第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【推薦】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1對(duì)這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分，因?yàn)槲乙呀?jīng)說(shuō)了，這是新學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)師生都至關(guān)重要。但是在授課的過(guò)程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結(jié)出來(lái)，便于在以后的教學(xué)活動(dòng)中引以為戒。首先是自學(xué)環(huán)節(jié)：這個(gè)自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué)，而是在老師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)初步的理解，可是學(xué)生的程度參差不齊，根底差異很大，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，聽力跟不上，認(rèn)讀跟不上，很苦惱。假如我重新上這節(jié)課，我會(huì)采取好幫差的傳統(tǒng)形式，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。其次是后教環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是目的句子的認(rèn)讀，這個(gè)通過(guò)多種形式的朗讀很容易實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法，Don’t后面跟動(dòng)詞，No后面跟名詞和動(dòng)名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。假如我重新上這節(jié)課，我會(huì)淡化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，降低對(duì)學(xué)生的要求，在以后的.教學(xué)中再漸漸浸透，不能心急，要到達(dá)“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。總之，這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的經(jīng)歷更成熟，方法更靈敏，效果更顯著。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中可以有所進(jìn)步。總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的`困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常尊重學(xué)生，注意鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而進(jìn)步英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3活動(dòng)課在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，是很重要的一個(gè)五環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，做到穩(wěn)固練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行同一課題分層練習(xí)，同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式，在同一課題中安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學(xué)生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學(xué)生按要求完本錢層次的練習(xí)，有余力者再解決高一層次的練習(xí)題并把此練習(xí)稱為“試試你的才能”。從而使不同層次的學(xué)生均得到不同層次的開展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學(xué)生也不例外。作為英語(yǔ)老師也絕不能輕視學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能，這就需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)。同時(shí)，輔之以老師的引導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲以及全新意識(shí)，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于老師所創(chuàng)設(shè)的'教學(xué)情境，因此老師要積極實(shí)行啟發(fā)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)適宜的問(wèn)題情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮和主動(dòng)探究，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在同一學(xué)習(xí)情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，并能設(shè)法解決自己所提出的問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“color(顏色)”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽(yáng)、大海、樹木等涂上顏色時(shí)，同學(xué)便提出了為什么“大海看起來(lái)只能是藍(lán)色？樹葉為什么永遠(yuǎn)是綠色？”等問(wèn)題，我便鼓勵(lì)他們課后去搜集資料，找到讓自己信服的答案，并在班上交流。以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)勇于自主探究的精神，而對(duì)有的同學(xué)將蘋果涂成一半黃藍(lán)，一半紅色，說(shuō)是自己將來(lái)培育的新品種；將樹木光著不涂任何顏色，說(shuō)是砍伐過(guò)度只剩樹樁；大海涂成白色說(shuō)是白色污染過(guò)重所致的行為；在充分肯定了他們自小就有環(huán)保意識(shí)的同時(shí)又分別輔以了“Verygood!Nice!Great!Worderful!”等贊語(yǔ)字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵(lì)，從而突出了活動(dòng)教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。總而言之，活動(dòng)課教學(xué)為現(xiàn)代教育拓展了空間，為學(xué)生的個(gè)性開展提供了廣闊的舞臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，老師指著自己的胸卡說(shuō)：“MynameisDaisy.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著老師又使用一年級(jí)配套的小木偶Mocky和Booky對(duì)話，老師的對(duì)話里Mocky是機(jī)靈的小猴子，說(shuō)話要用童音，而Booky是一個(gè)戴眼鏡的老者，老師用了老年人的說(shuō)話聲音。老師的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)形式，你叫什么名字：What’syourname?我叫。Mynameis.一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)展，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模擬的念頭。老師經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡根本上都能答復(fù)出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目的而效勞，克制教學(xué)的.盲目性，努力探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。案例分析^p和反思：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，老師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。21世紀(jì)課改的根本理念是學(xué)生的需要和利益為根據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原那么。郭老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原那么。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以老師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)理論中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)展交流的才能，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。(1)目前英語(yǔ)學(xué)科的老師經(jīng)過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，老師的設(shè)計(jì)試只圖外表上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而效勞，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目的效勞的，這一本質(zhì)的東西老師一定要掌握好。如：一年級(jí)的教參為老師提供了許多活動(dòng)范例。有的老師一一照搬，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的才能，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手圖畫上的顏色，然后剪下列圖形，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形，小組內(nèi)學(xué)生互相討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)展描繪，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。(2)師應(yīng)具備扎實(shí)地根本功21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)老師的根本要求，除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)，語(yǔ)言根本功和廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，同時(shí)還要在教學(xué)中充分表達(dá)：聽、做、說(shuō)、演、玩〔游戲〕的特點(diǎn)。21世紀(jì)課程改革與實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在老師技能要不斷的進(jìn)步。本學(xué)期要搞一次根本功的驗(yàn)收或達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以保證２１世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的順利施行。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，老師指著自己的胸卡說(shuō)：“MynameisMary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著老師又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan對(duì)話，設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)形式，你叫什么名字：What’syourname?我叫XXX。MynameisXXX.一問(wèn)一答式，把枯燥的.形式在情景中進(jìn)展，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模擬的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡根本上都能答復(fù)出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目的而效勞，克制教學(xué)的盲目性，努力探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6從師范畢業(yè)到如今我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)工作，我不斷地探究與學(xué)習(xí)，并不斷地嘗試各種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)展考慮，不斷反思自己在教學(xué)工作理論中存在的問(wèn)題，考慮改良自己英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策，尋求合適與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村英語(yǔ)教育的重大問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村孩子缺少語(yǔ)言環(huán)境，在平時(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只限于課堂教學(xué)。學(xué)生缺少了語(yǔ)言環(huán)境，就難以學(xué)好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，假如起點(diǎn)不好，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至厭惡英語(yǔ)，那就意味著這門課不可能學(xué)好。那么怎樣才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得要把信息技術(shù)運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中去，創(chuàng)造愉快的.課堂氣氛非常重要，不容無(wú)視，針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感，老師在課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，用好課件，不要還是以前的老一套〔一臺(tái)錄音機(jī)和幾張配套卡片，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，英語(yǔ)成績(jī)難以進(jìn)步〕。我覺得《老師教學(xué)用書》中的配套光碟非常合適我們這些不太會(huì)制作課件的農(nóng)村英語(yǔ)老師使用。光碟中包含了備課資、數(shù)字課堂和快樂(lè)天地三大局部，光碟中有書本上的所有內(nèi)容和上課時(shí)要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃重的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來(lái)熱身，先有一個(gè)愉快課堂的開場(chǎng)。在教學(xué)中要與信息技術(shù)相結(jié)合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對(duì)話和表演有一定的難度時(shí)，我會(huì)先做示范幾次，學(xué)生懂了以后再讓他們?nèi)プ觯辉谡n堂中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予充分表?yè)P(yáng)；假如做錯(cuò)了，也要給予撫慰和鼓勵(lì)；在課堂中，老師要有親和力，要與學(xué)生成為好朋友，親近學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，靈敏運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言理論，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活潑課堂氣氛，我還注重讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言，課后也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)展生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來(lái)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易了，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就不太難了。讓學(xué)生一開場(chǎng)就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)經(jīng)歷的根底上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)展整合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深入的反思。英語(yǔ)新課標(biāo)要求進(jìn)步學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，這就要求我們老師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開口，學(xué)生的自信心缺乏，自主學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)展教學(xué)。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的才能。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)浸透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握才能還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)那么，學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對(duì)于課本所提供的聽力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽，并讓學(xué)生模擬，這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練的'說(shuō)的才能。同時(shí)也要讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。一定的輸入之后，要進(jìn)展簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫。小學(xué)階段對(duì)于寫的要求沒有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)展交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最根底的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。老師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，可以脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際才能得到進(jìn)步，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)展穩(wěn)固記憶，在書寫方面也就根本沒有什么問(wèn)題了。總之，作為老師，對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來(lái)的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備四個(gè)根本要素：第一要素：語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)，沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語(yǔ)也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的'問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)展是困難的。有人說(shuō)老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、dialogues，搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒有方法，所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。把教室都貼上英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)的格言把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西，就是在創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。第二要素：在課堂教學(xué)中，要面向全體。在教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面開展和終身生展奠定基矗1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個(gè)空間。3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、理論、合作、探究等方式，開展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合才能。4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生可以探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。第三要素：在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得優(yōu)異的成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他開展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到：1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有時(shí)機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感以及開展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。第四要素：在教學(xué)中注重交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)，要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)展一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做動(dòng)作的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生分開課堂，有時(shí)為了活潑課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身與后排的學(xué)生進(jìn)展兩人活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求老師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。老師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大局部單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。這樣老師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)慣用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)展直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，老師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。3、讓學(xué)生拼讀單詞。老師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已根本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。老師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。如老師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)消費(fèi)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。老師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。老師備有一本記錄本。一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)老師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在老師教新單詞前提早預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的才能有了很大的進(jìn)步。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的，32人，占全班55%；兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；三次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的.，48人，占全班的83%；兩次通過(guò)的，8人，占全班15%；三次以上通過(guò)的，2人，占全班2%。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。老師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)展補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和根本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容無(wú)視的擺在我們英語(yǔ)老師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模擬和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello,MiZheng！”“Hello！”熱情地向老師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開場(chǎng)的'好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和根本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模擬和機(jī)械記憶是不行的。興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在才能，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、快樂(lè)的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有興趣性，以吸引學(xué)生的興趣。因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，老師指著自己的胸卡說(shuō)：“MynameisMary。”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著老師又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan對(duì)話，設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)形式，你叫什么名字：What’syourname？我叫xx。Mynameisxx。一問(wèn)一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)展，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模擬的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演，讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡根本上都能答復(fù)出來(lái)，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例，要說(shuō)明的是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目的而效勞，克制教學(xué)的盲目性，努力探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。案例分析^p和反思：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，老師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。新課改的根本理念是學(xué)生的需要和利益為根據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原那么。應(yīng)就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情；在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原那么。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以老師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)理論中去，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)展交流的才能，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。〔1〕目前小學(xué)英語(yǔ)老師，在理念上有了一定的認(rèn)識(shí)和更新，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。但有時(shí)候只圖外表上的熱熱鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的.雙基和課堂活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而效勞，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目的效勞的，這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的才能，使英語(yǔ)課與活動(dòng)課嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫用英語(yǔ)進(jìn)展描繪，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。〔2〕師應(yīng)具備扎實(shí)地根本功要在教學(xué)中充分表達(dá)：聽、做、說(shuō)、演、玩〔游戲〕的特點(diǎn)。新課程給英語(yǔ)老師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式，這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在老師技能要不斷的進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的開展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種知識(shí)根底。掌握不了英語(yǔ)就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的知識(shí)來(lái)。可以這樣說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不僅多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，是認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握了語(yǔ)言，即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣，而不是“玩”。小學(xué)英語(yǔ)教育要重視培養(yǎng)興趣，但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新穎感一過(guò)，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住很多單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么，盡可能創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)音和口音。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、翻譯五種才能可以互補(bǔ)。真的.聽和說(shuō)，讀，寫，趕上。讀諺語(yǔ)〕光聽不讀，很難獲得效率。假如不通過(guò)模擬來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，英語(yǔ)應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯。如今小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課不要求學(xué)生掌握詞匯，而是根據(jù)提示或圖片說(shuō)那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語(yǔ)。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，因此無(wú)法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。第三，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原那么問(wèn)題。認(rèn)為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂(lè)”的人，一般發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語(yǔ)老師作為教育活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師要非常尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在目前的“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而進(jìn)步英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13中國(guó)人缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異，開場(chǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模擬力、記憶力、可塑性強(qiáng)，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要加大練習(xí)力度，遵循大量輸入的原那么，盡量讓他們習(xí)得，以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān)，保持學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)情緒，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而不是單純“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)步語(yǔ)言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反思二、英語(yǔ)應(yīng)用才能需要掌握相應(yīng)的詞匯。“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用才能就是空中樓閣”。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的`結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。反思三、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有開展意識(shí)，靈敏地調(diào)整教學(xué)方法。很多小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)才能要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在開展，學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法，才能適應(yīng)變化，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14隨著時(shí)代的開展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因此導(dǎo)致了單詞記憶的.困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常尊重學(xué)生，注意鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而進(jìn)步英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15“長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(zhǎng)大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)老師。如何在如今的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過(guò)一年多的工作理論，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析^p，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛。１、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言理論時(shí)機(jī)，營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。２、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由開展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)機(jī)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我開展的時(shí)間和空間。３、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、理論、合作、探究等方式，開展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合才能和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)展交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。４、反響信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反響及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深入，但假設(shè)不及時(shí)穩(wěn)固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏向得不到及時(shí)糾正，以致形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。１、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。２、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作開展。３、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓每一次小小的打破成為他們進(jìn)步的基石。４、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探究，理解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。１、積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。２、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)理論和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。３、進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。四、實(shí)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。１、注重老師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析^p，通過(guò)比擬，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，明確努力的方向。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)才能。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)絡(luò)實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺(tái)，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)老師。每天上班都面對(duì)著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無(wú)暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了老師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，鼓勵(lì)著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的老師而努力。“教書育人”是我們老師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我對(duì)此深有體會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)展教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)畢竟不如城里的家長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比擬“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵(lì)他們不斷主動(dòng)探究，發(fā)揚(yáng)民主精神。在學(xué)生中樹立良好的老師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬仰你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)歷，教學(xué)成績(jī)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰聲威很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級(jí)的英語(yǔ)三率都居級(jí)組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)根底很差的班級(jí)，因?yàn)橛辛撕玫慕虒W(xué)成績(jī)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想