2021-2022學年浙江省臺州市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育者要在兒童發展的關鍵期施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A.順序性B.不均衡性C.穩定性D.個別差異性

2.中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，屬于現代意義上的()

A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法

3.首先將最近發展區這一概念引入兒童心理學研究的是（）

A.皮亞杰B.弗洛伊德C.維果斯基D.埃里克森

4.一兩的遺傳勝過一噸的教育強調的是（）

A.教育萬能論B.二因素論C.遺傳決定論D.環境決定論

5.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好的工作有（）

A.寫好教案、了解學生、說課

B.鉆研教材、了解學生、寫好教案

C.鉆研教材、說課、考慮教法

D.鉆研教材、了解學生、考慮教法

6.神經元與神經元彼此接觸的部位是（）

A.膠質細胞B.突觸C.細胞質D.軸突

7.赫爾巴特認為教育目的包括可能的目的和必要的目的，其中必要的目的指（）

A.與兒童未來所從事職業有關的目的

B.與兒童奠定必要的文化知識基礎

C.與兒童養成內心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念有關的目的

D.與兒童形成經驗、思辨、同情、審美、社會、宗教等多方面興趣有關的目的

8.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是（）的觀點

A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論

9.在良好的環境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反道路，在惡劣環境中，有的人卻出淤泥而不染。這種現象說明了（）

A.人的發展不受環境影響

B.人們接受環境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程

C.好的環境不利于人的發展，壞的環境對人的發展更有利

D.人是環境的奴隸，個人發展的好壞，完全由環境來決定

10.下列不屬于孔子的教育思想的是（）

A.得天下英才而教育之B.三人行，必有我師焉C.溫故而知新D.有教無類

二、填空題(10題)11.教育目的是一切教育工作的出發點和歸宿，對教育工作具有____、激勵作用和評價作用

12.高級神經活動類型中，強—平衡—不靈活型與____氣質類型相對應

13.放松而不放縱，忙碌而不盲目是人們追求的一種生活狀態，如果用來形容注意的狀態，它應該屬于____

14.凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為____

15.在一些山區，有的農村小學將不同年級的學生編排在同一班級，由一個老師在同一節課內對他們交替進行教學、布置作業。這種教學組織形式是____。

16.道德教育的____是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說

17.我國明代教育家王陽明指出：大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。這句話體現的德育原則是____

18.教師熱愛教育事業的集中體現是____

19.初等教育又稱____

20.古人講：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。表明了教師的勞動具有明顯的____性

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.課程論

23.學校辦學水平評價

24.導入策略

25.教學內容設計

四、論述題(5題)26.簡述影響服從的因素

27.情緒和情感有哪些區別和聯系？

28.在實際的教學中，我們該如何處理好教師主導與學生主體的關系？

29.結合實際談談班主任應該如何培養良好的班集體？

30.結合教育實際談談如何培養學生的創造性思維

五、案例分析(2題)31.男生甲：他的數學成績一向很好，語文成績卻總是倒數幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內容

針對上述現象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

32.你認為應當采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?

六、簡答題(1題)33.什么是情緒情感?其功能有哪些?

參考答案

1.BB心理學家提出發展關鍵期或最佳期的概念是針對個體身心發展的不均（平）衡性，使個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發揮個體在這一方面的潛力

2.B中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，是通過師生之間的問答，讓學生注意事物的正反兩面，從事物的矛盾中求得正確的答案，是對談話法的運用。

3.CC維果斯基首先將最近發展區的概念引入兒童心理學研究，提出良好的教學應走在發展前面的著名論斷

4.CC一兩的遺傳勝過一噸的教育是霍爾說的，他夸大了遺傳的作用，認為遺傳因素在人的身心發展中起決定作用，是遺傳決定論的觀點

5.D

6.B一個神經元與另一個神經元彼此接觸的部位叫作突觸

7.CC赫爾巴特認為，教育所要達到的基本目的可以分為兩種，即所謂可能的目的和必要的目的。可能的目的是與兒童未來所從事的職業相關的目的。必要的目的是指教育所要達到的最高和最為根本的目的：教育的最高目的是道德和性格的完善；教育的根本目的是養成五種道德觀念，即內心自由、仁慈、完善、正義和公平

8.A內發論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點。

9.BB環境是人發展的外部條件，但是個體受環境的影響不是消極被動的，而是積極能動的實踐過程。有的人在良好的環境中卻沒有什么成就，甚至走向與環境要求相反的道路；有的人在惡劣的環境中卻能出淤泥而不染，成為有作為的人。因此，環境對人發展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現

10.AAA項是孟子的教育思想。孟子認為：君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。其他各項均為孔子的教育思想

11.導向作用

12.黏液質

13.有意后注意

14.教育者

15.復式教學

16.認知模式

17.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合

18.熱愛學生

19.基礎教育

20.長期

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

22.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

23.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.導入策略是教師在特定的一個單元或一節課的開始階段，能夠迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態的方式方法。

25.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

26.（1）命令者的權威性。（2）服從者的道德水平和人格特征。（3）情境壓力

27.（1）區別：①二者賴以產生的需要有所不同。②情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩定性和深刻性。③一般來說，情緒帶有更多的沖動性和外部表現，而情感則比較內隱。（2）聯系：穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎和外在表現，情感是情緒的深化和本質內容

28.（1）在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統一的。（2）教師主導作用的發揮是有條件的：一方面，教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。（3）在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現在兩個方面：一方面受學生的學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右，學生對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學生對外部信息進行內部加工時體現出獨立性、創造性。這些都直接影響學習的效果。（4）在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識，要把二者有機地結合起來。教師主導作用的發揮是有條件的。教師是教學過程的主角，學生學的好壞由教師決定的說法是錯誤的。歷史上，以赫爾巴特為代表主張的教師中心和以杜威為代表主張的學生中心這兩種傾向，或忽視學生主體作用或忽視教師主導作用，都是片面的、不正確的、行不通的

29.（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段

30.①運用啟發式教學，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性和主動性。②培養學生的發散思維，并將發散思維和集中思維相結合。③發展學生的創造性想象能力。④組織創造性活動，正確評價學生的創造力。⑤開設具體創造性課程，教授學生創造性思維策略和創造技法。⑥結合各學科特點進行創造性思維訓練

31.針對上述現象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發，根據學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②充分了解學生，善于發現每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區別的教學。⑤采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展

32.對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發展和班級管理工作中具有端正方向、增強動力和優化風氣的作用。針對材料中班級出現的學生未養成文明習慣行為的問題，班主任應從以下幾個方面著手進行改變：

（1）確定班級德育目標在德育工作中的作用與要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。在上述材料中，文明禮儀教育是該班德育目標的重要組成部分。

（2）依據德育目標創造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。在上述材