2022-2023學年山西省大同市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.（）是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實

A.體育活動B.學科活動C.科技活動D.社會實踐活動

2.一朝被蛇咬，十年怕井繩體現(xiàn)了（）

A.動作記憶B.情緒記憶C.語義記憶D.形象記憶

3.長時記憶最主要的編碼方式是（）

A.視覺編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.形象編碼

4.《學記》中的學不躐等體現(xiàn)了教學中的（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

5.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循（）

A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則

6.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是（）

A.反射弧B.反射C.感應性D.感受性

7.一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）

A.教育原則B.教育內容C.教育方針D.教育目的

8.從課程表現(xiàn)形式來看，學校的校風、學風屬于（）

A.顯性課程B.隱性課程C.地方課程D.活動課程

9.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必須的個性心理特征是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

10.下列選項符合人對時間估計規(guī)律的是（）

A.活動內容貧乏枯燥，時間短估

B.活動內容豐富有趣，時間短估

C.活動內容貧乏枯燥，回憶時時間長估

D.活動內容豐富有趣，回憶時間短估

二、填空題(10題)11.1922年以美國學制為藍本頒布的____學制，也叫“六三三”學制。

12.有目的地嚴格控制和創(chuàng)設一定條件，以引起被試的某種心理現(xiàn)象，從而進行研究的方法是____

13.教師管理方法包括行為控制、思想教育，自我教育和____

14.西方第一部教育學著作是____

15.看見綠色就會產(chǎn)生酸的感覺，這種現(xiàn)象是____

16.____是學校中物質文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體

17.在全體人口中，智力呈____分布狀態(tài)

18.備課時，教師要按順序寫出的三種教學計劃分別為：學期教學計劃、單元或課題計劃和____

19.艾賓浩斯以____為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究

20.教師的語言包括口頭語言、____、體態(tài)語言三種

三、名詞解釋(5題)21.技能

22.雙軌制

23.學校辦學水平評價

24.課程論

25.課程標準

四、論述題(5題)26.簡述引起無意注意的條件

27.如何理解德育過程是對學生知、情、意、行的統(tǒng)一培養(yǎng)與提高過程？

28.論述斯金納關于教學過程的主要觀點。

29.結合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

30.甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學習不主動

甲、乙同學分別是什么氣質類型?

五、案例分析(2題)31.如果你是這位英語老師，你應該怎么辦？

32.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

六、簡答題(1題)33.簡述感覺與知覺的關系

參考答案

1.BB學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。學科活動是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實

2.BB情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶。一朝被蛇咬，十年怕井繩體現(xiàn)的就是對怕這種情緒的記憶

3.C

4.CC循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。學不躐等指教學要遵循學生心理發(fā)展特點進行，躐指超越，體現(xiàn)了循序漸進的原則

5.C直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中夸美紐斯和烏申斯基的話均體現(xiàn)了教學中要遵循直觀性原則。

6.B

7.DD教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，是教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準，在教育活動中居于主導地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)

8.BB隱性課程是學校情境中以間接、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等都屬于隱性課程

9.D

10.B

11.壬戌

12.實驗法

13.動機激勵

14.《雄辯術原理》或《論演說家的教育》

15.聯(lián)覺

16.校風

17.正態(tài)

18.課時計劃或教案

19.無意義音節(jié)

20.書面語言

21.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

22.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

25.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

26.（1）客觀因素（刺激物自身的特點）：①刺激物的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素（人本身的狀態(tài)）：①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態(tài)。③當時的直接興趣。④個體的知識經(jīng)驗等

27.（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德等方面的認識、情感、意志、行為等因素構成的，簡稱為知、情、意、行。知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認識是學生品德形成的基礎。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內部動力，是實現(xiàn)轉化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調節(jié)學生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標志。（2）知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展

28.斯金納認為，學生的行為受行為結果的影響，若要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關系，即在行為后有一種強化性的后果；倘若一種行為得不到強化，它就會消失。根據(jù)這一原理,形成一種相倚組織的教學過程,這種教學過程對學習環(huán)境的設置、課程材料的設計和學生行為的管理做出了安排。這種教學過程包括以下五個階段：（1）具體說明最終的行為表現(xiàn)：確定并明確目標行為，具體說明想要得到的行為結果，制訂測量和記錄行為的計劃。（2）評估行為：觀察并記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質和當時的情景。（3）安排相倚關系：做出有關環(huán)境安排的決定，選擇強化物和強化安排方式，確定最后的塑造行為的計劃。（4）實施方案：安排環(huán)境并告知學生具體要求，維持強化和塑造行為的強化安排方式。（5）評價方案：測量所想得到的行為反應，重現(xiàn)原來的條件，測量行為，然后再回到相倚安排中去。教學過程的設計需要按照教材內部的邏輯程序，即為了保證學生在學習中把錯誤率減少到最低限度；同時，又要合理地設計教材，使每個問題（即每一小步）都能體現(xiàn)教材的邏輯價值。

29.（1）影響能力發(fā)展的因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質是智力發(fā)展的物質基礎和自然條件。②產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。③教育與教學。學校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）學生能力的培養(yǎng)：①注重對學生早期能力的培養(yǎng)。研究證明，兒童從出生到五六歲是大腦發(fā)育的最迅速時期，因此，要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育。②教學中要加強知識與技能的學習與訓練。能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。因此，要做到：在教學中教師必須注重基礎知識的教學；要注意開闊學生的視野，拓寬知識面；在教學中重視學生智力技能的訓練。③教學中要針對學生的能力差異因材施教。在能力發(fā)展上每個學生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學生能力的差異，從而對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。④在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。元認知能力的培養(yǎng)可以通過元認知學習意識的提高、元認知知識體驗的豐富、元認知知識操作的指導等途徑實現(xiàn)。學校的教育教學應為學生營造良好的創(chuàng)造性學習的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。教師組織和引導學生參與各種活動，如文藝、體育、社團、科學考察等，都能使學生在讀書、聽講之余實際運用書本知識，親身體驗有關理論，并在成功和失敗中積累經(jīng)驗，從而發(fā)展成為知而多能的人。⑥要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。對學生非智力因素的培養(yǎng)，其目的就是調動學生學習的積極性。具體來講，就是使學生形成正確的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們堅強的學習意志和良好的學習習慣，形成良好的性格特征

30.①甲同學是多血質。多血質表現(xiàn)為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據(jù)案例，甲同學的表現(xiàn)符合多血質。②乙同學是黏液質。黏液質表現(xiàn)為安靜，穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。根據(jù)案例，乙同學的表現(xiàn)符合黏液質

31.①如果我是這位英語老師，我會努力將明明的外部動機轉化為內部動機，將附屬內驅力轉化為認知內驅力。我會幫助明明確立正確的學習目標并激發(fā)其對英語學習的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學習。②具體做法：課堂上繼續(xù)關注明明，提高他上課的積極性，課下與他探討有關英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興趣，讓他在閱讀中提高認知內驅力，最后達到在