六年級(jí)語(yǔ)文教案教科版上冊(cè)案例精選3篇教案作為老師課前預(yù)備的過(guò)程，亦是老師提高學(xué)問(wèn)水平和教學(xué)潛力、總結(jié)教學(xué)閱歷的過(guò)程。老師透過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力就必定會(huì)得到提高。這次

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例與反思篇一

我們學(xué)校老師特別是六班級(jí)的老師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)寄予的無(wú)限期望，托付著同學(xué)對(duì)將來(lái)的完善愿望，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的將來(lái)與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓同學(xué)在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下頭我謹(jǐn)對(duì)參與工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個(gè)學(xué)校階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，六班級(jí)雖然是高班級(jí)，生字詞的教學(xué)不像低班級(jí)那樣繁瑣，可是，我們老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)對(duì)生字詞的把握情景作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情景下，看同學(xué)究竟能把生字寫(xiě)到什么什么程度，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里，這樣老師就把握了同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就能夠針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)覺(jué)提前，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的進(jìn)展變化都有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外，依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短，所以我在每教完一課都對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，記錄同學(xué)出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān)，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě)，直至全部同學(xué)過(guò)關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，也是直到全部同學(xué)過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，同學(xué)自然而然也就熟了，考試的時(shí)候就會(huì)像平常老師聽(tīng)寫(xiě)一樣簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)了。

二、從教材整體動(dòng)身，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率。

學(xué)校語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們把握教材，把握文章的重點(diǎn)也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同學(xué)的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從一組教材整體動(dòng)身，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)分散到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實(shí)行閱讀教學(xué)，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

在畢業(yè)考試中，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇同學(xué)從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓同學(xué)做，實(shí)際上這是對(duì)同學(xué)平日學(xué)習(xí)本領(lǐng)的考察。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，在平日上課或課后練習(xí)時(shí)，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時(shí)，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的？寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不一樣類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型，我們老師能夠給同學(xué)歸類(lèi)整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓同學(xué)在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本領(lǐng)。信任學(xué)習(xí)成果也會(huì)有明顯的提高。

四、勤寫(xiě)多練，積累素材，培育同學(xué)的作文本領(lǐng)

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓同學(xué)在作文本領(lǐng)上有一個(gè)好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求同學(xué)寫(xiě)觀看日記、讀書(shū)札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上，時(shí)間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到美麗的段落、句子，甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都讓同學(xué)摘抄下來(lái)熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想僅有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練，不斷地積累作文材料，才能為同學(xué)寫(xiě)好作文打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，同學(xué)不行能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢美麗，這就需要我們老師想方法去幫同學(xué)一把，就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講，全班63名同學(xué)，上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高同學(xué)的寫(xiě)作成果，同學(xué)打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上，每一天定量批閱，我先把每名同學(xué)的作文批閱一遍，寫(xiě)得好的地方大加欣賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和同學(xué)共同修改后，讓同學(xué)把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了，寫(xiě)好的作文讓同學(xué)熟讀，讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在同學(xué)腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去，同學(xué)的作文本領(lǐng)應(yīng)當(dāng)會(huì)有很大提高的。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案篇二

《習(xí)作1變形記》

教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)揮想象，激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好。

2、結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作對(duì)象。

3、寫(xiě)作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫(xiě)得具體一點(diǎn)，同學(xué)間交換習(xí)作，互評(píng)互改。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)把變形的經(jīng)受寫(xiě)得詳略得當(dāng)，要寫(xiě)得形象生動(dòng)、寫(xiě)出特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法把變形的過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)好玩，如心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。

教學(xué)預(yù)備

老師：多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。

同學(xué)：讀一讀關(guān)于變形的文章，收獲一些寫(xiě)作靈感。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、老師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習(xí)作的主題。

過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)當(dāng)看到我們這次習(xí)作的主題了——變形記。其實(shí)，《變形記》是一篇特別出名的小說(shuō)的名字，是奧地利小說(shuō)家卡夫卡。接下來(lái)，老師就給你們讀讀小說(shuō)開(kāi)篇的一段文字，它敘述的就是一次不行思議的變形經(jīng)受。

一天早晨，格里高爾?薩姆沙從擔(dān)心的睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)覺(jué)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲(chóng)。他仰臥著，那堅(jiān)硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便觀察自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來(lái)了。比起偌大的身軀來(lái)，他那很多只腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無(wú)可奈何地舞動(dòng)著。“我出了什么事啦？”他想。這可不是夢(mèng)。他的房間，雖是嫌小了些，的確是普一般通人住的房間，仍舊寧?kù)o地躺在四堵熟識(shí)的墻壁當(dāng)中。在攤放著打開(kāi)的衣料樣品——薩姆沙是個(gè)旅行推銷(xiāo)員——的桌子上面，還是掛著那幅畫(huà)，這是他最近從一本畫(huà)報(bào)上剪下來(lái)裝在美麗的金色鏡框里的。畫(huà)的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒(méi)了整個(gè)前臂的厚重的皮手筒遞給看畫(huà)的人。

小說(shuō)中的格里高爾變成了一只大甲蟲(chóng)，他的世界徹底轉(zhuǎn)變了，他經(jīng)受了哪些事？同學(xué)們假如感愛(ài)好，可以課下找來(lái)這篇小說(shuō)看一看。今日，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小說(shuō)家，寫(xiě)一寫(xiě)我們自己的變形記吧！

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的認(rèn)知，談?wù)剬?duì)“變形”二字的理解。

二、初讀課文，溝通方法。

1、同學(xué)自主閱讀課本上的引導(dǎo)、提示文字，分組爭(zhēng)論。

思索：

（1）什么是變形？該怎樣選擇變形對(duì)象呢？

（2）寫(xiě)變形，要突出什么？

2、同學(xué)匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥。

明確：

（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對(duì)變形的對(duì)象沒(méi)有限制，但是在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，還是要選擇一種自己熟識(shí)的事物來(lái)寫(xiě)，否則就無(wú)法將變形后的內(nèi)容、細(xì)節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺(jué)得能寫(xiě)得輕松好玩的對(duì)象來(lái)寫(xiě)。

（2）課本上提到-作者§.“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變”，所以寫(xiě)變形，就要突出這一點(diǎn)。變成什么，就要站在某物的角度去寫(xiě)，要寫(xiě)得“像”，突出特點(diǎn)，而不要還站在人的角度去寫(xiě)，這是要特殊留意的一點(diǎn)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“變形”。

過(guò)渡：大家想好了嗎？假如你也有一次可以變身的機(jī)會(huì)，你最想變成什么？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出他們想變身的東西，如雨滴、大樹(shù)、蟲(chóng)子、云朵等。可將大家的想法做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，一是讓同學(xué)了解同學(xué)們都想變些什么，可能會(huì)有一些好玩的發(fā)覺(jué)。二是引導(dǎo)同學(xué)不要都寫(xiě)一些常見(jiàn)的內(nèi)容，避開(kāi)千篇一律，要有獨(dú)特的想象。

4、再讀課本上所給的題目，借鑒學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，大家看看課本上給出的四個(gè)題目，發(fā)覺(jué)了什么？這四個(gè)題目都特殊生動(dòng)，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫(huà)面，比如這個(gè)題目：“夜晚，一棵大樹(shù)下的故事”。我的腦海中仿佛消失了一棵大樹(shù)，一輪月亮，樹(shù)上有鳥(niǎo)兒在棲息，樹(shù)下有小花小草，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這個(gè)題目極易引發(fā)我們的聯(lián)想。所以在擬題時(shí)，一要明確變形對(duì)象，二要生動(dòng)好玩、能激發(fā)人的想象。信任大家現(xiàn)在大致確定了寫(xiě)作的對(duì)象，那么就試著給你要寫(xiě)的內(nèi)容擬個(gè)讓人耳目一新的題目吧！

三、發(fā)揮想象，完成初稿。

1、同學(xué)發(fā)揮想象，可先寫(xiě)出一至兩個(gè)小片段，確定重點(diǎn)內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現(xiàn)在老師要求你們只寫(xiě)最有意思、最好玩的一個(gè)情節(jié)，寫(xiě)的時(shí)候要留意自己的書(shū)寫(xiě)和速度。時(shí)間10分鐘，開(kāi)頭吧！

2、同學(xué)朗讀所寫(xiě)片段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)完了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀他們的作品，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后我們?cè)賮?lái)評(píng)一評(píng)，看他們是否寫(xiě)得形象，是否寫(xiě)出了變形對(duì)象的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：先讓同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)小片段，在課堂上比較可行。而且通過(guò)讀、評(píng)同學(xué)所寫(xiě)的小片段，能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，比如有的同學(xué)可能根本沒(méi)有寫(xiě)出變形對(duì)象的特點(diǎn)，或者太過(guò)平淡，讀來(lái)沒(méi)有意思。此時(shí)可以準(zhǔn)時(shí)指出，在接下來(lái)的寫(xiě)作中改正。

3、依據(jù)溝通內(nèi)容，完成初稿寫(xiě)作。

四、點(diǎn)評(píng)修改，修改抄寫(xiě)。

1、同學(xué)完成完整的習(xí)作，投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn)：(1)是否發(fā)揮了豐富的想象；(2)是否突出了重點(diǎn)；(3)是否寫(xiě)出了變形對(duì)象的特點(diǎn)；(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

2、同學(xué)自己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn)：(1)改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)；(2)改正讀不通順的語(yǔ)句；(3)看看哪些地方需要補(bǔ)充詳細(xì)，哪些地方可以刪去。

3、小組內(nèi)溝通自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。

4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案篇三

《西游記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)正確理解詩(shī)中字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。

教程過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話激趣

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)受了2023年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。

可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的仆人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

2、目標(biāo)呈現(xiàn)

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果

老師信任大家肯定能完成完成這些目標(biāo)。有信念嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：同學(xué)自由讀詩(shī)。

展現(xiàn)溝通：

1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)訂正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。

展現(xiàn)溝通：

1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

2、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書(shū)：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片潔白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，悄悄垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、孤獨(dú)?????）你是從哪體會(huì)到的？

民主學(xué)習(xí)：同學(xué)輕聲朗讀、思索以上問(wèn)題。

展現(xiàn)溝通

1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很英勇，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊！板書(shū)：孤獨(dú)孤獨(dú)?????，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)孤獨(dú)?????讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

2、面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？莫非他不怕冷嗎？

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下緣由，也可以與同桌爭(zhēng)論一下。

1、捕魚(yú)為生

2、獨(dú)享清靜

3、排解悲傷

4、寵愛(ài)釣魚(yú)

5、心中孤獨(dú)

3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，畢竟哪一種比較吻合的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好方法？

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介。“

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄