部編版小學語文課后練習的簡單分析及教學實踐

【主要內容】課后練習是部編版小學語文教材的重要內容之一，不僅和課文的重難點知識相關，

也是多方面提升學生能力的有效途徑。本文簡單分析了課后練習的種類、作用，并且簡單闡述了筆者在將課后練習融入課堂方面的一些教學實踐。

【關鍵詞】小學語文部編版課后練習

在新時代教育背景下，部編版小學語文教材對學生語文素養提出了新的要求。學生不僅要掌握語文學科知識，更要提升自身的道德修養，樹立正確的價值觀。在此基礎上，

部編版小學語文教材通過合理的編排，將中華民族的優秀傳統文化始終貫徹于教材之中，以期培養更優秀的社會主義接班人。部編版小學語文教材包括“單元導讀”、“課文

篇目”、“課后練習”等不同模塊，每一個模塊都是幫助學生更好的理解學習內容的重要組成部分。此次，筆者主要來說一說自己在課后練習方面的探究以及如何將其融入教學

中的實踐。一、課后習題的種類

（一）和課文內容相關的練習題

1、課文背誦

很多課文的課后練習中都有要求背誦的題型，主要是為了讓學生積累古詩以及優美的段落、句子等，豐富語文學科知識。例如部編版小學語文三年級下冊的《燕子》中就

有“背誦第1-3自然段”這樣的要求。、仿說仿寫

有的課文中會出現一些比較常見的詞語搭配以及優美的句子等，需要學生掌握，這時文章的后面會出現仿說、仿寫的練習，主要是為了鍛煉學生的模仿能力。比如二年級

上冊《媽媽睡了》中的：“讀一讀，照著說一說，看誰說得多。”和《葡萄溝》一文中的：“讀讀下面的句子，照樣子寫一寫。”

3、內容歸納

課后練習中也有很多思考題是需要學生結合課文內容才能找到正確答案的，旨在讓學生學會對相關內容的歸納和總結。如部編版小學語文二年級上冊的《植物媽媽有辦法》

中有這樣一題：“課文介紹了哪幾種會傳播種子的植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。”

4、語言運用

二年級下冊的《雷鋒叔叔，你在哪里》課后練習中有這樣的習題：“讀句子，想畫面，再根據課文內容，用自己的話說一說。”諸如此類的練習還有許多，主要是為了引

導學生進行語言的運用，將所學內容應用到實踐中，真正做到學以致用。（二）需要聯系生活實際的練習題

在語文教材中，還有一些比較特別的課后練習，需要學生聯系自己的生活實際來思考出答案。例如二年級下冊《開滿鮮花的小路》中的：“生活中還有什么也是美好的禮

物?”《千人糕》中也有類似的練習：“我們穿的衣服、用的文具等，都經過了很多人的勞動，舉個例子說一說。”此類練習將課文中的一個知識點與我們的生活相結合，不但

能幫助學生深入理解文章所表達的內涵，還能引起學生的共鳴，豐富他們的情感體驗，從而實現教師在教學時想要達到的情感目標。

二、課后習題的作用（一）夯實基礎

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”不僅可以鍛煉學生基礎的口頭表達能力，還能夠幫助他們深入地理解和體會文章的主要內容以及其所表達的思想感

情，更為接下來的課堂學習奠定了一個良好的基礎。因此，在語文教材中，大部分的課文后面都有“朗讀”、“默讀”等類似題目的設置，尤其是在低年級段時，“多讀”能夠

讓年齡小的學生在接觸難以理解的問題時形成自己的初步認識，不至于無處下手。例如，在部編版語文二年級下冊中的《找春天》一課中，課后練習的第一題就是“朗

讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的。”此處是讓學生通過朗讀課文來簡單總結孩子們找到的春天的特點。《雷鋒叔叔，你在哪里》中有“聽老師講雷鋒的故事，在朗

讀這首詩歌，注意有問有答的特點。”這道練習旨在讓學生通過朗讀了解課文的主要內容，并在此基礎上簡單了解詩歌的特點。類似這樣的課后練習在語文教材中還有很多，

恰恰印證了“朗讀”的含義：朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。學生在“讀”中不斷累積學科知識，在“讀”中深入理解課文的內涵。

（二）緊抓重點

一篇課文，它方方面面需要探究的問題一般會比較多，但是每一節課的時間又有限制，那么我們該如何合理利用這有限的課堂時間呢？在教學時緊抓重點是我們通常都會

選擇的一個方法，而語文教材中的課后練習就會成為我們抓住重點的一個比較好的切入點，因為課后練習大多與課文的重難點相關聯。例如部編版二年級下冊中的《畫楊桃》

一課中有一道練習題是這樣的：“看到我畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。”在教學這篇課文時我就以它為切入點，設置了一些與課文重點相

關的問題：（1）看到“我”畫的楊桃，同學們有什么反應？（2）老師又有什么反應？（3）有什么不同？為什么會有不一樣的反應？（4）你更喜歡哪一種反應，為什么？（5）從

這件事中，你明白了什么？抓住重點，通過一系列由淺入深問題的設定，學生更能循序漸進的了解到文章想要表達的主旨，理解課文的深刻內涵，教師教學的課堂效率從而也

大大提高了。（三）拓展遷移

在語文教材的課后練習中，有時還會出現一些拓展類型的題目，主要是為了鍛煉學生的口頭表達或寫作能力，提高他們的想象能力等。如部編版小學三年級下冊中的《我

變成了一棵樹》中就有這樣一道課后練習：“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？”在教學中，教師可以指導學生仿照文中的“我”想象自己會變

成的各種事物，以及在這個過程中可能會發生的一系列有趣又神奇的事情。這種把課文中的一個點遷移到學生個人實際當中的練習，首先需要學生有一定的想象思維能力，然

后把自己的所思所想條理清晰地排列好，最后再用合適的語言把它們表述出來。這種類型的題目能夠從多個方面鍛煉學生的能力，如果教師能利用得當，學生也能從中受益匪

淺。三、課后練習的有效融入

（一）以讀為主

在課后練習中，需要結合課文內容的題目是比較基礎的題型，有的甚至可以在課文中找到答案。此時教師應該指導學生多讀文章，甚至是其中的一些片段，這樣會使教學

更具有目的性和針對性。例如在部編版小學三年級下冊《海底世界》一文中，有一道課后練習是這樣的：“朗

讀課文。說說課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。”這一問題直接與教學的一個重點相關，備課時，我就選擇將這道習題納入了教學設計中。在教學這篇課文時，我先讓學

生自由朗讀課文，接著我開始提出問題：“讀了這篇課文，你覺得海底是個怎樣的世界呢？”學生紛紛舉手發言，因為這確實是一個比較簡單的問題——可以直接用課文中

的句子來回答。然后我讓學生再次默讀課文的第二至六自然段，并思考文章是從哪幾個方面來介紹海底世界的。根據當時課堂教學的效果來看，大部分學生能很快反應過來，

并且會在相應的自然段中中找出正確答案。在語文教材中，課后練習經常出現這種和文章內容相關的題型，這種時候，教師選

擇讓學生通過讀課文甚至讀其中片段的方式找出答案的舉措，筆者認為這不僅可以讓學生達到“多讀”的效果，還能引導學生學會快速提取有用的信息，做到歸納總結，是一

個通用但很重要的將課后練習與教學有效結合的方法。（二）交流討論

課后練習題有難有易，有的題目不能很快得到答案，需要學生自己動腦思考。這種情況下可以考慮讓學生進行交流討論，小組討論或者全班交流，集思廣益。

在部編版二年級上冊《一封信》的教學時，課后練習“露西前后寫了兩封信，你更喜歡哪一封？和同學交流。”給我提供了很好的思路。針對這一題，課堂上我先讓學生

再次快速默讀課文，然后分小組進行交流：（1）這兩封信分別寫了什么內容？（2）這兩封信有什么不同？（3）你會更喜歡哪一封信呢，為什么？當我把任務布置下去的時

候，學生們都積極參與到相互交流的活動中，各抒己見。在這個過程中，我也在每個小組簡單旁聽了學生的看法，大家既發表了自己的看法，又能了解到其他同學的想法，語

言和思想的碰撞，往往有意想不到的效果。最后我讓每個小組派代表到講臺上說出觀點，也是對這些題目的答案進行了總結，大家都收獲滿滿。

（三）方向指導

課后練習的題目雖說大多數都和所學課文有關，但由于題型的千變萬化，有時候學生不能很快地了解到這道題應該從哪方面或者哪個角度去思考，這時候就需要教師給學

生指導一個正確的方向，引導學生從該方向去探索，避免盲目探索，消耗珍貴的教學時間。

在部編版二年級上冊《拍手歌》這樣一道課后練習：“找一找，說說每組加點的字有什么相同之處。”題目里出示了“孔雀”、“大雁”、“老鷹”、“錦雞”等詞語，還配了

相應的圖片，方便學生理解，因此在教學時，我將這道題納入到了生字學習的部分。在新授完生字詞后，我先讓學生看這道題，再指導他們仔細觀察這些加點字，尤其是它們

的構成部分，經過點播，大部分學生很快總結出第一組的加點字都有“隹”，第二組加點字都有“鳥”。為了加強學生對這部分內容的理解，接著我又指導他們通過查字典的

方法來弄清楚“隹”和“鳥”的含義，學會區分，最后結合圖片內容加以鞏固。（四）啟發引導

教師是引導者，這體現在方方面面。特別是在教學中，教師的有效引導能幫助學生理解，有利于教學效果的提升。在語文教材中，有些要聯系生活實際或者需要學生展開

想象的課后練習，就需要教師在教學時進行啟發引導。在教學部編版二年級上冊《風》一課中有“生活中，頑皮的風還會做些什么？”這

樣的課后練習，此時需要學生根據自己的生活實際展開聯想或想象。但是對低年級段的學生來說，這種類型的題目是比較有難度的了。因此在教學實踐中，我先進行了總結：

“在生活中，風是一種非常普遍的自然現象，大家也遇見過各種各樣的風。”然后再拋

出問題，啟發學生思考：“大家都是什么時候遇見風的呢？是什么樣子的呢？當時周圍是什么樣的環境？身邊的事物有什么變化嗎？”結合我們的生活實際，循序漸進的引導

學生思考，大家也都有了許多不同的答案。四、總結

課后練習是語文教材中永不或缺的重要組成部分，也是我們教師一直關注和討論的