專項學習.像科學家那樣江蘇省揚州市廣陵小學李玉玲【教材分析】本課是蘇教版小學二年級下冊最后一個單元《專項學習》部分的內容，本單元要讓學生認識的科學家是我國北宋時期的沈括，他善于質疑、不盲從，著有著名的著作《夢溪筆談》。他的精神為后人傳頌，更值得二年級學生學習。接下來引導學生通過交流討論得出“科學探究”的一般流程，在“養螞蟻”拓展探究活動中，引導學生通過“提出問題”、“尋找證據”、“分享交流”，在活動中學會思考、學會分享交流經驗、學會質疑。【學情分析】本課面對的是小學二年級的學生，它們想象力豐富、性格活潑，對身邊的事物充滿了好奇，有著濃厚的求知欲。但是他們的認知還處在感知運算階段，邏輯思維能力還沒有發展到相應水平。因此，教學要充分考慮學生的年齡和認知特點，做好引導作用，讓學生在教師的引導下提出問題、找到證據、得出結論。【教學目標】1．在問題情境中體驗沈括的研究過程，認識到生活中我們要善于質疑、在實踐的過程中尋求真知；2．通過提問、預測、大膽猜想，激發好奇心；3．能夠通過自己的觀察，提出一個自己能夠研究的問題；4．能夠根據研究的問題做出假設，并找到證據得出結論；5．通過交流分享，能夠對別人的論述提出質疑，同時能夠對自己的論述進行簡單的反思與再改進。【教學重點】像沈括那樣研究問題，并分享交流自己的發現。【教學難點】提出一個自己能研究的問題，并尋找證據。【教學準備】教師材料：課件、介紹沈括研究植物開花故事的圖片和視頻等。學生材料：）學生學習《土壤與生命》單元的活動手冊、其他學習記錄單等。【教學時間】2課時【教學過程設計】課時1一、故事導入（展示兩幅圖片：1幅圖片桃樹在山腳；1幅圖片桃樹在山上）師：有兩棵桃樹，一棵生長在山腳，一顆生長在山上。你們猜一猜，哪棵樹桃花開得早，哪一棵桃花開得晚呢？生:1：山腳的桃樹開得快。生2：山上的桃樹開得快。生3：一起開。生4：不確定。師：為什么呢？生回答。師：古人寫過一句古詩：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這句詩針對剛才的問題，你有什么啟發？生：山上的桃花開的快。師：是什么原因導致的呢？生猜測：山頂的溫度比山底的溫度低，導致山頂的桃花比山底的桃花開的慢一點。師：是不是這個原因呢？找到真相的最好的方法是？生：實踐。師：幾百年前我國北宋時期有一位杰出的科學家“沈括”在讀白居易這句詩句時就感到了疑惑，他不盲從，通過親自探究發現：越往山的高處溫度約低，因此山下的桃花開的快，山上的桃花開的慢。他通過實踐、觀察，著作了著名的著作《夢溪筆談》，解決了眾多實際問題。師：接下啦我們一起來看一段介紹“沈括”的錄像視頻，觀看的過程中思考“沈括的哪些地方值得我們學習，我們在工作學習中有哪些需要改進的地方。”生觀看視頻。師生交流，學習“沈括”的品質。［設計意圖：課堂的開始提出問題情境，讓學生在問題情境中思考、探索，接著引出沈括這位科學家，他在幾百年前便已思考過這一問題，不同的是他遇到問題，善于質疑，并通過實踐找到問題的答案，不會盲從的相信前人的論述。他的善于質疑的精神品質值得我們學習。學生在情境中認知、思考，陶冶了情操，利于學生人生觀、價值觀的建構。］二、了解科學家工作的一般過程師：如果你是一個“小小科學家”，你認為科學探究活動的一般過程是什么呢？小組討論師生交流得出探究活動的一般過程：提出問題→尋找證據→分享交流［設計意圖：該部分旨在讓學生了解科學探究活動的基本過程，但是教師最好不要直接告知給學生，而是通過學生之間討論、師生交流，找到科學探究的一般方法，利于學生認識到科學探究基本活動流程的作用與意義，并在認識的基礎上掌握科學探究的基本方法。］三、任務布置師：前一段時間，我們進行過第三單元《土壤與生命》單元的“養螞蟻”的探究活動，對于螞蟻，你還記得它們有什么特點呢？生思考并回答師：對于螞蟻，你還有其他的方面想要探究的問題嗎？生答師：你們提出的問題有些便于研究，有些不便于研究，請打開“學生活動手冊”，選擇一種問題或自定一個方便研究的問題，在課后進行研究，完成“你找到了哪些證據”模塊，你可以查閱資料或者拍攝圖片等方式給出你們的證據，下節課我們一起來交流我們的研究。課時2一、提出問題師：請各組組長匯報要研究的問題并簡單介紹一下選擇研究問題的原因。對于你們想要研究的問題，你的猜想是什么呢？也請簡單做出匯報。組長匯報［設計意圖：通過匯報，師生能夠了解學生研究的具體問題。組長匯報選擇問題的原因，培養學生樹立嚴謹的科學思維。該部分讓學生在提出問題的基礎上做出猜想，為以下的活動做出鋪墊。］二、尋找證據、分享交流師：大家都選擇了想要研究的問題，還給出了你們的猜想，那么你們的猜想是否符合客觀現實呢？請各組討論交流一下，完善你們的“學生活動手冊”。生討論師：請各組組長帶著“學生活動手冊”向大家介紹一下你們找到的證據。其他小組仔細思考他們小組給的證據是否合理，你有沒有存在質疑之處。生匯報師提問：他們小組給的證據你們同意嗎？生回答生質疑匯報組長總結歸位反思，再修正，完成“學生活動手冊”的剩余部分。師：請各組匯報“對你的展示，同學提出的疑問”和“你的回應”模塊。學生匯報［設計意圖：匯報交流是科學課的一個必不可少、且十分重要的環節，學生通過匯報交流，匯報總結自己的研究成果，學生之間互相學習、取長補短，老師也能夠及時發現問題，并對學生交流結果進行評價，及時反饋，有利于幫助學生再一步提高。］三、總結師：我們通過提出問題、開展研究并分享交流，做了一次“小小科學家”，在我們今后做實驗研究，“小小科學家”們要注意些什么呢？生1：要積極思考，發現生活中的問題；生2：要善于思考，善于質疑；生3：得出的結論一定要能夠找到證據……師：你們已經能夠像科學家“沈括”那樣，善于觀察、樂于思考、勇于質疑、衷于實踐，這是重要且珍貴的品質，我們在今后的科學探究中一定要繼續發揚這些品質，做一名“小小科學家”！［設計意圖：在最后，通過問答的形式，檢驗學生是否掌握了科學探究的基本過程，是否習得了科學家探究實驗的重要品質，幫助培養學生科學的價值觀，提升學生科學核心素養。］【板書設計】像科學家那樣沈括：敢于質疑、樂于實踐科學探究過程：提出問題尋找證據分享交流（善于質疑）【課后反思】本課是蘇教版二年級下冊最后一個單元《專項學習》的一課，旨在讓學生掌握科學探究的基本方法。本課需要2課時，第1課時旨在讓學生在了解沈括“山頂、山底桃花開花受溫度影響”的案例，掌握科學探究的基本方法，認識到科學探究中“學會質疑”的品質十分重要。最后布置任務，為下節課的深入研究提供基礎，并且能夠給學生大量的課后時間收集資料，找到證據。第2課時，