自主學習在小學數學課堂中的應用

Summary：新課改重視自主學習在小學數學教學中的價值體現，換言之，就是教師要將籠統的傳授知識教學改為體驗式、參與式、自主式教學，展現學生學習的主動性、自主性，有利于構建激發學生生命活力的課堂。在實際的小學數學教學中，要以教學目標為依據，注重課本教材、學生等教學資源的合理利用。讓學生在課前預習，養成良好的學習習慣，有效的將自主學習體現在小學數學課堂教學中。Keys：小學數學；自主學習一、關于自主學習方式的理念《義務教育數學課標》基本理念中指出：“提倡自主和探究式學習，鼓勵教師運用創新的教學方式和教學評價方式。”教學活動是老師引導學生主動參與的過程，因此需要教師和學生積極配合、共同學習、共同進步。由于目前國家一致提倡素質教育，但因應試教育的體制，讓大多數學校將更多的精力和時間投放在提高成績上。這樣不僅會忽視學生的個體發展情況，也不利于提高學生的創造性和主觀能動性，而且對于數學的學習積極性也會逐漸喪失。假如學生從一開始就能夠自己主動學習，這樣他們對于學習的興趣和積極性肯定得到更好的提升，對于知識的掌握將會更加深刻。這樣一來，學生的成績才能夠得到提高，學校均衡發展的目標也將能夠更快實現。二、小學數學自主學習目前的現狀1、自學內容單一化，忽視學生的心理特征很多老師在布置學生課堂自學數學知識點時，難以扔掉古老的教學“包袱”，直接就知識點布置自學內容，完全不顧學生的身心發展階段。隨著課改的實施，有些老師會“創新”做法，一些數學內容被機械地套上了游戲，游戲內容與教學內容牽強附會地聯系，過多地套用學科課程的邏輯，導致數學游戲教學在整個課堂中只不過發揮了激發學習興趣的作用而已。這樣的結果往往是，課堂的初始階段學生們興致勃勃，課堂中期學生覺得數學課堂枯燥、乏味，而失去學習興趣。2、學生自主學習能力具有個別差異性在教學過程中發現，很多學生是能夠做到自主學習的。但是我在觀察中發現，他們在自主發現問題并標記；就發現的問題能與同學討論；愿意自己安排學習時間等這些問題的回答有一定的差別。所以小學學生自主學習能力和水平具有很大的差異性，這種差異體現在學習態度和具體的行為習慣等方面。因此老師如果能夠在學生的自主學習方面加以正確引領，我相信他們一定能夠發揮的更出色。3、自主學習能力情況存在差異性在我所帶的班級中發現，90%的同學有自主學習的能力，但自主學習能力的效果有差異性，有一半左右的同學是能夠自覺地進行自主學習的，而另一小半的同學是需要別人從旁協助，共同完成的。還有幾個同學在這一點有嚴重問題。三、自主學習的教學步驟依據上述理念和現狀的分析，我認為“自主學習的教學策略”應從低年級到高年級，由教師帶領學生自主學習為主、其他學習方式加以輔助的教學模式。以培養自學能力為主的教學模式主張教師與學生享有各自活動的時間和空間、教師的活動歸教師、學生的活動歸學生，師生既不越位、也不缺位。1.布置任務教師在上課之前需要提前布置任務，讓學生主動復習與學習有關的舊知識，自學下一節課的學習內容。在這一步驟中，教師需要布置詳細的任務，讓學生對所要學習的內容有一定掌握，這樣學生肯定會更加認真對待預習，預習的效果會更好。2.課前預習這一部分包括復習相關的舊知識和自學新知識。在小學數學的教學中，大部分學生沒有養成提前預習的習慣，偶爾在上示范課時老師會讓學生提前預習。預習是自主學習教學的一個不可或缺的步驟，當學生在上課時再次自主學習時，更易于理解知識，能夠充分節約學生上課時自學的時間，提高教學效率。3.引出問題指引學生根據創設的情境發現，提出數學問題。提出的問題要有一定的挑戰性，得是一節課核心的、待研究的問題。如果學生在提出問題環節提出了本節課核心的、待研究的問題，那么教師就可以直奔教學內容。反之，教師可以也提出相關問題，啟發誘導學生討論要解決的新問題，需要用到哪些學過的知識，做到溫故知新。4.自主學習學生在自主學習時，一定要學會獨立思考，因為獨立思考是自主學習的前提。教師要引導學生進行新舊知識進行整合，有困難的學生借助幾何思維，實現新舊知識的連接，最終得到結果。學生最好能夠自主關聯相關的舊知識。回憶起所有既有的認知結構，架起通往新知識的橋梁。5.合作交流合作交流有兩種方法，一是小組成員內的合作交流，二是全班同學在一起的交流。無論哪種方法，在交流時應給更多同學發言的機會，為了節省時間，大同小異的觀點可以不必發言,引導鼓勵學生發表不同的見解。提示學生認真傾聽他人的發言,引導生生互動，注意及時糾正不準確的語言，表揚和鼓助表現好的小組和學生。6.鞏固練習鞏固練習的題目要有層次感，從簡單到復雜，要有變式訓練，教師引導每個學生獨立解決，訓練學生觸類旁通的能力。學生做練習題時，教師要注意巡視，了解每個學生做題的情況，這一點非常重要。7.反饋補漏對鞏固練習的反饋要認認真真，不走形式、敢于直視學生出現的問題，并讓學生發表自己的想法、反思原因，針對不同的情況進行查缺補漏，而不是習慣性地舉手反饋，重做一遍。這樣才能讓學困生獲得良好的數學教育。這個環節體現了元認知的學習策略，元認知的學習策略并不完全來自西方心理學，曾子說:“吾日三省吾身.....傳不習乎?”8.拓展提升此環節應注重知識的整合、延伸、系統化，引導學生畫思維圖。這個環節也是非常必需的。四、自主學習的方法1.學會自主關聯看到新學習的知識和待解決的問題馬上自主聯想條件，找到進行運算和推理所需要的前提條件，或者根據給定的條件可解決什么問題,然后一步一步進行運算和推理，直到把問題解決。也就是說自主關聯、推理是非常重要的，前提是認知結構完善和暢通。學會類比對于一個模塊里的各個知識點的教學.我主張初次學習用不完全歸納法，第二次及以上學習用類比法。通過類比,學生能夠舉一反三,逐步達到無師自通的水平，孔子曾說:“舉一隅不以三隅反，則不復也”。五、提高小學數學自主學習能力的建議我發現小學生，受限于自身學習能力和學習習慣，其自主學習能力意識非常薄弱。同時結合自己的授課體驗，摸索了三條適合小學生提高自主學習能力的方法，希望能夠有所改善。1.激發學生學習興趣，提高學生自主學習的意識素質教育是以教師為主導、學生為主體的師生聯合的教育，學生是學習的主人，我們要了解他們的身心發展情況，以及他們的生活能力和知識水平，才能找到適合他們的學習方法。因此我以為，培養小學生的自主學習意識首先要從學生的學習興趣方面解決，讓學生在快樂中學習，從“要我學”的被動轉換為“我要學”的希冀，這樣才能真正提高他們的學習興趣。2.引導學生學會學習，學會思考給學生一個自由的學習時間和空間，讓他們自己摸索前行。我們希望學生愛學習，會學習，獨闖知識的海洋，我們就要學會放手，做好啟明燈的角色，多為他們創設自主摸索的空間和時間，會更有利于數學的自主學習。3.建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍“親其師，信其道”，學生反感某位老師，也會直接導致他不喜歡這位老師的授課。反之，他們欣賞的老師一走進教室，課堂氣氛就會被調動起來，學生的學習的積極性也會提高上來。授