第頁共頁化學教學工作方案模板集錦6篇化學教學工作方案模板集錦6篇化學教學工作方案篇1一、教學指導思想本學期的化學教學將繼續表達教學的根底性，提供應學生所需要的最根底的科學知識和根本技能，培養學生應用化學知識分析^p，解決簡單實際問題的才能，使學生從化學角度逐步認識自然界，學會用科學的目光去分析^p問題，讓學生在熟悉的生活情景中學習化學知識和技能，繼續感受化學在生活中的重要性，不斷理解化學與日常生活的親密關系，進一步學會分析^p和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，繼續推行“高效課堂”策略，培養學生逐步形成自主學習、合作學習、探究學習的才能、表達新課程改革的新理念。試題方面注重考察學生知識技能的掌握程度，注重評價學生的科學探究和理論才能，同時注重學生在情感態度價值觀方面的開展，在整合三維目的全面考察的根底上，注意試題的根底性，探究性、開放性、應用性、教育性和人文性。二、教學目的1.認真學習研究《化學課程標準》、教科書和教參。做好學情分析^p、編寫好學案，明確每一學段的知識，各單元中每一課題的知識在課堂中的詳細要求，并聯絡中考會考要求及常見題型，把相關知識進展系統歸類整理、適度的拓展，以使學生能更加明晰地把握知識體系，更好地迎接中考。2.統觀教材、確定好重點和難點。〔１〕抓好常規教學、抓好根底知識的全面教學與復習〔化學根底概念原理、準確使用化學用語及化學反響〕，純熟化學根本計算的步驟和書寫格式，掌握化學實驗的根本技能和根本操作。〔２〕抓好單元知識體系構建，做好知識復習與打破。〔３〕抓好考試內容的組織編排，加強綜合訓練。三、學生分析^p1.學習態度。大多數學生對化學都有一種共同的欲望——學好化學，且已掌握了一些化學根底知識和技能，具備理解決問題的經歷和才能，有良好的心理素質，學習態度較明確，可以順利地學習和復習。2.學習情況。由于學生學習了一學期的化學課，具備了一定的知識和經歷，具有一定的自主學習才能和探究才能，合作學習意識較強，興趣較濃重，能為學習新知識奠定堅實根底。但也有很多差異，如局部學生的學習情感、個性意志等非智力因素不穩定，有待引導和培養，學生的交流與合作意識不強，良好的學習習慣沒有形成，學習方法不科學等都有待于培養和指導。3.學生層次。可分為三個檔次。尖子生；邊緣生是急需進步、幫助的一類學生；學困生這類學生占有相當一局部比例，應幫助他們，保護他們，更不能放棄他們，本學期應做好這方面工作。四、教法學法應用新方法新理念，立足于課改，讓學生在“做中學、學中會”。上好點撥自學課，合作考評課，定向反思課等。重視創設學習情境，充分利用討論、調查與研究、家庭小實驗等活動增加學生參與實驗教學的時機，培養學生動手理論才能。加強小組合作學習，有效利用教學資，豐富教學內，開展競賽活動，激發學生學習熱情。加強學法指導，可通過課前自學、課上引導、自主探究、合作交流等方式獲取新知識，課下及時理解學生動態，加強課后輔導穩固，進步才能，使學習更有效。五、施行教學采取的措施１.抓好課堂教學的組織、重點的掌握、難點的打破、根底知識和根本技能的落實，積極做學生的思想教育工作，確保教學任務的完成。２.積極做好學生的實驗和老師演示實驗，培養學生觀察、分析^p解決問題的才能。３.及時復習小結，把各課題知識整理成知識點，連成知識線，構建“知識網”，教給學生識記知識的方法，如聯想記憶、歌訣記憶等。４.復習方式要靈敏多樣，可采取精講、精練的方式。也可采用實驗、聯絡的方式，還可以采取課內外結合，合作探究方式等。六、時間安排〔同教研組〕略化學教學工作方案篇2【摘要】：^p：本文闡述了高分子化學課程教學的特點，分析^p了教學過程中存在的問題。針對這些問題，結合多年的課程教學理論，開展了面向卓越方案的高分子化學課程教學改革研究。結果說明，案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法結合多媒體教學等傳統教學方式，可以到達教學相長、理論與理論相結合的效果，為材料化工類卓越工程師的培養奠定了根底。【關鍵詞】：^p：高分子化學；卓越方案；教學方法我校是教育部“卓越工程師教育培養方案”高校，培養“重根底、重技術、重才能、高素質”〔三重一高〕的應用型人才是我校的人才培養目的。人才培養主要表達于專業課程的教學。因此，面向卓越方案的課程教學改革是我校教學改革的重點。高分子化學是我校高分子材料與工程、化學工程與工藝等材料化工類專業的專業根底課程，為后續高分子材料、高分子合成工藝學、聚合反響工程等專業課程的學習奠定了根底。因此，面向工程應用的高分子化學課程教學改革研究是材料化工類相關專業培養卓越工程師的根底。一、高分子化學課程教學特點高分子化學課程主要包括高分子合成和高分子化學反響等內容，重點涉及了聚合反響機理及動力學、聚合方法、高分子化學反響規律等重難點問題，該課程具有內容多、概念多、理論新、理解難度大、難以詳細感知等特點；同時，高分子化學的許多理論尚不成熟，新方法和新技術不斷涌現。因此許多學生反映這門課程所涉及的許多內容較難掌握，學習興趣較低。我們在分析^p高分子化學課程教學中存在問題的根底上，積極探究高分子化學在教學上的新形式已勢在必行。二、在高分子化學課程教學中存在的問題在高分子化學課程傳統教學過程中，發現存在以下幾個主要問題。1.教材內容不能充分滿足教學要求。目前國內出版的高分子化學教材有許多種，但其內容大同小異，其中浙江大學潘祖仁主編的《高分子化學》內容較全面，理論性強，比擬合適理工科院校進展教學，因此被國內廣闊理工科院校所選用。但是，教材中的理論講解和公式推導相對詳細，實用性的案例分析^p相對較少，不太合適工程應用型人才的培養。2.實驗類型單一、與工程理論脫節且缺乏特色。高分子化學課程是一門理論與理論相結合的課程。有效的實驗不但可以驗證理論課所學的知識，而且可以調動學生的積極性。但在傳統的《高分子化學》實驗課上只開設了少數幾個驗證性實驗，缺少“三性”實驗；實驗內容陳舊，與工程理論脫節；實驗內容完全照搬現有教材，缺乏特色。3.教學方式單調，難以調動學生的積極性。在高分子化學教學上，主要以“填鴨式”教學為主，即主要是以老師在講臺上講為主。即使有的老師使用了多媒體教學也主要是以文字為主，沒有多少圖片和動畫。而在機理推導中主要是向學生介紹結果，沒有與學生互動式的推導過程，因此老師可能會費很多力氣但卻收效甚微。三、高分子化學課程教學改革1.案例教學法———將課堂內容與生活實際、工程理論相結合。在教學過程中，要不時地將課堂內容與生活實際、工程理論相聯絡。比方講聚合物的命名，內容枯燥單調，假如平鋪直敘未必能引起學生的注意，教學效果也很一般。可以通過觀察衣服的標簽、礦泉水瓶底部的標注，讓學生結合生活中直接接觸到的高分子材料〔如衣服面料、礦泉水瓶等材料〕，從而認識高分子材料，掌握高分子材料的命名、英文代號、單體和用處。由于課堂時間有限，還可以讓學生利用課余時間去超市、商場和建材市場等，搜集所見到的高分子材料的名稱及用處，并理解它們的化學組成。讓教學內容貼近生活，使學生覺得學有所用，進步學生的學習興趣。在講解理論公式之后，精心選取、設計一些工程應用中的實例進展講解輔助教學。在講基團數比對聚合度的影響時，可設計實例通過對聚合度的要求來計算設計合成高分子材料所需原料的配比。如消費尼龍-66，想獲得Mn=13500的產品，采用己二酸過量的方法，假設使反響程度P=0.994，試求己二胺和己二酸的配料比。首先給學生講明此題是根據產品分子量的要求來設計原料的配比，是樹脂合成工程師必備的根本技能，具有較強的實用性，一開場就進步學生的學習興趣。然后引導學生畫出尼龍-66的分子構造式，找出構造單元和重復單元，算出構造單元的平均分子量，進而計算得到題目所要求的聚合度Xn，再根據聚合度Xn和基團數比r、反響程度P的關系式計算出基團數比r，最后根據基團數比r算出己二胺和己二酸的兩種單體的原料配比。2.綜合性開放式實驗教學法。高分子化學課程是一門理論與理論相結合的課程，是有效實驗必不可少的。但傳統的《高分子化學》實驗課只開設了少數幾個驗證性實驗〔如：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、醋酸乙烯酯的溶液聚合、苯乙烯的懸浮聚合等〕，缺少“三性”實驗，與工程理論嚴重脫節，并缺乏自身特色。因此，在開設《高分子化學》課程的同時，開設《涂料化學與配方設計原理》等專業課程，再采用綜合實驗教學法，將樹脂合成、涂料或膠黏劑配制等企業研發內容引入高分子化學實驗課程中，讓學生在實驗室完成配方設計、樹脂合成及性能檢測、涂料〔或膠黏劑〕配制及其性能檢測。綜合實驗工程設計如表1所示。綜合實驗與傳統的驗證性實驗相比，實驗工作量較大，需要的課時較多。而高分子化學實驗課時有限，因此可采用課堂實驗教學和課外開放實驗相結合的方式。即由學生選修一定量的實驗工程，在老師的指導下采取自主實驗的方式按要求完成。3.互動—探究式教學。互動—探究式教學是根據授課方案，適時選擇一些章節的知識〔例如重要縮聚物和其他逐步聚合物、可控“/活性”自由基聚合、乳液聚合技術進展等知識點〕，要求學生組成課程小組，通過課外查閱文獻資料，寫出小論文并制作PPT，各組選派代表在課堂上進展匯報和討論。通過這種教學形式，培養學生搜集資料、分析^p、歸納、總結和匯報的才能。針對聚合方法這一章內容的實驗特性，還可采用實驗—互動—探究式教學相結合的方式。在理論課講解之前，可布置這樣的任務：比擬自由基聚合四種施行方法〔本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合〕的配方組成、聚合場所、聚合機理、消費特征和產物特性的異同。讓學生以5個人為一組，通過查閱相關書籍和文獻資料，開展乙烯基單體〔如甲基丙烯酸甲酯、苯乙烯等〕的本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合實驗，讓學生通過實驗來總結歸納得到該問題的答案。相對于平鋪直述的介紹，這種通過實驗—互動—探究式教學相結合的方式獲取的知識更結實。4.形象化教學。高分子化學的一些理論和概念比擬抽象，形象化的語言可以幫助學生理解抽象的理論。高分子的分子量分布具有多分散性，這一概念往往難以理解，但可以從統計的角度來解釋。比方用兩個班級學生的平均年齡來比喻平均分子量，即使兩個班級學生的平均年齡一樣，其年齡段分布也不一定一樣。在講解數均分子量和重均分子量的時候，可以用小學數學中的數量百分數和質量百分數來講解它們的'區別。還可以將活性陰離子聚合比喻為“共同富裕”〔所有活性鏈同時產生，同時增長〕，將自由基聚合比喻為“有條件的先富裕〔形成高分子鏈〕，最后到達共同富裕〔所有活性種根本都形成高分子鏈〕。在比擬逐步聚合和連鎖聚合的時候，可將引發劑的作用比作爆竹的引信，一旦引信被點燃，爆竹會在引信燃盡后爆炸。只要引發劑一分解產生活性種，烯烴的聚合反響也會在瞬間進展，生成一個聚合物分子。通過形象化的比喻，可使學生加深對高分子概念的理解。不同的課程或同一課程的不同內容，特點不同，教學方法就不一樣。以上所講述的案例教學法、綜合性開放式實驗教學法、互動—探究式教學法、形象化教學法等不是孤立的，而是互相聯絡的，將它們結合多媒體教學等傳統教學方式，綜合應用到高分子化學各個局部的教學中，將到達教學相長、理論與理論相結合的效果，為材料化工類“卓越工程師”的培養奠定了根底。【參考文獻】：^p：劉巍，王靜。高分子化學特色教學改革研究.教育教學論壇，20xx，〔3〕：32-34.西鵬。互動式、開放性教學形式在高分子化學教學中的應用.高分子通報，20xx，〔6〕：111-116.楊喜平，張玉軍，苗永霞。互動———探究式教學法研究及其效果分析^p.河南教育〔高教〕，20xx，〔8〕：36-37.高建綱，張澤，宋慶平，丁玉潔，李慶海，林英。《高分子化學》形象化教學體系的設計與理論.高分子通報，20xx，〔2〕：94-98.孟志芬。進步非高分子專業高分子化學教學效果的討論.高分子通報，20xx，〔5〕：111-115.化學教學工作方案篇3化學是一門以實驗為根底的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗才能，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是進步化學教學質量的重要一環。組織和指導學生開展化學課外活動，對于進步學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和開展才能，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。因此，特制定本年度九年級化學實驗教學方案。一、指導思想：以“課標”為導向，進步學生的實驗才能。積極投入到新課程改革中，將新課程的理念貫徹到教學理論中去，注重實驗教學，進步學生動手操作才能，使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。二、教學措施第一、認真備課。備課是教學的前期工程，是完成教學任務的根底，備課的質量直接影響教學質量，備課將按照以下步驟和要求進展。1、備課標。〔1〕實驗教學的任務；〔2〕實驗教學的目的；〔3〕實驗教學的要求；〔4〕實驗教學規定的內容。2、備教材。〔1〕熟悉教材中實驗的分布體系。〔2〕掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3、備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應結實樹立準確、示范、講解與操作協調一致的原那么。4、備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維程度以及對不同年級、不同階段的實驗進展分析^p、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5、實驗教學前的準備。〔1〕演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。〔2〕學生實驗：a、制定學生實驗方案。b、實驗環境的準備。c、實驗器材的準備d、指導學生準備。6．編寫教案。第二、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開場強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生理解觀察的重點。老師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要純熟、標準。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進展指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業布置。第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。化學教學工作方案篇41、化學鍵與物質變化考慮：水變成水蒸氣需要什么條件？水變成氧氣、氫氣需要什么條件？說明了什么問題？〔解答：水變成水蒸氣需要加熱即可；水變成氧氣、氫氣需要電解；這說明水分子中的氫原子和氧原子之間存在強烈的化學作用。〕〔1〕化學鍵：相鄰的原子間強的互相作用叫化學鍵。〔2〕化學反響中物質變化的本質：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。2、化學鍵的類型分析^p：HCl、H2Cl2的形成過程〔1〕共價鍵：定義：原子間通過共用電子對形成的化學鍵，叫做共價鍵。共價鍵形成條件：活潑的金屬原子與活潑的非金屬原子形成陰陽離子。共價鍵的存在：共價化合物、非金屬單質、某些原子團中共價鍵的類型：極性共價鍵：不同的非金屬原子之間或非金屬與金屬原子之間。非極性共價鍵：一樣的非金屬原子之間形成的共價鍵。共價鍵的表示方法：①電子式法用電子式表示共價型分子：氯化氫，水，氨氣，氮氣等。用電子式表示共價型分子的形成過程：甲烷，水，二氧化碳，氯化氫等。②構造式法〔略〕分析^p：NaClNa2SCaCl2的形成過程〔2〕離子鍵：定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學鍵，叫做離子鍵。離子鍵形成條件：活潑金屬與活潑非金屬及其他的陰、陽離子之間。離子鍵的存在：存在于離子化合物中離子鍵的表示方法：電子式法用電子式表示某物質的形成過程：說明：化學鍵還包括存在于金屬中的金屬鍵，以后要學。3、化學鍵與物質構成：概念：離子化合物：含有離子鍵的化合物叫做離子化合物。共價化合物：只含有共價鍵的化合物叫做共價化合物。化學教學工作方案篇5課題：化學式〔第一課時〕課型：新授教學目的：知識教學點：1、理解化學式的含義及其表示的意義，化學式。2、記住常見元素的化合價。3、理解化合價的一般規律及化合價規那么。才能訓練點：培養和開展學生的思維才能及探究問題和歸納總結的才能。德育浸透點：對學生進展實事求是、按規律辦事的世界觀教育。教學重點：1、理解化學式的含義。2、記住常見元素的化合價。教學方法：啟發式、討論歸納、講練結合等。教學工具：多媒體。教學主線：導入新課化學式的含義化學式表示的意義常見元素的化合價化合價的一般規律及化合價規那么教學過程：一、組織教學二、復習提問1、什么是元素符號？2、構成物質的微粒有哪幾種？3、什么叫單質？什么叫化合物？三、導入新課同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節課我們就來學習單質和化合物的表示方法——化學式〔板書課題〕。四、講授新課〔板書〕〔一〕化學式的定義〔首先請同學們考慮下面的問題〕1、考慮〔多媒體展示〕以下物質中哪些是單質？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣(8)氨氣單質純潔物化合物2、討論〔1〕物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？〔2〕表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的？〔1〕元素符號，化學教案《化學式》。〔2〕元素符號右下角的角碼〔說明：沒有角碼是將“1”省略〕。4、通過以上的分析^p，你能總結出什么是化學式嗎？〔板書〕定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。過渡：1、我們已經學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？2、如今，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？〔板書〕〔二〕化學式表示的意義1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？〔它表示什么物質〕我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質〔化學式表示的第一個意義——〔1〕表示一種物質〕。2、“H2O2”這個化學式還能表示出什么意義呢？〔2〕物質的組成元素——H2O2是由氫氧兩種元素組成。〔3〕物質組成元素的原子個數比——H2O2表示這種物質中氫、氧兩種元素原子個數比是1：1。3、考慮：NaCl是由什么微粒構成的？這個化學式表示哪些意義呢？說明：由離子直接構成的物質，化學式不再表示物質組成元素的原子個數比，而是離子個數比。4、考慮：H2O是由什么微粒構成的？H2O除了能表示出上述3個意義外，還能表示哪些意義呢？說明：由分子構成的物質的化學式又叫分子式。H2O除上述3個意義外，還能表示物質的1個分子——一個水分子。一個分子的構成情況——一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。5、討論：2H與2H2中數字2的含義，2H2這一化學符號表示什么意義呢？6、多媒體展示化學式表示的意義。穩固練習〔一〕：〔多媒體展示〕說明以下符號表示的意義1、CO2〔1、2、3、4、5、〕2、KCl〔1、2、3、〕3、O2〔1、2、3、4、〕4、Cu〔1、2、3、4、〕5、2H2O〔〕〔板書〕〔三〕常見元素的化合價1、多媒體展示考慮1中物質分類表，請同學們指出上述化合物分別由哪幾種元素組成？其原子個數比分別是多少？討論：這些元素在組成這些化合物時其原子個數比是固定不變的嗎？說明：研究說明，這些元素在組成這些化合物時其原子個數比是固定不變的。這是元素在互相化合時表現出來的一種性質。鑒于此，作了一個規定H〔+1〕、O〔-2化學教學工作方案篇6一、指導思想本學期九年級化學教學將繼續在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以課程改革為重點，以課堂教學為抓手，立足課堂教學這一主陣地，標準教學過程，堅持全體學生的全面開展的同時，關注后進生的成長，完成九年級化學下冊的教學任務，并積極組織學生以《中考復習指導叢書》為藍本進展中考復習備考，通過師生的共同努力，使學生具備一定的化學知識與技能并為升入高一級學校的學習打下堅實的根底。二、學生分析^p九年級共6個教學班，本人任教198,199,201三個班化學，其中201班學生學習習慣較好，才能強些，九198,199班次之。大多是沒有養成良好的學習興趣，自覺性比擬差，從考試情況來看：優等生占21%，學習開展生占27%。總體情況分析^p：學生兩極分化非常嚴重，中等生所占比例不大，一局部學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析^p才能、計算才能、實驗操作才能存在嚴重的缺乏，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合才能等方面不夠好，學生反響才能弱