，排成一彎弧形，把漁網愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。

篇三：寫景作文

寫景作文訓練

〔一〕教學目的

·學會調動五官、運用修辭手法來寫景；

培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；·通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進展描寫景物。

·通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，進步評價與協作的意識和才能；

·在美文欣賞和視頻寫作中，進步課堂教學的有效性。教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進展比擬、考慮、討論、交流

·通過初步欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；

·從描寫景物的理論中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

課時：兩課時

〔二〕教學策略

·任務驅動法

本課以"如何描寫好景物"作為教學目的貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目的。

·創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進展教學。

〔三〕過程

一，生動形象描寫景物

1、認真觀察，力求細致

2、可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發現美。

圖一：視覺--"紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"

圖二：聽覺--大海上鳥的叫聲

圖三：嗅覺--"風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著。"

圖四：味覺--"海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來。"

圖五：觸覺--"吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。設計意圖：靈感來源于寫景抒情散文名篇?春?，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細致逼真，讓人有身臨其境的藝術享受。"五覺法"(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分

承受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。假設可以在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等"五覺"并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。

二、學會運用修辭手法

1、比喻

例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。

賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的風光。

2、擬人：

例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色。〔?濟南的冬天?〕賞析：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。設計意圖：對初一年的學生而言，比喻和擬人是常見而又非常重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動。考慮到一節課45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學有效性，我在課件中采用?濟南的冬天?這文章的名句來作為例子分析，因為是學過的句子，學生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。

三、寫作手法：借景抒情

"一切景語皆情語"

作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。〔佳作欣賞〕〔一〕太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。〔?觀日落?〕

分析：文章將日落的動態和北京的各種靜態物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

〔二〕校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛假設披著輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好似秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從