鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第1頁。鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第1頁。

【篇一】

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀《出塞》詩，并默寫《出塞》詩；

2.通過反復對詩歌進展觀賞，感受詩歌的文化內涵和經典的無窮魅力，增加對詩歌的觀賞力量；

3.通過對詩歌的學習鑒賞，感受當時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培育辯證的歷史態度，形成安康、樂觀的人生價值觀。

學習重點：目標2

課前預備：課件制作（或詩歌卡片）

學習過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜愛借酒澆愁，而作詩的人喜愛“借月抒情”。看以下這幾句詩——

海上生明月，天際共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》

春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是家鄉明——唐.杜甫《月夜憶舍弟》

鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第2頁。舉頭望明月，低頭思家鄉——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人。——唐.李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現代的詩人們也喜愛在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——（出示歌詞：“望明月\心悲涼\千古恨\輪回嘗”）。引導學生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今日我們來賞另外一輪明月，那就是剛剛提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復讀，始終讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音；②師生合作朗讀（先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調換挨次再合作讀）；③生齊讀，強調要讀準節奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出心情。提問：假如請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（讓學生將他們想到的詞語寫在課文旁邊）

3.初次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后制造鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第3頁。出的時空交錯的寬闊的想象空間。

②引導學生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰亂給人民造成了無比巨大的苦痛，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學習和朗讀司馬遷《史記李將軍列傳》的完畢語——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光\想著風沙咆哮過大漠\想著黃河岸啊陰山旁\英雄騎馬壯\騎馬榮歸家鄉。”引導學生觀賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內容

①引導學生領悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。盼望邊疆有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。由于它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要緣由。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第4頁。三、總結

同學們，李廣將軍連同他生活的年月已經離我們遠去了，王昌齡的時代也已經離我們遠去了，我們宏大的祖國飽經幾千年的風霜，如今最終步上了富強、穩定的進展道路。我們的邊關不再烽火連連，我們的戰士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們富強、穩定的背后還是隱蔽著特別巨大的戰斗危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關占土，將我們重新推入戰斗的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不行能再寄盼望于李廣了，我們只能寄盼望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春靠著一首歌獲得了湖南衛視百度消遣沸點2022年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國肯定也很棒。”所以，盼望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊！

同學們，我們今日破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天際共此時；有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天；有王安石筆下的月——春風又綠江南岸，明月何時照我還；有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是家鄉明；也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思家鄉—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西；固然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。同學們，這些描寫月亮的詩篇，就是古人留給我們的經典，留給我們的文化！盼望大家可以將這些經典好好誦讀，可以將這些文化好好傳鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第5頁。承、好好地發揚光大！

板書設計：

出塞

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——歷史悲劇

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時空交錯

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但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——共同愿望

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其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

【篇二】

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培育學生自學力量。

2、入情入境學習古詩，培育學生的創新力量、想像力量以及相互交往、合作學習的力量。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人憐憫戍邊將士、渴望和平的感情。

鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第6頁。教學程序：

一、創設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰斗場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、課件播放：古代戰斗場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

[這樣學習開頭有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰斗場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與制造供應一個良好的感知環境。]

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2、檢查讀書狀況。

依據學生朗讀狀況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進展學法指導：大家借助工具書、課文的解釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。假如有不懂的地方，就請你和小組等鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第7頁。同學溝通一下。

3、匯報溝通：

這一環節引導學生采納不同的學習成果，敬重學生的個體差異，張揚學生的共性，促進學生主體的創新進展，激發學生創新性思維力量。

展現的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的根底上，采納學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒蕪的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學生綻開想象，發表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰斗生活。其實，有很多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛剛學習古詩的方法，自讀你最喜愛的一首詩呢？

鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第8頁。2、學生自學古詩，教師巡察指導。

3、小組溝通自學成果。

4、全班溝通匯報，留意引導學生采納不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪番背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談談呢？

六、教學小結，完畢授課

1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起觀賞一番。

2、演示課件，完畢授課。

《出塞》教學點評

本節課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培育學生的創新力量為核心”的創新訓練思想。敬重學生差異，培育學生思維的獨創性；發揮學生主體作用，強調自主學習，培育學生的創新精神與創新意識。

教學時既敬重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結合點，樂觀嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內容生活化，課堂學習生活化，從而激發學生創新的興趣和創新欲望，力求使課堂教學到達“三性兩化”――自主性、互動性、制造性，動態化、生活化。

這樣設計把學生看作有共性的熟悉主體、看作實踐的主體、自我進展的主體，注意發揮學生的主觀能動性、學習的樂觀性，促進學生全面進展，鄂教版小學六年級下冊語文課件：《出塞》全文共9頁，當前為第9頁。培育學生獨立鉆研、自主學習的力量以及創新力量。

本課采納的是以“細心創設學習情境，促使學生自主學習”為主的教學模式。細心創設教學情境，能夠激發學生學習的內驅力，培育學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于狀態，讓學生能夠學得好玩、有效。

在本課的教學中，教師特別注意學生創新素養的培育，現簡潔舉例如下：

1、營造創新氣氛，激發創新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內思維活潑起來。因此，教師依據教學內容和學生的年齡特征，創設學習的情境，使學生產生深厚的學習興趣，激發學生學習的樂觀性，從而培育學生創新的興趣。

2、加強教學評價，讓創新更具理性

實現小學語文教學的創新應當有意識的建立進展性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，每個學生都參加評價，既評價別人，也評價自己，調動學生主動參加意識，實現評價過程的多為互動性。同時教師還要擅長把課堂上一閃即逝的創新火花，作出良好的評價，將學生的創新精神與創新力量的培育落實到語文課堂教學的全過程中。