桃花源記教案三篇桃花源記教案篇1

教學目標

1、學問目標：

把握一些詞語古今詞義的區分。

2、技能目標：

學會依據語境理解詞語。

3、情感態度價值觀目標：

切身體驗桃花源的自然美、風俗美。教學重點把握一些詞語古今詞義的區分。

教學難點

學會依據語境理解詞語。

學情分析

同學已把握學習文言文的方法，重視對解釋的識記。

教學預備

課件

教學過程：

集體備課

個人備課

一、課前檢測：5分鐘

二、用自己喜愛的讀書方式讀課文，為制造性復述作預備8分鐘

可以完全用自己的話來復述，并插進一些話，使整個故事連貫起來，，依據課文內容，利用想象，合理補充一些細節，使故事情節更加豐腴。

三、分步品嘗課文1.想像桃源之“美”。

(1)指名朗讀描寫桃花源外部環境美和內部環境美的句子。(2)提問：桃花源風景真是美不勝收，你頭腦中出現了怎樣的畫面?請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。

同學爭相回答，用美麗的語言描述自己的美妙遐想。明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草艷麗漂亮，在陽光下閃耀搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飄舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……

這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼健壯生長;池水清亮，魚兒悠閑自樂……

這里的桑竹美，你看，青翠茂密，在陽光下熠熠生輝……

這里的阡陌美，你看，它們交叉相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……老師小結：聽著大家的描繪，眼前仿佛消失了一幅幅漂亮的圖畫，桃源是漂亮的，它美在環境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2.理解桃源之“樂”。提問：桃花源是漂亮的，也是布滿歡快的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?同學明確：男女、老幼、漁人

提問：他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說看。

老師以記者采訪的形式跟同學溝通，同學以文中人物的身份設身處地地感受桃源生活之樂。同學明確：(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰亂之苦，能安居樂業。(2)女人雖采桑養蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。

(3)老人(黃發)“怡然自樂”，樂在老有所養，豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

(5)漁人樂，樂在受人熱忱相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主公平，和諧親熱。

同學小結：桃花源樂在民主公平，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。

評讀桃源之“奇”。

提問：桃花源的漂亮歡快令人神往，桃花源的離奇神奇更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇，那是由于”的句式闡述一下自己的熟悉，要盡量用原文的句子回答。明確：景奇、人奇、蹤奇。

(1)景奇。桃林奇，那是由于“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是由于“仿佛若有光”，且外形奇怪，“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗”。(2)人奇。人奇，那是由于“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

(3)蹤奇。蹤奇，那是由于漁人“既出，得其船，便扶向路，到處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。

神游這個漂亮歡快而又撲朔迷離的桃源勝境感受桃花源的漂亮桃花源美在何處桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。桃花源美在環境幽雅,風景美麗感受桃花源的神奇桃花源神奇在何處桃林神奇:夾岸數百步,中無雜樹。山洞神奇:仿佛若有光,外形奇怪。林中人神奇:乃不知有漢,無論魏晉。結局神奇:不復得路,探訪未果。感受桃花源幸福桃花源的幸福表現在何處發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主公平,民風淳樸)芳草鮮美古義：艷麗漂亮今義：(味道)新奇阡陌交通古義：交叉相通今義：交通運輸率妻子邑人來此絕境妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆說如此古義：像這樣今義:這樣世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂黃發垂髫豁然開朗無人問津用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。黃發垂髫，并怡然自樂。此人一一為具言所聞。不足為外人道也

桃花源記教案篇2

第一課時

教學目標：

1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。

2、整體把握文章內容。

3、理解本文深刻的主題思想，感受美妙的社會抱負。

4、學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡清楚、描寫生動的特點。

5、了解筆下的抱負社會，理解寄予的思想感情。

教學重點：

1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。

2、感受桃花源美麗的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主公平、其樂融融的人際關系。

教學難點：

理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的'，正確評價課文所描繪的抱負境界。

課時支配：

二課時。

教學過程：

一、新課導入：

老師播放情景動畫，并導入。

同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而著名天下。大家知道是哪兒嗎？那位詩人又是誰呢？你去過沒有？今日我們來學習一篇古代散文《桃花源記》，讓我們一起來感受的思想感情。首先，我們了解一下：

二、誦讀和復述：

1、老師泛讀課文，同學聽讀，從而熟識字詞讀音、朗讀節奏。

2、請一位同學朗讀，要求讀出感情，咬準字音。（讀完后由同學做適當評價。）

3、全班同學結合注解默讀課文，精確?????把握敘事線索和故事情節。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。復述不完整可由其他同學補充。

4、全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。

三、疏通詞句：

1、請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特殊予以重視的字詞。

2、老師可適當給同學講解詞語古今異義現象、詞類活用現象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯系以前所學學問及相關學問，綻開聯想、加深理解。

3、請同學找出難譯的語句，查找優秀同學作答。（此項活動意在充分調動同學樂觀性和激發敢于直面疑難、大膽探究的熱忱。）

4、請同學逐句翻譯，老師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。

其次課時

一、理清思路：

劃分課文段落層次，并歸納其大意。

第一段：開端

教案《新人教版八班級語文上冊《桃花源記》教案》，來自網！

，寫漁人發覺桃花林。

其次、三段：進展，寫漁人進入桃花林的見聞和經受。

第四段：結局，寫太守派人查找桃花源未果。

第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。

老師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深同學對陶淵明筆下桃花源的理解。

二、深化研讀：

1、揣摩語言。讓同學思索以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。

（1）“忽逢桃花林”，“忽”表現漁人怎樣的心情？

（2）“漁人甚異之”，“之”在此指代什么？

（3）“欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應？表現怎樣的心理？

（4）前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么？

（5）為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？

2、主題探究。四人小組爭論以下問題，爭論結束后每題每組選派一名代表發言。

明確：

1、

2、

3、

三、拓展思索：

獨抒己見（依據立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學分成兩至三派進行爭論，然后以自由辯論會形式發表各自見解。）

（1）漁人為何“停數日”就“辭去”？為什么不留下來？

（2）這種抱負社會在當時的條件下能否成為現實？

（3）今日，我們應當怎樣看待這種社會抱負？

四、老師總結：

我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文學問，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責?！蔽覀儜旉P注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。

五、布置作業：

你認為陶淵明筆下的抱負社會會不會成為現實？為什么？請寫一篇短文，表達自己的觀點。

桃花源記教案篇3

一、教學目標

【學問與技能】

1.把握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象;

2.學習文章曲折回環，思念迭起，引人入勝的寫法。

【過程與方法】

1.在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內容。

2.通過爭論、辨證地看待在文章中寄予的抱負社會

【情感態度與價值觀】

體會通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求抱負社會的思想感情。

二、教學重難點

【教學重點】

1.把握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現

2.理解本文記敘的挨次、詳略，體會本文美麗、精煉的語言。

3.了解本文反映了一種怎樣的社會抱負。

【教學難點】

了解本文反映了怎樣一種社會抱負。

三、教學方法

朗讀法、探究爭論法、情境設置法

四、教學手段

PPT課件、圖片

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

圖片觀賞：云南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發覺。這個隱匿了五六百年的神奇地方就是桃花源。觀賞完這一幅幅美麗的圖片，無不讓人心生憧憬。今日就讓我們一起再訪桃花源。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃發垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

2疏通詞句

為業：靠……謀生。

緣：沿。

夾岸：夾著溪流兩岸。

雜：別的。

鮮美：艷麗漂亮。

異：驚詫。所從來：

窮：窮盡。

舍：舍棄，放棄。

豁然：開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊光明。

平曠：平坦開闊。

屬：類。

悉：全。

信然自樂：喜悅，心滿足足。

咸：都。

問訊：打聽消息。

先世：祖先。

妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉人。

不復出焉：不再從這里出去。

焉：于之，從這里。

間隔：斷絕了往來。

嘆惋：感嘆，惋惜。

延：請。

語告：告知(他)說。

不足：不值得。

志：做記號。

詣：拜見。

如此：像這樣。

遣：派。

欣然：興奮地。

鮮美：古義：艷麗漂亮

今義：(味道)新奇

交通：古義：交叉相通

今義：交通運輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論：古義：不要說，更不必說

今義：不管(連詞)

緣：古義：沿

今義：原因，緣分

延：古義：請

今義：延長、延長

津：古義：渡口，這里問津指探訪。

今義：口液

3.找出難譯的語句爭論作答，合作完成全文通譯。

(三)精讀課文，理清脈絡

1.結合注解默讀課文，精確?????把握敘事線索和故事情節。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以根據逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的挨次來復述。

2.概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處?請以“這里美，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)

3.總結：桃花源風景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

4.桃花源神奇在何處?

桃林神奇：夾岸數百步，中無雜樹。

山洞神奇：仿佛若有光，外形奇怪。

林中人神奇：乃不知有漢，無論魏晉。

結局神奇：不復得路，探訪未果。

5.桃花源的幸福表現在何處?

①黃發垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

②男女：往來種作(沒有戰亂，安居樂業)

③漁人(側面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主公平，民風淳樸)

總結：桃花源幸福表現在生活和平安定，豐衣足食，民主公平，民風淳樸。

(四)品嘗語言，體會情感

1.小組合作學習，探討主題

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