課內文言文復習的說課稿

一，對課內文言文復習的熟悉。

分析歷年高考試題，我們能發覺，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特別句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均源自于課內，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯的學問點。可見，高考文言文復習立足課內積累，學好課本，鞏固基礎學問，既是基礎，又是關鍵。同學可以通過對課內文言文的復習，激活、梳理、積累中學學習過的文言現象和文言學問，為進一步提高同學的綜合素養和綜合力量打好基礎和鋪墊。

二，課內文言文復習的目標。

基于上述熟悉，課內文言文我們的目標是通過復習，讓同學能閱讀淺易的文言文。詳細地說，體現在以下三個方面：

（一）理解詞語和句式：

（1）理解常見實詞在文中的含義;

（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

（3）了解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：推斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思;

（2）能將文句翻譯成現代漢語。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內容;

（2）分析概括在文中的觀點態度。

三，學情分析。

我們松江四中同學在區內的語文學習力量和學習水平，我就不具體分析了，相信大家也都知道。我校同學的實際狀況可以這樣概括：同學學問基礎偏差，同學學習力量偏低，同學學習習慣不太好，學習態度又有待提高，學習時間偏緊（由于我校是美術專業特色項目學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術特色班。平常，同學除了像文化課同學一樣要學習文化課學問外，他們每周還必需花近兩天的時間去學習美術專業課。接近專業考試之前，他們還將持續一段時間停止文化課學習而專攻美術專業課，以便專業課考試能過關。因而同學的學習時間特別緊急）。

四，復習應對策略。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內文言文復習進行規劃和工作部署，我們準備用自編《課課練》的習題方式對課內文言文及部分重要詩歌辭賦中的文言學問進行激活、梳理和積累。據此，我們備課組進行了任務分工，有的預備搜尋資料，有的預備匯x習題，有的預備校勘和預備習題答案，這樣，以便發揮團隊優勢，提高工作效率。

2，全局規劃，統籌支配。

由于是復習課，我們力爭在保證全面復習課文基礎學問的同時，還對有規律的文言現象以隨文習題形式進行梳理和呈現，同時，還注意對同學力量（包括分析綜合與鑒賞評價力量）的考察，以期對課內文言文復習有個規劃周全，脈絡清楚。

下面以“秦晉淆之戰”為例來談談我們的習題設計。

“秦晉淆之戰”這課練習共設計為七大題，依次是：

一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。

二，找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

三，找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。

四，解釋下列多義詞。

五，翻譯下列句子。

六，你最喜愛本文寫到的哪個人物，為什么？

七，本文中心。

第一題（解釋文中加點或畫線的詞和短語）是對隨文的文言字詞進行解釋，目的是激活同學記憶，積累文言詞語，加強對課文的回顧。

第二題（找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋）是有目的對文中的詞類活用現象進行呈現和梳理。

第三題（找出下列句中的通假字，指出本字并解釋）是有目的對文中的通假字進行呈現和梳理。

通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習的方式關心同學整理課文中常見的文言現象。

第四題（解釋下列多義詞）是對多義詞進行梳理。文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進行辨析和積累，練習實在很有必要。

第五題（翻譯下列句子）主要是重點或必需把握的難句。

第六題（思索題）主要是培育同學的分析綜合、鑒賞評價力量，雖然題量不多，但能激發同學思維，加深同學對課文的熟悉和理解。

如第五冊古文的思索題依次是：

本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、談論結合起來的？（《歸去來兮辭》）

說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應了辭不就職的懇求？（《陳情表》）

你最喜愛本文寫到的哪個人物，為什么？（“秦晉淆之戰”）

你最喜愛本文寫到的哪個人物，為什么？（“鴻門宴”）

是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動豐滿的形象的？（“蘇武傳”）

本文是怎樣運用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）

第七題（本文中心）對文章中心的概括和介紹意在用簡潔的語言概括中心，既在于讓同學明白課內的內容，也在于讓同學訓練語言的概括和表達力量。

事實上，我們每一課練習大致都進行了這樣的設計。

在每一冊的練習之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以其次冊為例如下：

其次冊文化常識練習

一，填表。

課文名

朝代

姓名

字

號

代表作

“阿房宮賦”

“黃州快哉亭記”

“項脊軒志”

“夢游天姥吟留別”

二，作家簡介。

１、杜牧(公元803－約852年)，字牧之，晚唐時期杰出的詩人，散文家，世稱“杜樊川”、“杜司勛”。人們將他與杜甫相比，稱其為“小杜”，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為“小李杜”。著有作品集《樊川文集》。

我們學習過他的作品有：《山行》、《泊秦淮》、《赤壁》、《過華清宮》、《阿房宮賦》等。

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除了課課練這樣的系統練習外，我們還方案穿插一些有益的補充教學練習，如文言多義詞專項練習、聞名作家、學問小報等。依據教學實際，我們將隨課堂課文教學進行專項練習，如《秦晉殽之戰》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習，陶淵明專題小報、李白的專題小報等等。

當然，我們設計的練習是依據我們同學基礎差、底子薄的實際狀況，因而大多是基礎，甚至是特殊基礎，但這是我們必需面對的實際，我們必需從基礎抓起，而不能操之過急。

五，教學課時支配。

從教學時間的支配上，高中課內文言文復習，我們方案用五周左右的時間完成。

六，結語。

總之，從教學研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學資料，再到細心預備、努力實施，我們