初中地理的德育多維度探究摘要：由一個案例和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》關于德育的內容談

到立德樹人是當前教育的首要任務，但當前初中地理德育多以愛國主義等思想政治教育和簡單的環境保護教育為主，德育內容多單調，也不成體系，鑒于此，本文意在探討初

中地理從創設包含關愛生命等主題的德育“活動”、關注聚落與環境、利用數據等信息、挖掘外交事件、關注科技發展、深度融合社會主義核心價值觀和學科核心素養、利用新

舊和國內外對比、德育一體化建設等角度多維度挖掘德育。關鍵詞：德育

,

多維度

,

一體化

正文分析個案例：2020年7月7日12時12分，貴州安順市一輛車牌號為貴

G02086D的

公交車從安順火車站駛向客車東站，在途經虹山湖大壩中段時，在所有人毫不知情的情況下，突然左轉加速，橫沖馬路，撞開了路旁的護欄，一頭栽進水庫。經全力搜救，車

上37人中有20名乘客當場死亡，1人搶救無效去世，還有15人受傷（37人中有12名學生），后經警方調查，整個事件，是公交司機為了報復社會而蓄意為之！警方經調查

還原了公交司機生前的一些情況和作案動機。婚姻的破裂、生活的不順，再加上公租房拆遷，樁樁件件事情都化作情緒，積壓在司機張某胸口，于是他想到了報復社會，悲劇

隨之而來。其實生活中像張某這樣的人和事屢見不鮮……遇到挫折可能就是選擇報復他人，究其原因，這類人三觀不正，品德低劣，道德水準缺失。對于這類人我認為如果從

小接受良好的教育洗禮，德育塑造他們正確的世界觀、價值觀、人生觀，也許悲劇就不會屢屢在我們的身邊發生了。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》戰略主題關于德育的內容

也有明確表述：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程……，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教

育……加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念……，重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。促進德育、智育、體育、美育有

機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”①

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綜上所述，立德樹人是當前教育的首要任務，也是當務之急，所以初中地理也應將德育教育放在首位，但當前初中地理德育多以愛國主義等思想政治教育和簡單的環境保

護教育為主，德育也多零散，不成體系，鑒于此，本文意在探討初中地理德育的多維度挖掘。

一、德育的概念“廣義的德育一般指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面

施加影響的活動……。狹義的德育一般專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面

的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。”②

二、初中地理德育現狀和存在的問題當前初中地理的德育多以愛國主義等思想政治教育為主，例如我國國土海陸兼備的

優越性；我國的民族構成和民族政策；我國首都北京歷史與現代建設對比；港澳的回歸；祖國神圣的領土臺灣；我國在聯合國中的地位和作用等，這些無不體現了愛國主義教育

為主的傳統思想政治教育，當然，大多地理教師的教學還進行了簡單的環境保護的宣傳，但這種教育方式下，學生可以理解的環境保護多限于不亂扔垃圾和垃圾分類等，環境保

護難以形成深層次、多維度滲透和難以在生活中的多維度落實。初中地理的德育有待多角度、多維度的挖掘與開發，并建立一定的學科德育體系。

三、基于核心素養的初中地理德育多維度挖掘和一體化建設1.精心創設包含關愛生命等主題的德育“活動”，使活動成為德育的載體

在學生實際年齡前提下，德育常常以生活中的各種遭遇以及各種社會體驗為基礎，但初中學生實際接觸社會相對較少，難以形成各種體驗。所以德育常常創造一些精心設

計和準備的活動，來模擬社會活動，在活動中觀察，引導探究，培育德育，使活動成為德育滲透的良好載體。例如我在八年級地理課《自然災害》一節中，設計了地震逃生演

練，談到地震防災減災知識后，突然多媒體顯示“地震了”，讓學生在沒有任何準備和暗示下逃生，學生逃生后再回到課堂，讓學生互相評價剛才的逃生存在哪些問題，其中

包括逃生的秩序和對別人的照顧，然后教師點評，在慌亂中有時我們失去了理智，但同2

時也能感受到一些同學的高尚和臨危不亂，比如有的同學臨危不亂地安排他人逃生，自己留到最后，體現了對同學的大無畏的愛，教師再多媒體展示汶川地震中種種感人的事

跡，使德育得到升華，最后再安排學生演練一次，受到德育洗禮的同學們再次逃生的表現遠遠好于第一次，所以該次活動德育的培育成為一個典型的成功案例，該案例也展示

了學科核心素養在德育方面取得的成績。圖

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我校學生防震逃生演練中

再比如，現在學校每年進行反毒品宣傳，美國毒品問題尤為嚴重，初中地理在學習《美國》時，課后我安排學生搜索一份關于美國青少年吸毒數據的網絡和毒品種類等調

查，然后再讓學生繪制“反毒品”海報，張貼在班級、學校，對于優秀作品推薦張貼在社區等，這樣的活動極大的培養了學生實踐能力，并在活動中對學生很好的德育滲透，

培養了學生通過自己的努力改變社會、承擔社會責任的品質。.深挖研學之旅，引導學生關注聚落與環境，落實德育滲透。

綠水青山就是金山銀山！”，這句話告訴我們，在平時的地理教育教學中，培養“學生環境保護是必然的，但環境保護不僅僅是不亂扔垃圾和垃圾分類，而要注重環境的

生態建設和保護，只有建設和保護好的生態環境才能成為我們美好的家園。我們的學生是國家建設的接班人，將來會成為社會的主人，他們對生態建設的觀念、水平，決定著

我們將來國家的環境發展方向和水平。如在學習《聚落與世界文化遺產》一目時，我們安徽著名的皖南古村落引起學生極大的興趣，在全面的研究了古村落作為聚落的完整生

態系統和深厚的文化底蘊后，激起了學生對聚落的全面生態建設和保護的欲望，這也是人地協調觀念的落實。如果不是疫情的原因，我想，一次對古村落的實地研學一定可以

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更好的落實滲透德育。3.利用數據等信息，對學生進行愛國、愛黨的德育滲透。

比爾.蓋茨曾說：“我有個簡單而又強烈的信念，你未來的得失將取決于你聚合、③管理和使用信息的能力”。顯然這種能力就是指信息素養。在

21世紀數字化時代，

信息素養是一種終身學習的態度、方法和能力，也是未來公民應具備的核心素養。在八年級地理《農業》一節學習中，教師展示材料，“21世紀誰來養活中國？”。其中展示數

據“中國用不足世界10%的耕地，養活了地球上約20%的人口”。再展示美國、印度、俄羅斯等國耕地與人口數據，我認為學生應該可以由數據而產生對我們偉大的祖國和中國

共產黨的熱愛之情。4.緊跟時事，挖掘外交事件，落實德育滲透。

外交是一個國家綜合國力的體現，隨著祖國日益的強大，我國外交的強弱也默默的發生著變化，在學習七年級地理《東南亞》一節時，一般會引導學生分析馬六甲海峽的

位置和重要性，尤其對中國的戰略意義，一般也會正面的引導學生關注相關時事，為解決馬六甲海峽對我國石油運輸的控制作用，自然而然的引導學生探究到我國在巴基斯坦

援建的瓜達爾港落成并全面運營，對中國的能源戰略重大意義，再引導學生分析這與中國和巴基斯坦的外交關系是密不可分的，這也反映出我國綜合國力的提升，這類外交時

事能很好的激起學生的愛國主義情操。5.關注我國科技發展，落實愛國主義情操。

鄧小平說過：“科學技術是第一生產力”，當前的中國國際地位的提升和綜合國力的提升，無不與我國科技快速發展密切相關，一個個科技重大突破都是我們地理課教育

教學的很好的素材，直徑500米，全球最大口徑球面射電望遠鏡“天眼”，在貴州啟用；中國北斗系統的運用；“祝融”號火星登陸等，這些科技都極大的激起學生心中愛國的

浪花。6.深度融合社會主義核心價值觀和學科核心素養，全面提高德育的新高度。

黨的十八大提出的：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，24個字的社會主義核心價值觀，學科核心素養也表述：“學科教育

④給予學生未來發展所需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。”，無論是社會主義

核心價值觀還是學科核心素養，都闡述了與德育的關系，所以德育要有新高度，必須與4

時俱進，深度融合社會主義核心價值觀和學科核心素養，賦予德育最新的內容和最高的高度。

7.利用新舊對比和國內外對比，滲透地理學科的德育

對比是教育教學中最常用的手段，對比容易分出優劣，對比可以看出進步的大小。八年級地理最后一章《中國在世界中》中《舉世矚目的發展成就》一目內容中，教材展

示了我國建國后發展的各個階段對比，在八年級地理農業一節《走科技強農之路》一目內容學習時，對比我國20世紀七十年代和現在的糧食產量等，激發了學生對袁隆平等

科學家的敬仰之情，這類的對比也無不激起了學生愛國之情。同理，交通新舊對比，國內外對比等同樣激起學生的愛國愛黨之情，截至2017年底，全國鐵路營業里程達到12.7

萬公里，其中高鐵2.5萬公里，占世界高鐵總量的66.3%，是當之無愧的“世界冠軍”。8.基于核心素養的初中地理德育一體化建設

以上所列，爭取使學生德育得到多維度滲透，但僅此而已是不夠的，如果想全面落實德育，使其長大后健康而陽關的生活，徹底杜絕案例中那樣的成人后反人類、反社會

等現象，并使他們將來很好的服務于社會、家庭，我認為德育必須全面的、系統的一體化建設，做到一體化建設，我認為需要將零碎的德育和片段的德育互相關聯，建立愛社

會、愛國家、愛單位、愛集體、愛他人、愛自然的德育體系，滲透和全面塑造學生的人生觀、世界觀以及價值觀，使學生對社會、國家、單位、集體和個人，甚至是大自然有

著強烈的使命感和責任感。綜上所述，初中階段是人生中最寶貴的階段，初中教育是人生教育中最重要和最關鍵的一環，

而德育又是培養德智體美全面發展中的首位，德育可以對學生潛移默化地用真、善、美塑造學生人格，塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀，陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族

和人類的命運”。所以我們初中地理教師，應該深挖德育內容、創新德育方法，力爭將學科德育素養和社會主義核心價值觀等以地理的方式滲透到學生的價值觀、人生觀和世界觀里。

參考文獻[1]

引自

中華人民共和國教育部網站

信息名稱：《國家中長期教育改革和發展規劃

2010-2020年）》第二章戰略目標和戰略主題信息索引：360A01-0