XX大學教育教學改革方案為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》精神，推進教育教學改革，全面提高育人能力和教育教學質(zhì)量，結(jié)合我校實際，特制定本方案。一、指導思想全面貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》國家教育事業(yè)發(fā)展"十三五"規(guī)劃》和國務院《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》,全面貫徹落實十九大精神，立足于我校應用型綜合大學的辦學定位，堅持內(nèi)涵式發(fā)展，堅持立德樹人，突破體制束縛、建立健全機制、加快制度建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、總體目標堅持以學生發(fā)展為中心，以問題為導向，深化教育教學改革，破解制約教育教學質(zhì)量提高的體制機制障礙，以"調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)理念、強基礎(chǔ)”為基本原則，通過一系列改革措施，初步落實全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)我校創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)總體目標，統(tǒng)籌推進青藏高原一流大學建設，推進教育現(xiàn)代化。三、改革措施（一）全面落實立德樹人根本任務大力推進思想政治理論課程專項改革。創(chuàng)新教育教學方式方法，實施專題化教學、項目化實踐、多元化評價。在現(xiàn)有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展專題教學，注重理論與實踐、理論與現(xiàn)實內(nèi)容、地方文化資源的結(jié)合，增強教學實效。理論課程與社會實踐、學生黨建及第二課堂相結(jié)合，在項目化實踐中切實解決學生思想問題，實現(xiàn)理論成果入腦入心，通過—1—"育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合”的教學方法創(chuàng)新，切實提高思想政治教育水平，提升學生對思政課程的獲得感。采用考試系統(tǒng)在線測試與線下多元評價相結(jié)合的方式變結(jié)果為過程培養(yǎng)。通過教學內(nèi)容、方法和手段的改革與改進，最終切實提高思想政治理論課程的教學水平，提高思想政治教育育人質(zhì)量。（二）以學生為中心，全面落實學生選學權(quán)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式按照軟乂大學2017版培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)調(diào)整方案》要求，構(gòu)建科學的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，降低必修課比例，加大選修課比例。壓縮總學分學時，減少課堂講授時數(shù)，調(diào)動學生自主學習的積極性。加大選課力度，鼓勵學生自主選擇課程，跨院系選修課程。推動公修課教學改革，加大公修課、公選課課程建設，外語公修課選擇多元化，體育公修課項目化。綜合素養(yǎng)公共任選課程以文理交叉、學科融合為導向，加強通識教育。建立吸引教師研發(fā)公選課的激勵機制；建立"立項建設專家審核-試講評估-教評反饋”的優(yōu)質(zhì)通識課程遴選機制。推動有利于人才貫通培養(yǎng)的本碩連讀、聯(lián)合培養(yǎng)、國際交流等體制機制建設。完善現(xiàn)有輔修專業(yè)管理辦法，鼓勵學生跨院系輔修第二學位。將輔修課程管理納入統(tǒng)一的教務管理系統(tǒng)，規(guī)范院系的教學活動。各專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程為輔修雙學位學生必修學位課程，學生至少修讀該專業(yè)核心課程8門，不少于16學分；院系對輔修學生修讀限選課程提出學分要求（不多于8學分）;對畢業(yè)論文（設計）作出不低于本專業(yè)合格標準的質(zhì)量要求。健全輔修學分認定辦法，提高學生輔修學業(yè)水平和實際專業(yè)能力。遵守教育部有關(guān)規(guī)定，完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度。以"轉(zhuǎn)出無限制，轉(zhuǎn)入有條件”為原則，學校根據(jù)院系師資情況、生師比及現(xiàn)有學生人數(shù)等設定準予轉(zhuǎn)入條件，完善辦法，規(guī)范院系建立公平公正的轉(zhuǎn)入標準和程序，健全公示制度。多措并舉，建立以學生為中心的育人理念，學生自主選學的育人機制，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。—2—（三）加大投入力度，強化實踐育人環(huán)節(jié)，形成理論教學與實踐指導并重的育人格局。增加實踐教學比重，細化各實踐環(huán)節(jié)，固化認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)及學分設置；引導教師投入實踐教學，通過對課內(nèi)實踐教學的管理與考核確保實踐質(zhì)量。完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定辦法，鼓勵學生參加學科競賽，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，參與教師科研、國際交流等，培養(yǎng)學生多元化認知經(jīng)歷；支持優(yōu)秀本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。推動學生素質(zhì)拓展，制定、實施學分認定細則，由學業(yè)導師負責操作，將育人拓展到課堂之外。通過校友會等渠道與企業(yè)、行業(yè)共建校外實踐基地建立校企、校地產(chǎn)學研協(xié)同育人機制。（四）全面落實教師育人職責，實施學業(yè)導師制，加強對學生的學業(yè)指導按照《XX大學本專科生學業(yè)導師制實施意見（試行》和《XX大學本專科生學業(yè)導師制實施細則（試行比學業(yè)導師認真履行學生學習的指導者和促進者的工作職責。教師以專業(yè)基本書目、前沿文獻、設計訓練的落實為抓手，對學生進行專業(yè)思想教育、選課指導、創(chuàng)新科研指導、學業(yè)規(guī)劃與指導、學業(yè)預警幫扶等，促進學生學習，提高學生自主學習能力。院系對教師承擔學業(yè)導師的職責量化計算，學校將教師承擔學業(yè)導師工作納入相應的人事制度進行管理，將學業(yè)導師育人職責的完成情況作為除教學、科研之外對教師進行考核的又一重要內(nèi)容，作為職稱評審、崗位聘任及評獎評優(yōu)的條件之一。形成學業(yè)導師開展學業(yè)指導的長效機制。（五）注重學習過程評價，建立學生多元評價機制，增強學生創(chuàng)新能力注重對學生學習過程和效果的評價，堅持學習過程性和結(jié)果性評價相結(jié)合，逐步完善形成性評價機制。改革考試方法，考試形式多元化，考試內(nèi)容重點實現(xiàn)對學生知識體系、結(jié)構(gòu)化思維、創(chuàng)造性思維等創(chuàng)新精神與實踐動手能力的綜合評價，構(gòu)建突出"過程評價”的課程考核和學生學習多元化評價體系。鼓勵利用計算機及網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用在線資源進行無紙化考試或線上線下結(jié)合的考試方式。突出學習過程考查，鼓勵以課堂考勤、課堂表現(xiàn)（學習態(tài)度）課堂提問、小組研討、課堂筆記、讀書筆記、作業(yè)、平時考查、實踐操作等多種形式評價學生平時課業(yè)表現(xiàn)；以口試、文獻綜述、調(diào)查報一31告、課程論文、案例分析、策劃設計、實驗操作、單元測驗、期中考試、月考、項目設計、技術(shù)技能演示、"一頁開卷”及期末閉卷考試等評價形式考核學生運用知識系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力。以實質(zhì)等效為原則，加強學習結(jié)果轉(zhuǎn)換認定，完善學分互認、抵認辦法。（六）加強師資培訓與青年教師培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教學方法和手段，不斷提高教學能力和育人能力。完善師德師風考評監(jiān)督機制。健全老中青教師傳幫帶機制，健全青年教師導師制度、助教制度。實施“青年教師計劃”，建立青年教師"入職培訓一崗前培訓—年助教跟崗一三年跟蹤培養(yǎng)”的連續(xù)培養(yǎng)機制，拓展在崗培養(yǎng)，調(diào)研培訓、基層鍛煉、產(chǎn)學研合作、進修參會等多種渠道，幫助青年教師學習先進的教學方法，積累教學經(jīng)驗，提升“雙師"教學能力和育人水平。建立教師教學能力評價制度及動態(tài)分流機制。引導教師角色從以知識灌輸為主的課堂主導者向?qū)W生學習的引導者轉(zhuǎn)變，教學相長。引導、鼓勵教師利用信息技術(shù)、在線資源豐富教學手段，創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及英漢雙語教學。鼓勵教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、探究實踐課等結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的教學形式來有效引導學生思維發(fā)展與自主探究，提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用網(wǎng)絡資源、智能手段收集、分析和反饋學生學習行為，開展教學效果分析。推動教研成果的轉(zhuǎn)化與應用。（七）全面推進教育質(zhì)量工程完善學校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價體系健全教育質(zhì)量評估制度。以質(zhì)量為導向，院系落實"開學述課一教學計劃實施一教學督導與評價一期中教學檢查一期末考試"五個環(huán)節(jié)的課堂教學過程精細化管理學校強化教學各環(huán)節(jié)精細化管理建立教學責任事故問責追責機制。院系建立多元的學生評教平臺和渠道學校完善學生評教制度。完善校領(lǐng)導、校院督導、院系領(lǐng)導、教研室同行聽課與教學評價制度，形成學生、同行、專家三方評教督導機制，實現(xiàn)校院二級教學質(zhì)量監(jiān)控及評價全過程覆蓋，教師、院系、學校三級質(zhì)量保障機制。建立校級學科專業(yè)評估領(lǐng)導小組及專家?guī)欤∪?nèi)質(zhì)量保障體系，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量為導向的質(zhì)量文化建設。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，建立校內(nèi)專家評估，第三方評估、專業(yè)標準認證、一41分類評估等多元評價相結(jié)合的教育質(zhì)量評估機制，評估結(jié)果作為招生計劃、資源配置、師資建設等的重要依據(jù)。建立專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量、社會需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與招生計劃聯(lián)動調(diào)控機制，健全專業(yè)預警、退出等動態(tài)調(diào)整機制。（八）整合優(yōu)質(zhì)資源，完善制度建設，提高院系育人能力與辦學水平建立以需求為導向的學科專業(yè)優(yōu)化機制。破除院系壁壘，按相近學科整合師資與課程資源，進行本科優(yōu)質(zhì)教學資源協(xié)調(diào)，以利于加大選課力度寬口徑人才培養(yǎng)和大類招生。促進學科交叉整合協(xié)調(diào)跨學科和多學科研究，高水平科學研究反哺教學，教研相長，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。明確院系根據(jù)學科與專業(yè)特點辦學的自主權(quán)和經(jīng)費支配權(quán)，承擔專業(yè)建設、教學質(zhì)量過程管理等教學管理主體責任，激發(fā)院系辦學活力。院系進一步完善教研室、教學團隊等基層教學組織，教學研討與交流常態(tài)化、制度化。推動院系開展教學內(nèi)容和方法的改革，開展專業(yè)課、公選課等課程建設。落實《XX大學章程》，進一步明確學校教務管理部門與辦學主體各院系之間的職責權(quán)限，管理的程序與規(guī)則。完善院系內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立院系學術(shù)分委員會。厘清教務管理工作職能，理順教務處針對院系教學的指導督導管理機制。（九）深化人事管理及目標管理配套改革。為教學干事、教務管理等高等教育管理人員的專業(yè)化開辟職業(yè)上升通道。嚴格落實教授、副教授為本科生上課規(guī)定，將承擔本科教學任務作為教師崗位評聘的基本條件。從教學、科研、育人三方面對教師進行考核，教師承擔學業(yè)導師的職責量化計算績效；核定教師教學工作總量的同時對其專業(yè)課教學、實踐指導、公選課教學等工作量構(gòu)成作出規(guī)定；將教學院系的綜合素養(yǎng)課程貢獻率納入年度考核范圍。明確實驗室建設與管理主體責任，實行實驗室績效評價，提高實驗室投資效益。院系及其行政主要負責人是本院系驗室建設與管理的責任主體和責任人，負責實驗室建設與管理、實驗室安全和實驗室隊伍建設。學校建立以實驗室建設和設備采購項目負責人責任落實、實驗室建設成效、實驗—5—設備利用率、實驗室安全管理、運行管理規(guī)范性、實驗室開放率、實驗室隊伍建設、實驗室管理人員的管理水平與積極性等為依據(jù)的評價機制評價結(jié)果與資金投入、單位及負責人的評優(yōu)評先掛鉤。院系充分開發(fā)挖掘現(xiàn)有設備潛能，開發(fā)實驗項目，提高科學研究和實驗教學水平。（十）以教育教學這一重點領(lǐng)域改革推進學校教育信息化進程及其他領(lǐng)域改革。強數(shù)字校園、智慧校園、數(shù)據(jù)中心、現(xiàn)代教學環(huán)境等信息化條件建設。完成教務管理系統(tǒng)調(diào)試運行，滿足培養(yǎng)方案、選課、排課、考務、成績、評教、學業(yè)預警、畢業(yè)審核等管理需要；提供各種數(shù)據(jù)滿足后續(xù)教