2022年淮南市小學美術參評論文鄉土之美淺談有家鄉特色的鄉土小學美術課程【摘要】鄉村美術文化需要被發現,更需要創新和傳承。美術教學中運用鄉土媒材課程，能夠讓鄉村的學生更多的獲得生活的體驗、美術的體驗，讓鄉村孩子的生活與美術之間產生聯系，對美術學習產生濃厚的興趣，提高美的感受力和鑒賞力。 【關鍵詞】因地制宜；獨具地方化特色；鄉土文化的傳播；愛家鄉、愛祖國、看世界；

小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。我們學校現階段運用的教材是人民美術出版社的教材，由于我們學校地處較偏遠的農村學校，這里的孩子大多都是留守兒童，家里長期缺少父母的關愛和照顧，平時幾乎都是老人在照顧，我發現從我第一次走進這里的美術課堂開始，就認識到在偏遠的農村學校開展美術教學工作的壓力。這里的孩子幾乎都沒有一盒完整的繪畫工具（油畫棒、彩筆）每次美術課能帶到課堂里的只有零零散散的幾只已經快沒有顏色的彩筆或是很短的幾只油畫棒，剛開始我會要求孩子們回家以后要準備顏色齊全的彩筆或是油畫棒，可是當下一次的美術課，帶過來的依然是零零散散的幾只……鄉村孩子因受師資條件、基礎設施各方面條件的影響，許多時候無法同城市學生一樣運用豐富的“高大上”的美術媒材，我課下也時常思考，苦惱過，想著如何解決這些問題，慢慢的我發現鄉村美術媒材也是非常豐富的，可以因地制宜借助鄉村的優勢，運用獨具地方特色的美術教學媒材來開展美術課程。下面就我這幾年在農村美術教育的實踐經歷，說說我在鄉村美術媒材選擇方面的心得體會。 一、與“泥”相約，感受泥巴之美

手捉一把泥，加些水混一混、拌一拌，不一會兒鍋、碗、勺、盆就都有了，這是小孩子都喜歡的游戲，通過孩子們雙手搓、壓、刻、貼后，原本冰冷的泥土變成了一件件富有靈性的藝術品。記得在上在三年級《捏泥巴》一課中，我就帶領學生去學校門口的鄉間小路上選取了許多黃泥巴，就地取材，因地制宜，我們就在田間“玩”起了泥巴。首先讓學生用手去觸摸泥巴，有什么樣的感覺？（軟）再讓學生去聞泥巴，有什么味道？（泥土氣，大地的味道）用耳朵聽泥土摔打的聲音，感覺怎么樣？（泥土很聽話，它的樣子隨時在變化）接下來我給學生講解不同的造型方法：手捏法、泥條法、泥板法、挖空法等。接著引導學生想一想，要用泥巴創作的物體，說一說讓學生將自己的創作思路用語言進行描述，包括捏什么？先捏哪部分？并針對創作中最難的特征進行討論。課上大家積極性都很高，在孩子們一雙雙巧手的創作下一件件精美的泥塑作品就誕生了，這樣特有的只屬于鄉村孩子的美術課怎么能不給孩子們帶來快樂呢？讓學生在大自然中尋找快樂，在泥巴里發現美，創造美。鄉村孩子的快樂是如此簡單，作為一名鄉村美術老師一定要學會利用當地特有的資源，在鄉村學校，我們是可為的，只要你愿意去做，總能想出辦法來的，只要做，總是可以創造條件，我們要以學生為本，尊重學生，結合實際開展教學。讓孩子們在玩中學，在學中玩。 二、“蒹葭蒼蒼，白露為霜”感受蘆葦之美

我們的家鄉坐落在淮水之濱，我們的學校又坐落在淮河邊上，在岸邊有許多的蘆葦，風一吹，蘆葦隨風飄舞，十分的好看，記得第一次帶學生到淮河大壩上放風箏的時候，看到大片的蘆葦很是震撼，被風一吹發出沙沙的聲音，不由的想到了蘇軾的詩句“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”蘆芽，就是我們說的蘆葦的幼苗，聽當地的農人說青嫩的蘆葦可以漚肥或做飼料，成熟的蘆葦可以用來造紙，做建材，甚至可以作燃料。蘆根可以入藥或生吃；蘆葉可以包粽子，作蓑笠；蘆花不僅可以入藥，還可以做成冬天穿的暖鞋；蘆葦桿的用途就更廣泛了，不僅可以編織蘆席還可以做各種工藝品。這些真的啟發到了我，我一直以來也想嘗試在美術課程中運用到蘆葦。四年級《我設計的船》一課中，我想到了可以嘗試運用蘆葦桿來制作小船，于是我開始帶著學生們著手設計制作蘆葦桿小船，我們先選取等長的蘆葦桿數根，用牙簽穿插固定在一起，再用蘆葦葉和蘆葦桿制作小船艙和桅桿，最后用蘆葦花加以裝飾，這樣一艘別致的具有家鄉風味的蘆葦桿小船就制作完成了。同學們在制作的過程中也想到了更多的創意，有的孩子用到了生長子蘆葦周圍的香蒲葉子去裝飾小船，有的用到了岸邊的花草去裝飾小船，我鼓勵孩子們運用到不同的方法去設計制作小船，最后呈現出來的課堂效果是很不錯的。考慮到安全問題，最后我帶著孩子們的成品小船來到了鄉間的洗云泉邊，讓孩子們設計制作的小船隨著家鄉的溪水漂流，也讓孩子們的夢想起航。《我設計的小船》這一課還被審核通過，成為省級線上美術課。我相信只要善于發現我們身邊的一切事物，你總會找到美好的東西，我們要做的是利用它，創造出美好的美術作品，豐富鄉村孩子的精神世界，讓他們也感受到美術的魅力所在。 三、“種子做筆，五谷著色”感受五谷之美

五谷糧食畫又稱種子畫，多以五谷種子為制作材料，有時也會以各類植物種子作為原料。在制作過程中，通過對種子的粘貼、拼湊、構圖等方式，將各類顏色不一、形狀各異的種子拼貼成一幅幅美術作品。這種子畫美術作品還含有美好的寓意，寓意五谷豐登，國泰民安，人民生活欣欣向榮，民族統一的美好愿景。我在三年級《植物籽粒拼圖》一課中就讓學生嘗試運用了種子作畫。我首先引導孩子們認識五谷，讓學生談一談你知道的植物種子有哪些？蠶豆、紅豆、綠豆、大米、玉米等，接著我又提出問題，我們該怎么給它們分一分呢？有同學按照顏色擺了出來，黃色的、紅色的、黑色的、綠色的、白色的等；有的同學按照形狀擺放的，西瓜子、葵花籽是扁形的，黑豆、紅豆是橢圓形的，黃豆是圓形的；通過擺一擺，學生初步了解各類種子的顏色、外形、質感和大小，但具體要如何設計成畫，學生還是有些迷茫的，我在教學中進一步利用五谷種子向學生傳遞“點、線、面”的概念，在美術學習中，一顆種子就可以是一個有形狀、有顏色的點，將五谷種子排成排，就是一條線，拼擺在一起可以組成不同的形狀，就是面。對于鄉村孩子來說家家戶戶都有田地，各種糧食有很多，時常常見的也是各種各樣的植物種子，所以在美術媒材的收集過程中是很順利的，通過對種子分一分、擺一擺，學生初步了解了不同種子特性，對生活中常見的種子有了新的認識，調動了學生對種子畫的學習興趣。我接下來給同學們示范了種子畫的制作過程，第一步要思考確定作畫的內容，劃分作畫區域，用鉛筆勾出基本的輪廓。第二步用雙面膠將畫面全部覆蓋，要注意不能留縫隙要不部分種子會粘不住。第三步根據不同位置安排不同大小、顏色、外形的種子進行粘貼，粘貼要注意種子排列有序，最終畫面才會好看。第四步先填充主體物及主體物線條。第五步大面積最后填充，在填充大面積的時候要用小顆粒的種子。我的示范讓學生對種子畫的制作方法有了初步的了解。后面在學生的作品反饋中發現簡單的創作手段更適合鄉村的孩子們，學生對制作種子畫有了相對深入的了解。我發現這些學生不但具有一定的想象力，而且在創作中學會了變通，會根據不同種子的特點選擇合適的創作方法，對課堂內容能夠舉一反三，靈活運用，作品呈現的效果也不錯。一顆小小的種子播撒在地里就可以繁衍萬物，粘在畫紙上就可以繪就天下，每一個籽粒都飽含萬千氣韻與意象，糧食的顏色是大自然調色盤的有機調配，一切都是天然本色，是現成的、大自然的賜予，只要我們恰到好處地選取