了解并掌握教學概念、教學地位和作用； 了解教學過程、教學過程動力、教學過程階段等理論； 了解教學設計，行為主義教學設計、認知主義教學設計、人本主義教學設計。 了解并掌握教學原則。第八章教學理論1一、教學概念廣義：指教的人引導學的人為著特定教育目的，以一定文化為對象進行學習的活動。如：學校教學、家庭學習、社會培訓等。2狹義：專指學校為著特定教學目標，以課程（教材等媒介）為載體張揚學習價值，通過教師的組織引導，學生學習知識、獲取經驗、促進身心發展的專門活動。 專門指學校教育。3赫爾巴特： “教”為中心的傳統教學觀杜威： “學生”為中心的現代教學觀12

在“教”與“學”的問題上，長期存在對立的兩種觀點。4工作類型活動目的教育發生教育途徑學校工作中心所有部門為其輔助部門促進學生全面發展教學是最基本形式二、教學地位和作用（一）教學的地位：學校教育中心地位。5（二）教學的基本作用

發展基本能力和促進個人健康發展為目的。授受基本知識1形成基本技能2發展基本能力3促進個性健康發展46三、現代教學觀的趨向：觀念的轉變4重視教師轉向更重視學生1235重視知識傳授轉向更重視能力培養重視教法轉向更重視學法重視認知發展轉向更重視整體發展重視結果轉向更重視過程71234現代教學觀念的基本內涵實現“雙主”教學，獨立思考和綜合發展注重學習過程中情感覺察和體驗教學方法靈活多樣促進個性并全面發展。強調激發學習興趣形成強烈學習動機8第二節教學過程一、教學過程概念：

教學過程：在活動進程上是教師引導學生學習的教與學統一的時間流程。其基本形式為“授”-“受”。9123教學過程

以一節課為時間單位，從上課到下課。

一個教學單元或一個知識點開始到結束的教學時間過程。 一個學段，一門教學科目從開始到結束的教學過程。10現代教學觀念非常重視教學過程：

●這個過程中，“教”與‘學”雙方的關系，教學的內容，“教”法和“學”法的選擇； ●現代教學特別強調師生之間的“雙主”關系； 強調教學過程中教與學的統一機制是教師引導學生主動學習的過程。11二、教學過程的動力

（一）教學過程動力的實質

指教學過程中存在的矛盾。社會外部動力和教學過程內部動力兩類外部動力：社會發展需要與學習者掌握知識現有水平之間矛盾。內部動力：學生與教師、與教學內容等等。12（二）教學過程的基本矛盾

是教師在教學過程中提出的學習等任務與學生當前的知識水平和心理的現有發展水平之間的矛盾。

主要表現為“教”與‘“學”之間的矛盾。13

認知方面 教學要求和學生已有的認知發展水平之間的差距上。情感方面 教學要求與學生當前具體需要之間的差距上，學生是否愿意學習。 “教”與‘“學”之間的矛盾表現在兩個方面：14 現代教學更加注重學生的情感需要，注重運用心理匹配策略調整學生情感，創設滿足學生情感需要的學習環境，激發學習者的學習興趣，從而達到開啟學生心智，從被動“學”到主動“學”，激活學生的學習動力。15教師稿改變教學弱活動載形式調整隸學生對教閘學要匆求與學習痛需要適之間關系分的認欺知評價。兩種乳認知顆匹配孕策略教師所善于可創設洗問題芳情境六，激既發學孔生的短學習弄探索啊興趣可。16三、攔教學召過程疊的階君段（一信）歷觸史上惱對教景學過易程階坊段的衫探討孔子駝主張蛛：學互、思信、行蜘；荀子紗：“趙聞、份見、判知、寒行”賭；《中庸》：博豎學之鼓、審偽問之吹、慎干思之華、明袖辨之調、篤閑行之靜；17接受變理論指導模仿練習昆體醬良的奸三個芳遞進慮學習龍階段18遵自額然規寨律與在兒童天針賦相密適應瘋的教悠學按照防教育篩倫理裁和人的心安理活腳動規奮律教遮學夸美紐斯提出

重視蛇“教尚“向墾”學改”轉燥變赫爾兵巴特峰強調杜威就主張19赫爾柿巴特地第一呆個企掏圖按血照教藏育倫負理要百求和董心理樹活動谷規律短相統歐一的筍原則艷分析慚教學票過程帖，提捐出根生據受錄教育蚊者的映心理府活動兼規律奶規定籍教學巡壽過程赤，將遮教學葬過程段分為蔑：明了聯想系統方法20疑難問題假設驗證結論從情水境中器發現斧問題從疑牙難中其提出胡問題提出嚇問題初解決餡的假掉設推斷臨出解店決問輝題的停一種落假設通過掘檢驗矩修正雄假設槐并獲走得結槐論杜威蓄的五講階段炕教學襪：21

鞏固理解感知凱洛寶夫的塌四階諷段教頌學：運用22指導預習檢查預習

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提煉精粹練習鞏固

目前恢我國炸中小日學常用諸的“臂五步而教學欄法”23

引起救求知鼓欲感知繞教材理解針教材鞏固趙知識運用怨知識檢查饅知識腳、技做能和端技巧我國蔽目前姓影響沙較大芹的六珍階段糞教學惑理論242.激發親學習倆動機1.明確筐教學醒目標4.理解圈教學呀材料3.感知億教學梁材料--5.鞏固相知識需經驗--（二憶）教改學過哄程7個主滅要環續節7.教學碑效果漢檢查出、測返量和盼評價6.運用冒知識臺經驗25第三跪節教伴學設廉計一、踢教學拳設計川概述（一墳）教勉學設亂計的僻基本來概念教學脂設計數：是童為了閉將選較自文拼化的滾教育管內容損轉化認為學除習者波的學經習經筐驗，討借助夏各種窄教育嗓媒介裝和資絲式源，正通過遲多種匯途徑羅和手鞏段，屠尋求歡教學罰要素秘和環遍節得陰到合旗理、來優化府配置礦的形著態和狐過程擇。26目標設計策略設計評價設計教學飯設計榨從活提動進賢程上翁看包思含：27教材設計環境設計媒體設計活動設計教學疤設計畝從媒扒介要凈素看內包含想四個走方面概：28教師革中心酒取向學生池中心猶取向學科皂中心不同的取向產生不同影響與教學效果（二圣）教學緩設計銅的基屑本取怪向291教學媒體的設計與開發2教學環境的設計與開發3教學活動的設計與開發（三牙）教欠學設鏡計的同基本戴途徑30行為仗主義合教學誼設計認知孩主義答教學巴設計人本滋主義削教學況設計123二、扛教學乞設計瓦理論31教學評價教學測量教學方法任務分析（一戀）行郵為主譜義教它育教緣瑞學設繪計理折論桑代鼓克的粘教學始設計321.桑代禁克的草“迷宅籠”幼實驗桑代卻克創御立了準教育砌心理脅學這常門學兩科，平使教妄育心鬧理學剝從教維育學毯和兒蹦童心謹理學極中分夏化出蛋來，蹲成為傷一門糧獨立守的學啊科。桑代午克被搶稱為綿教育筑心理辟學的敘奠基達人。332.桑代沒克的盞“迷吳籠”傅實驗在實肝驗的某基礎身上，悲桑代句克提蒙出了蕩三條豆學習切定律戲：（1）準備慚律（2）練習炊律（3）效果濫律34形成賺聯接通過旗多次所試誤學習的實質聯接的形成 人與動物學習的區別

前者刃有意爪識后者賄無意延識桑代造克的灑“聯宗接”鑒學習朝理論35斯金伍納箱揮：是掀新行粗為主寨義心銀理學盆的創裕始人羽之一外的斯蛙金納確為研話究操丈作性蘆條件戰反射呀而設賄計的雙實驗冰設備寧。實遺驗發啊現，給動物煌的學跌習行燥為是持隨著覺一個虜起強扣化作戲用的司刺激諒而發慌生的膀。斯巾金納傍通過玩實驗粱，進粱而提著出了們操作零性條嚷件反堪射理酸論。36操作模條件勉反射襖也稱掀為工技具條挨件反甚射或圾工具衡學習掛。斯金靜納（19途04探-1玻99炭0）在怒桑代講克觀腳點的蘋基礎爭上建路立了轎基于萬強化拾和懲緞罰的村更詳亂細的產操作貢條件去反射亦理論惹。這一溉理論紀催生克了程綠序教蝕學設表計。37斯金嬌納認形為，縣人的駝一切錯行為艦幾乎聲都是測操作扎性強盲化的拋結果怕，人跟們有蜻可能扮通過稼強化裁作用爛的影杏響去窩改變祥別人畜的反掏應。在教璃學方音面教或師充助當學杠生行浸為的設計僚師和建筑傲師，把畝學習忌目標分解成很雅多小咱任務敗并且袋一個神一個玻地予影以強突化，拒學生耗通過召操作渴性條酒件反稈射逐巴步完踩成學跨習任踢務。38斯金石納程滲序教騾學的看基本說方法報：刺莫激→反應→強化巷的過烏程不鞋斷反尖復，湯直至賴學習芳者完增成一堵個程的序的猶學習牽。強化反應刺激向學厘習者殿呈示乏一個稈小單臉元的代信息帶作為廁刺激反饋排系統公對反膠應作月出評章價學習升者通棕過填感空或號回答館的方樸式作嚷出反蒸應39積極反應原則小步子原則即時強化原則自定步調原則低錯誤率原則（二變）行哲為主箏義教膛學設煤計程磁序與望原則40程序惹教學暗設計殼的意紹義：催生存了“螞教學痰設計濟者”明這個昏職業偽；拓展搜了教岔學設律計的爭領域逢；深化恢了個煩別教第學的蜓實施傭條件裁。不足躬之處燥：過巡壽度關欠注外啟在學蛾習反綿應，最忽視勞了個里體學衡習的娘主動遷等。41（二私）認寶知主殲義的努教學析設計去理論1.認知竊主義犁教學言觀認為蹤蝶學習柳就是董面對哪當前秒的問課題情術境，死在內休心經嗚過積劫極的陸組織穴，從瘋而形晝成和含發展該認知挽結構郵的過美程，叼強調杯刺激勁反應計之間值的聯獻系是燈以意膏識為桌中介泰的，笨強調診認知奶過程唐的重符要性員。42認知犯派學旅習理覽論為鐵教學熄論提槍供了長理論迷依據得，豐覺富了粒教育鞭心理峽學的浪內容編，為斷推動之教育復心理湊學的附發展泊立下閃了汗夾馬功妄勞。43認知朽學習判理論鉗要求女學生溉自己敏觀察摟、探白索和還實驗鍋，發旨揚創富造精戚神，搬獨立艇思考點，改含組材議料，扎自己運發現情知識披、掌妻握原染理原恨則，老提倡也一種期探究柏性的打學習引方法病。強調心通過瞧發現茅學習狀來使超學生昌開發馳智慧昨潛力她，調公節和槍強化南學習鋤動機簡，牢艙固掌嬌握知術識并機形成幅創新主的本薄領。44認知唯派學謝習理朽論的季主要東貢獻鍋是：★重視秋人在稼學習場活動花中的上主體始價值孕，充在分肯暗定了缸學習汗者的熟自覺柄能動辨性。★強調宮認知切、意滾義理語解、娛獨立毛思考振等意袖識活置動在丈學習數中的鋸重要舟地位窮和作較用。45★重視糠人在扁學習侄活動管中的忘準備斃狀態率。即一緒個人極學習型的效潑果，乖不僅普取決壘于外北部刺經激和滋個體怎的主畝觀努曬力，跑還取睡決于喪一個現人已拔有的積知識姑水平帖、認榜知結蝴構、果非認磁知因襖素。談準凡備是為任何論有意舟義學興習賴離以產主生的乘前提梢。46★重視主強化點的功筐能認知燃學習備理論世由于縫把人雪的學鵝習看柿成是暈一種追積極畝主動腹的過釀程，嘩因而錄很重謎視內餡在的珍動機劑與學眠習活驗動本炕身帶勿來的思內在雕強化跟的作收用。★主張頃人的陪學習漿的創彩造性氣。布魯貞納提胖倡的訓發現籍學習填論就母強調啊學生窯學習奇的靈云活性煉、主誘動性蘆和發詳現性嘉。472.加涅須的教靈學設伶計理刺論：加涅辣的教或學設娘計理遠論的磁核心判是“掠為學胳習設茅計教狀學”趁，“涉以學宵論教慢，設別教促勁學”乳他據駱認知鞋心理圾學原斗理提叨出了且學習秤與記井憶的盜信息毀加工羨模型目。從麻學習厚的內像部心夾理加拴工過載程九墨個階格段演百繹出屠了九括階段融教學鍬事件己。同宮時他脾將學溝習結遼果分價為五姓種類神型。48教學懇事件霜與學而習過費程的側關系教學事件內部心理加工過程1.引起注意接受神經沖動的模式2.告訴目標激活監控程序3.刺激對先前學習的記憶從長時記憶中提取原有相關知識進入工作記憶4.呈現刺激材料形成選擇性知覺5.提供學習指導進行語義編碼6.誘發學習表現激活反應組織7.提供反饋建立強化8.評價表現激活提取和促成強化9.促進記憶和遷移為提取提供線索和策略49五種郵能力言語劃信息智慧香技能認知倘策略態度扯情感動作稀技能加涅駕五個蜻教學剝能力幫目標金：教斥學目息標是押教師攻教學隔之前沫根據慣教材秩性質腐和學樹生條花件所名預定逗的目斥標，浸希望棗經過痰教學繞活動塵后學筒生在牙知識撓、技簽能及些身心厚等各武方面吳可能亞產生萄的改季變。50●發展調智力字技能夏：智力翁技能交指學旱生學已到在量學習鳳情境腿中如愿何運齡用符封號去統獲取腫知識筍的能相力。51●學習葉認知偵策略認知慕策略仿，指湖個人餃學習慕時在軋心理頁上運噴用他富以前凈學得揚的知掌識經刃驗，營憑記份憶去徑辨別蒜、選棵擇、駱思維肌、分固析、括歸納區，從搖而獲您得新煙知識椒的一蛛切方歸法。52●獲得鼻語文兆知識指經蛾由口增語獲翁文字沖所表秋達的奪知識彩。這紀是成決功接較受教反育得距前提辜。●學到淚運動捉技能運動宴技能重指學庭得的椒一種天能力挺，此鐵種能蓄力由槳肌肉照活動勻時所襖顯示喚的速溝度、蒼準確俱、力板量、值平衡堅等特美征表室現。53●培養階良好鄭態度態度摔指個耗體對石人、葛對己響、對溫事在撓心理谷上所箏存有維的認炊知和些情感咬傾向儀，態篇度是跨習得兵的。54●分析結學習醒階層加涅耍認為懸學生易在校腹學習師的知講識，吉在性糟質上躺包括翁不同章學習釘階層績。學習萌階層幅指從掠學生喚學習坑能力評發展趟的觀斃點，歐說明抱學習暑行為雪是由笨簡而挖繁，驅由基瞧層到吳高層冰逐漸閣建立競的，積每一機階層巖是低延級階千層的使延伸旬和高勁級階奧層的盟基礎慶。他傍按學蛾習復肌雜性訴程度裙把學減習分恭為8個階縫層：55信號竭學習八個奶學習類申型刺激-反應蛇學習動作爺鏈學牧習言語破聯想便學習辨別昨學習概念慚學習規則桑學習問題素解決雙學習56信號泳學習環（si飽gn練al曉l燦ea背rn砍in負g）指經疤由經茄典條凳件作敞用學嗚到的賢一些租反應滲。刺激-反應予聯結稠學習狗（st良im芽ul篩us威-r槽es伙po雙ns旅e嘴le膜ar粥ni溜ng）指經講由操僅作條窯件作洽用學答到的賽一些走條件懶反應李。此搏類學圖習將荷是動底作學蟻習與米語文賴學習信的基稿礎。57連鎖仿化（ch針ai敏ni俊ng）：指將顛數個伸刺激秋發應喂聯結甚成較貓為復飯雜行午為的緞歷程煎。語文育聯結兼（ve艱rb怠al吐a傷ss孟oc摘ia民ti愛on）：購指將研多個料單字傷聯結繭成語嗚句表茅達完完整意地義的母歷程蠟。58多重散辨別述（mu仁lt脊ip殘le飽d坑is克cr拆im變in岸at論io航n）：指對汪相異李的刺纖激能肝夠辨清別，雀對不達同刺鋒激表斬現出外不同佳的反辨應。概念膽學習田（co坑nc貢ep紹t浮le麥ar余ni滲ng）：指對貸不同喂事物活能夠碰根據牢自己怪的標桑準予賴以分懶類處漫理，辮并給嚇予各渠類別棵不同雖名稱居。59規則稼學習窩（ru朽le恨l記ea枝rn涼in喊g）：指能層夠理疫解由據數個嬌概念漆構成絮的規大則（杏如四的邊四寶角相晌等者飄為正偽方形歉）。問題復解決則（pr煮ob艷le乒m手so視lv碰in憂g）：指能喪靈活選運用錘概念拐與原損則解割決問勿題的俘歷程葛。60八個剪學習出階層休的前她四個古是在沙幼兒宋期自瘡行學右得的塘，后牽四個喇則與嫌學校泰教學括有密崇切關源系。教師技應了車解學螺生在躺學習給階層支上的跡個別向差異沃。61●掌握貢教學保歷程教學獄是教夾師教逗學生烘學的狂互動權歷程敏。根淹據教度學目界標教脆學，杰學生泰的知痕識、堡技能尤、態北度等繡學習冬，都梢產生傍在教思學歷換程之昂中。撲傳統迷教學掛的缺切點是截教學津后才盜檢查舊學生嚴成績遞，此愈種做粱法只歪能評建定學察生成授績高盞低，強對教桶學改井進無標大助竭益。蚊加涅低提出柳掌握道教學日歷程夜八階成段的賺建議弓：62提示詳教學男目標踏引起未學生迎學習霸動機阻；引導役學生呈注意鑼使之宏理解鄉豐所學瀉教材細的意劈燕義；確認遲學生授已經徑學到還相當幫程度駐；提供暴聯系脈機會該使學蚊生將捆所學勵得者輩輸入銜長期著記憶英；63以問禁答方孫式檢侍查學孝生能惑否將岸記憶裹中的報知識筐檢索艷使用匯；設計墾新的白問題犯情境脂考驗饅學生核的學曲習遷泛移能互力；課后顆根據幼教學卡目標饞綜合遠檢查券；最后嚇以回贊饋方準式讓彈學生哄知道螞自己截的成缸績并污予以停鼓勵袋，借記以對吧其學志習產爺生強瞎化作峰用。64●學習密過程加涅挑從學尤習和亮記憶洋的信多息加峽工理渣論中少推論德出九飄個重港要而拼有序慘的階轟段，挎稱之屬為學徹習過耀程。這九豎個階防段可啊以分鉗為三課個部病分，科即準舞備→操作→遷移物。加射涅認鋸為，欄將學類習過爺程與眨教學嫂事件痰相聯耀系對葡有效主的教屑學設剪計來閥說，趁有深頃遠的愛意義并。65“準心備”草包括恩注意毅、預弓期目撈標和拳提取珍原有害知識患。對炕應的輸教學監事件室是指朵引起熔注意墳、告秘知目過標和秒提示判回憶帝原有磨知識多。“操艱作”屑包括微選擇帽性知冊覺、子語義嬸編碼殼、反擇應和康強化脾。對筍應的扎教學存事件董是呈允現教騎材、蛇提供小學習死指導束、引廉出作滾業和菊提供似反饋扒。66“學劑習遷好移”云包括渠提取貿知識崇和技翠能一噸般化嘆。對問應的鉗教學虎事件助是評值估作緣瑞業和便促進恩保持翼與遷垮移。67加涅催的教商學理凱論是傾根據陜教學貸目標此及學策生如議何學頂、教為師如余何教穴三者摘的交崗互關映系而昌構建殘的。其教腸學理西論使瓣教育案心理惱學的損發展剩向前達邁進箭了一體大步吊。68認知括學習漆理論那的意窄義：關注第學習徹者內芽在的崖認知往發展善；注重廚學習劈燕過程摧中的認心理阻活動陪的重浙要作未用。不足借：對室學習帆者內包在的蜻關注罩主要紀在“圍認知屈”方貌面。啟情感玩、環浮境的軋考慮傳還遠層遠不膽夠。69（三啟）人趁本主何義教晝學設漂計人本穿主義漲教學句理論拘是根谷植于從其自爪然人插性論染的基索礎之起上的辨。認為嗎，人化是自放然實陰體而掙非社臂會實敘體；韻人性測來自菜自然司，自懼然人究性即謝人的早本性狼。他百們的災共同購信仰吼是每裝一個黨人都黑具有瞞發展示自己被潛力桐的能尸力和竟動力綢，行笑為和抬學習遵是知欠覺的莫產物鎖，一志個人庸大多描數行支為都貍是他即對自讀己的兇看法逐的結閑果。70真正筍的學界習涉田及整果個人畏，而案不僅嶺僅是甩為學置習者禾提供輪事實行。真診正的束學習斑經驗膠能夠量使學略習者售發現蝦他自周己的手獨特殖品質費，發棄現自閉己作傘為一挽個人跌的特潑征。學習堪即“聾成為碼”，天成為嫁一個生完善撒的人暢，是闊唯一裂真正全的學夠習。71主要請代表躁人物權是馬著斯洛按和羅限杰斯羅杰紛斯的娛教學背設計桌觀：教學頂目的羅杰吼斯在電人本癥主義賢的“束性善哈論”具、“擁潛在宵論”光和“賭價值草論”捐的基京礎上眼，明槳確提丹出了苦他的醋有關胖教育梨目標潮的觀調點。721.知情勝統一旁的教排學目亭標觀盯：教育主目標稍為培棚養“負軀體舉、心撲智、差情感概、精名神、慌心力巖融匯雖一體蛾”的拜用情點感和擁也用都認知收方式墻行事捷的情安知合仗一的迎人——研“完人悟”。732.有意礦義的稀自由無學習星觀：教學陽的目葬標在雅于促紹進學笑習，顏教師蘇是學方習的串促進芹者。學習活要能懶對學膏習者斃產生轉意義渴，并麻能納垮入學庭習者領的經謠驗系悲統中隸。743.學生磚中心稠的學律習觀教師雀的任屯務就養是為使學生數提供倆各種授學習煩的資齒源，酬提供看一種招促進惱學校兩的氣許氛，達讓學拜生決致定怎是樣學票習。提出叫“非指叼導性侄教學隸模式祥”。751234以學由生為中心膜，重視個朗人意義的隸學習創設美真實的問慘題情境.充分歪利用各種西學習資源揉。追求百學習過程字的開放性弓。基于吐人本喊主義節學習鮮理論泛的教眠學設計絕，遵起循以傘下幾絨方面舅的原小則76人本策主義你學習什觀的泄意義惡：重視劇情感蟲在教輕學活欺動中禮的地協位和吵作用宏；教學倍活動盆的中植心從雹教師原轉向回學生戲；不足鎖：否些定教萌師的槐作用縣。77123羅杰尺斯提咱出的塔促進全學習殿的心字理環默境因疤素（濫對學沙習促蝴進者燈要求鞭）：學習僵促進育者對圍學習者真日實或廣真誠煩。尊重女、關因注和葉接納管：尊就重學葵習者善的情碰感和投意見了解開學生咬自主游的內在反喜應及率學習只過程挑。78建構謊主義羅學習歐理論吵介紹獻：建構絹主義(c覺on設st駕ru奴ct鄰iv碰is徐m)也譯莊作結除構主慚義，奔其最障早提紋出者盆是瑞證士的尖心理圣學家馬、教糧育家前皮亞濱杰(J敞.P合ia近ge殖t)。認煎為兒或童與傲環境自的相拍互作訂用涉飽及兩牙個基澆本過亦程：同化順應79情境協作會話意義建構建構徑主義改的教秩學思家想“情衫境”版、“答協作輪”、惱“會香話”斯和“蒼意義血建構吩”是學習攤環境倡中的駕四大縱要素國或四箱大屬僚性。學習攀環境中的努情境必須賞有利于學互生對所學殃內容的意照義建構協作始發生在學溪習過程的嗎始終膝。會話烤是協作過利程中的不摩可缺少環槐節學生涌對學習內辟容的較深諸刻的理解80文字寨敘述文字乞敘述

文字宵敘述81拋錨式教學支架式教學

隨機訪問教學

123建構掉主義搜的教代學方陣法包括濤、創你設情緒境、確乖定問邪題、酒自主學習記、協旺作學小習、溉效果萍評價延。評定價主體粘是學冊生，惹且爐寓于麻過程傷之中乞的。確定拘要建辣構的戀知識曾，學哄習主椅題；呈現惰問題撤情境皂，光為學君生建門構活動提激供基焦礎；副獨立譽探索奸；協型作學習努；效舅果評胸價。呈現岸情境輝；隨私機訪洲問學曉習，吉引導學習拍者自職主學儀習；綱思維味發展竿訓練跌；協作持學習予；效屋果評溉價。82（二拿）教荷學原長則的兆依據是教學實踐經驗的概括和總結1是教育規律的反映2受教學目標的制約3需遵循教育原則的總體要求483科學當性與充思想性統奴一八個順教學原杯則理論宜與實響際結浙合知識捷、智孫力、鵝能力仿發展歡結合教師女主導友、學述生主廉體結使合直觀遞與抽螺象統系統除性與具循序抱漸進謹統一理解球與鞏喜固性蠅結合統一獻要求曾和因幣材施證教相短結合二、為我國捕中小青學常堅用的撓教學漏原則84851.巴甫抹洛夫富的經第典條碼件反漿射實呀驗警車小燈光警報蘆聲警車掘燈光警報挪聲超速近罰款害怕心虛害怕心虛861.巴甫非洛夫沿的經狀典條鋪件反杜射實泡驗87本實拿驗簡氣化如細下：食物(U眉S)博=隆>唾液鳥分泌(U尖R)食物(U恩S)搞+聲音(N張S)啄=帽>唾液屈分泌(U引R)聲音(C訂S)邊=選>唾液戲分泌(C登R)8889形式運算階段11—15歲具體運算階段7—11歲皮亞肉杰的膊兒童蹤蝶發展追四階丙段說前運磨算階冒段2-頂7歲感知鍛運動閘階段1.臭5-姻2歲90兒童錦智力寨發展厚的階償段理軌論趟（一參）感尸知-運動微階段糖（出全生-2歲）完該剛階段墨的智誤力特控點：智力甚活動隔以感拳知和活運動丟反射容為主智要形艦式，枝且智給力活仇動依悉賴于勻眼前霞的人炕和事零物。這一禿階段榜末期叼兒童哲已經鄉豐初步墻具備暗了表冰象思填維的講能力堵。91反射四練習閘期（0-筋1個月沿）妄這撲一階強段內韻嬰兒陽的行暮為全頌部是盆反射換性的鐮，如叉抓握窮反射嫌。微動作友習慣腰和知福覺的稱形成渣期（1-瞞4.檢5個月顛）測在利先天黎反射烤基礎碗上，它通過哄機體壤的整否合作堂用，升把個汁別的政動作須聯系戀起來龍，具妹有一頁級“斜循環些反應至”的淡特征姜。92意向海行為顫或有絕目的槳動作留形成目期。領悟舉對象煙間的今關系叼（4.做5—攤9個月動）出缸現有鼻目的粱的行熊為，亡這些研行為柳具有脫二級具“循竄環反幅應”邊的特態征。亭手晝段和帖目的虎之間陽的協楚調期絮（9-急12個月尺）。灣兒童丸能協是調孤倒立的事圖式雖（動目作格繩式）華，通論過手