跟蹤觀察對象：周昕妤，倪夢辰，張偉杰

快樂娃娃家

幼兒行為描述娃娃家游戲開始了，周昕妤小朋友從材料中自主選取了廚房用具，煤氣灶、兩個杯子和一個勺子。周昕妤小朋友兩腳分開蹲下，用大拇指和食指捏住紅色小水杯的手柄處，左手拿著勺子，她先把勺子往黃色高杯子口放了一下，又放進了紅色的小杯子里，一松手杯子和勺子同時倒在了地上，她又去把杯子和勺子撿了起來。她把杯子重新放在了小煤氣灶的右邊，把右手上的勺子從黃色高杯子的杯口處放了進去，左手扶住杯身。兩個杯子在小煤氣灶上擺好之后，周昕妤兩手放在了煤氣灶的兩邊把它端了起來，剛端離地面，小煤氣灶上的杯子都倒了下來。她用手捏住紅色小杯子的手柄處把它放回右邊煤氣灶上，再伸出左手握住黃色高杯子的杯身把它扶起來，這時勺子從杯子里掉了出來，她伸出右手去撿勺子，握住它的中間把勺子放進了黃色杯子里，再把黃色杯子放回煤氣灶上，右手又去挪了挪紅色的小水杯。杯子都放好后她又扭頭看了看一旁翻書的小朋友。周昕妤小朋友雙手端著煤氣灶站了起來。她左手拿住小煤氣灶，用右手去挪了一下紅色杯子，剛挪好，黃色杯子跟勺子向著她的右手手腕處倒了下來。她左手拿住小煤氣灶往胸前一靠，右手又去挪了挪紅色的杯子，隨后把大拇指伸到黃色杯口把杯子扶了起來。

在<指南》中指出“幼兒已有經驗為向導的，通過各種開放性材料投放為幼兒提供自我表現的機會。今天的自主游戲，我們為幼兒提供了娃娃家的游戲材料以及戶外的空閑場地供幼兒自由選擇。娃娃家的游戲開始了，周昕妤小朋友結合了平日的生活經驗選擇了自己喜歡的游戲材料開始了她喜歡的角色游戲。在整個游戲活動中她的肢體動作豐富，從中我們可以看出幼兒手部精細動作的發展水平已經達到了一定的程度，幼兒能夠將比較精細的動作做到位，也能初步處理好個體與整體的關系。幼兒手部精細動作的發展遵循了從個體到整體；從無意識到有意識的發展規律，基本形成了從本能的抓握—有意識的抓握—拇食指以及拇食中指的協調抓握—雙手協調。分析與反思戶外拓展

案例描述戶外拓展游戲開始了，張偉杰、倪夢辰兩人拿了兩個大小不同的長凳子并列的放在地上，倪夢辰又拿了一個毛絨玩具抱著，她倆坐在小的長板凳上，這時周昕妤抱著一只輪胎走過來說：“我跟你們一起玩好嗎？”她倆同意了，周昕妤坐在輪胎上面聽著她們倆商量著，準備要彈什么歌曲。說完張偉杰用兩只小手假裝在凳子上彈起來了：“我愛北京天門，天安門前太陽升……”，倪夢辰就把毛絨玩具給周昕妤并說：“那你把我的娃娃抱著，你們一起當觀眾吧，”周昕妤馬上同意了抱著娃娃坐在輪胎上面朝著他們倆看，而張偉杰、倪夢辰又開始邊彈邊唱了，“我愛北京天門，天安門前太陽升……”，他們一遍一遍的邊彈邊唱表演著了，小觀眾周昕妤還時不時發出“咯咯咯”的笑聲，她們三個小朋友就一直這樣開心的玩了十幾分鐘。分析及反思：游戲環境：既游戲空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的。心理環境也是開放的既游戲中的同伴關系、師生關系是平等的、互動的、和諧的，人際關系是開放的。在這次游戲過程中孩子的游戲時間是得到充足的保證，然后空間上，來說有一點擁擠，不過一些孩子會拿著材料到空的場地上去玩，可以滿足孩子們不同的需要。材料方面：在材料上，老師除了提供給孩子在跑道場地里的多種材料（輪胎、墊子等等）外，還新增了毛絨玩具可以豐富孩子們的游戲；新增材料（毛絨玩具）的投放引發了孩子們的角色游戲。從上面案例中看到這幾個小朋友在拓展區中游戲時并沒有玩運動類的游戲，他們是把角色游戲帶到了里面，倪夢辰，張偉杰兩個小朋友把大小不同的長板凳一前一后的并列放著大的板凳變成了鋼琴，她倆坐在小的板凳上彈起琴，還一邊彈一邊唱，根據《指南》精神低結構的材料使幼兒以物代物的現象發生，室內娃娃家的毛絨玩具在運動場中與其它材料的組合運用，這也是幼兒游戲水平的一個體現，可見孩子們的想象力、創造力是非常豐富的，當周昕妤小朋友想加入時，他倆同意了游戲中周昕妤坐在輪胎上和娃娃一起當起了觀眾，可見在角色游戲中孩子們的交往能力，合作能力也是能得到相應的鍛煉，兩個小演員認真的邊彈邊唱，一個小觀眾很開心的看著，她們在游戲中的分工，合作都是幼兒交往能力的一種體現。

觀察一：“老師，快來看我們搭的東西，快點，快點……”張偉杰一邊說一邊拽著我的手往他們的‘作品’方向走，我向前走著邊驚奇的問著：“是什么呀？在哪里？”張偉杰指著自己的作品跳了起來，大聲的叫著：“快看，就是這個，哈哈哈……你知道是什么嗎？”我仔細的端詳了一番，“嗯，是自行車嗎？”張偉杰使勁的搖頭說：“不對不對……再猜。”我思慮了半天，搖搖頭說：“不知道，我猜不出來。”“哎呀，就是一座橋呀，連這么簡單的都猜不到。”倪夢辰邊說邊哈哈大笑著……

。自主建構觀察二：待我看完并表揚他們愛動腦筋后，他們兩又開始計劃自己的下一個作品了……活動中兩人相互的協商，經過短短的一會兒時間，就把橋改裝成了另一個作品。張偉杰大聲的叫著：“快來看呀，快來看呀，走過、路過不要錯過，快來看看我們的‘作品’，超級好看。”張柏宇也幫助吆喝：“我們的東西很好看的。”待有同伴圍過來時，倪夢辰及時的將蓋在上面的布用力的拉開，同伴們也跟著他們兩一起跳著、歡呼著……特別的開心分析與反思：在解讀指南對藝術領域的解讀中了解：藝術興趣就是指幼兒積極的藝術學習與參與態度。指南整體上強調幼兒的藝術興趣養成。因為它是開展藝術活動的內在動力，是藝術感受能力與表現能力的前提保證，而藝術感受能力和藝術表現與創造能力的提高又進一步加強了幼兒對藝術的興趣，從而為兒童發展奠定基礎。幼兒的藝術表現（與創造）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。開展了以藝術為主題的自主建構活動，讓孩子們大膽的利用所提供的材料進行藝術創作。活動中，他們根據老師所提供的材料進行簡單的、巧妙的組合，利用自己的進行藝術表現活動，創設出了屬于