課標分析一、識字對于中年級學生來講，新課標對“識字、寫字”有這樣的闡述：“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”這是對中年級學生提出的學習目標，是每一個學生要達到的基本要求。二、閱讀《課標》對中年級閱讀教學有這些要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。針對我們平時的教學和學生在考試答題中的情況，我們深切地感受到學生對詞句的理解總是不盡如人意。如何較為完整地去理解、概括詞句的含義呢？比較好的策略是聯系上下文理解的同時，還要根據自己的生活經驗去談出體會。只有這樣的理解與概括，才是較為完整的。而其方法的訓練需要我們立足教材，立足課堂，讓學生在理解課文的基礎了多理解，多動手去練習概括。三、習作《課標》要求絕大多數的三年級學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”但是一提起作文，教師搖頭，學生嘆氣，把作文視為語文學習中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學生也寧愿多做些基礎知識題，也不愿做作文。如何能讓學生寫出內容具體，情感真實，有自己獨特感受的文章呢？經過我們老師的分析、討論，糾其原因主要表現為：積累太少，詞匯貧乏。脫離生活，內容空洞。作為教師，在平時的教學中，我們就要善于捕捉課文的空白處，在理解課文內容和表達方法的基礎上，讓學生結合生活實際寫幾句話。我們還要積極引導學生背誦指定的課文或是自己喜歡的部分，并且，根據本班學生的實際，引導他們從課外閱讀中采擷喜歡的或同類的內容，豐富語言系統。在平時的訓練中，我們完全可以根據學生的生活動態而有意識地選取貼近他們生活的素材，使他們有話可寫，有感而發。四、口語交際《課標》在口語交際方面對中年級學生提出如下要求：“能用普通話與人交談。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。”如何在教學中，提高學生的口語交際能力呢？可以采取這樣的方法：一是創設情境，激發口語交際的興趣。創設情境，是把學生帶入某種假設的情境，使學生如臨其境，從而激發交際的欲望。二是挖掘教材，雙向互動，培養口語交際能力。實踐證明，只要我們肯為學生創設交際的情境，搭建平等交際的平臺，學生是很樂意投入其中的，口語交際能力也就會得到明顯的提高。五、綜合性學習本學段《課標》為我們的綜合性學習提出了更高的要求“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。”“嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。”從活動中提高學生的語言素養。在活動中學習語文，學會合作。但叩問我們的語文綜合性學習教學，在實踐中，我們有時就輕易偏離了方向，很容易就上成了其他學科的探究課，我們的教學怎樣就突出了他的語文味呢？如何在語文綜合性學習教學中更突出語文味呢？面對我們現在的考試，如何去應對，該掌握些什么呢？一位教育家曾說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”所以，學習中，我們要讓學生積極參加，就像教練一樣，把球踢給學生，讓他們在“游泳中學游泳。”只有這樣，鼓勵學生積極參與其中，通過不同途徑去學習，才能在拓寬視野的同時，提高學生的語文素養。附：1．要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文。我利用文中重點段落，加強訓練學生的朗讀。通過語速、語調、語氣、重讀等層面的引導，讓學生自己體會和感悟，從而有效促進學生朗讀能力的提高，使他們更加深入理解課文。2.本堂課利用音樂的渲染設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環節，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水。學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了。同時，也訓練了學生的口語交際表達能力。3．本課生字教學應注意“顧”字的寫法。4．教學時要注意本組的編排特點及編排目的，學完課文后，教師應向學生推薦有關真情的文章書籍，激發學生的閱讀興趣，組織學生開展讀書交流活動，引導學生讀整本的書，擴大學生課外閱讀量。學情分析經過一二年級的學習與訓練，學生們學習語文的興趣比較濃厚，基礎知識掌握比較扎實，學生有了自主閱讀的意識，在老師的帶領與感染下能夠積極主動地閱讀，具備了一定的語文知識的積累。但中段學生對親情的愛的意識只是處于朦朧狀態，閱讀理解也往往停留在閱讀的表層上。為了讓學生入情入境的學文，實現課文的設計意圖。我充分的利用了多媒體課件輔助教學，使學生在直觀形象的聲畫中品讀、感悟讀、理解讀，與文本展開情感對話。最后，鼓勵學生和家人進行溝通，寫出對父母的心理話。評測練習一、讀一讀，寫一寫。hèxùnsùfùqiàqià

祝（）（）重（）（）huǎnpóyìxiǎng

（）和外（）建（）（）受二、辨一辨，組詞語。緩（）訊（）賀（）義（）

暖（）迅（）架（）議（）三、填一填，讀一讀。（）口（）聲（）然（）聲（）嘴（）舌（）約（）同（）氣（）足（）顧（）盼四、想一想，填一填，使句子的意思更具體、生動。1、子們回答。孩子們（）回答。2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（）交談。3、我的情緒傳染給了學生們。我的情緒（）傳染給了學生們。一、對學生進行激勵評價在課堂練習中，教師的評價應始終是鼓勵性的語言，創造一種輕松的氛圍，讓學生保持向上的心態，消除因為練習題的枯燥而產生的倦怠感。比如：在學生給形近字組詞的時候，教師可以在巡回指導的過程中，對學生說悄悄話，“你的書寫真漂亮！”。對學生在對話練習中的突出表現，可以當面評價，并給他掌聲，這樣會更激勵他。二、對學生進行縱向評價對學生取得的進步，無論大小，都要從縱向進行評價，而不能和其他學生比較進行不恰當的橫向評價。肯定學生所取得的進步，他才會感覺過去的努力與付出是值得的，得到了老師的肯定與認可。這樣會增強他的自信心，從而想學愛學語文。而且他也會從中享受到學習語文的樂趣。三、對學生進行能力評價能力評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進語文課程的不斷發展與完善。《可貴的沉默》教材分析《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。本課的教學重點是：引導學生通過朗讀，整體把握課文內容，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默的可貴。可貴的沉默【教學目標】認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀懂課文內容的基礎上，感受課堂氣氛的變化。3、感受父母對自己的關愛，懂得關心、回報父母。【教學重點】在閱讀中，理解孩子們的情緒變化，懂得回報父母的愛。【教學難點】體會沉默的可貴。【教學準備】自制多媒體課件【教學方法】引導學生質疑，讀中思考，讀中感悟，讀中升華情感。【學生學法】質疑、讀中勾畫重點、讀中感悟、讀中升華情感。【教學流程】談話導入引出新課1、瞧，孩子們，今天老師給大家帶來了一個詞語寶寶，誰來跟它打打招呼？2、那“沉默”是什么意思呢？俗話說，沉默是金，在沉默的背后，往往有思想和情感的小溪在悄悄流淌。今天，我們來學習一篇和沉默有關的課文。3、齊讀課題：17可貴的沉默（二）初讀課文整體感知1、帶著要求，初讀課文。課件出示讀書要求（1）、讀準字音，讀通句子，標好自然段。（2）、想想課堂氣氛是如何變化的。（3）、把不理解的地方標下來。（4）、讀書姿勢：書本立起，稍向外傾斜。2、檢查生字詞（1）要求認讀的詞語開火車讀你認為哪個讀音容易讀錯？生：“拙”為一聲。生：“稚”是翹舌音…（2）要求書寫的詞語齊讀你認為哪個字書寫時比較容易出錯？生回答指導書寫“顧”，學生練習寫兩個3、師：“左顧右盼”是什么意思？可以用什么詞語來形容當時的課堂氣氛？（熱鬧）后來又發生了什么變化？板書（熱鬧沉默熱鬧）4、你還有哪些地方不明白？引導學生質疑，提煉重點問題：為什么說沉默是可貴的？合作探討指導解疑師：“叮鈴鈴，上課了。孩子們，爸媽知道你們的生日嗎？生日那天，他們向你們祝賀嗎？”生：知道，祝賀。師：你們怎么回答的這么整齊啊?像這樣從不同的嘴里說出相同的話，課文當中有一個成語描述了這個意思，它是—異口同聲。師：知道的，祝賀的，請舉手？這么多呀，你在這里看什么呢，文中有沒有一句話能描述你的動作？生：回答師：這里面哪些詞表示神情？生：驕傲。師：驕傲在這里是自豪，很光榮的意思。那課文中這些孩子以什么為驕傲呢？生：爸媽給他們過了生日。師：還有哪一個詞表示神情？生：神氣十足。師：神氣十足是指非常神氣，圖上的小朋友在神氣地干什么？生：左顧右盼。師：你能做一個神氣十足左顧右盼的樣子嗎？生：做動作。師：你能不能神氣地讀讀這句話？指名讀。師：誰還能更神氣，更驕傲點？指名讀。同學們讓我們學著他的樣子來齊讀這句話。師：圖中的孩子們這么神氣，是因為他們為有那么愛他們的爸媽感到驕傲，感到自豪。聽，他們還在快樂地交談呢，他們在談什么？指名讀師：此時，你們最幸福，最開心的，因為你們在感受著爸爸對你們的愛。板書：感受---愛。過渡：孩子們的驕傲、自豪、神氣十足、幸福都源于父母對他們的愛，這種愛他們能感受到了，但這不夠，“我”想去尋找蘊藏在他們心靈深處的他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。師：當老師問到有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀的時候，課堂氣氛又是怎樣呢？A、指名說。幻燈片隨機出示“沉默圖”。B、師：指名說說此時的教室給你一種什么感覺？找出具體的語句。C、靜到什么程度？寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。生讀

師：聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？生讀

師：讀出了教室靜悄悄的感覺。師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀，讀出教室里這份安靜和沉默。師生齊讀。過渡：（幻燈片出示四位學生不同的沉默方式）孩子們沉默著，我和孩子們一些沉默著，讓我們看著畫面也沉默一分鐘，觀察孩子們的表情，猜猜孩子們在想什么？生：可能在想該用什么方式才能知道父母的生日。生：我真慚愧，爸爸媽媽都知道我的生日，還向我祝賀過，而我卻不知道他們的生日。生：我真愧疚。生：我該用什么方式回報爸爸媽媽呢？……過渡：看到孩子們已經意識到了自己的錯誤，我的語氣緩和了下來，怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們在七嘴八舌地說什么呢？生：“問爸爸！”生：“不，問外婆！”生：“自己查爸爸的身份證！”教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。有什么不一樣？指名說生：孩子們在想用什么方式了解父母的生日。生：孩子們在想怎樣回報父母的愛。生：孩子們已經懂得回報父母的愛了。師小結：孩子們會回報愛了。相機板書（回報愛）過渡：看到孩子們的表現，爸爸媽媽可高興啦。聽，家長會上，他們在夸獎孩子們呢。指名讀。老師也很高興，誰能把老師的感受讀出來。解疑：為什么說沉默是可貴的？幻燈片演示練習題。A、通過沉默，孩子們懂得了_________。通過沉默，爸爸媽媽們感受到了_______。通過沉默，老師看到了________。B、這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師看到了孩子們的成長。所以課題叫——

生：可貴的沉默。（四）課外拓展。1、講述汶川地震中母親保護孩子的動人故事，播放《燭光里的媽媽》，引導孩子們對爸爸媽媽說出心里話。2、交流匯報師小結：同學們，感受愛，回報愛，只要人人都能獻出一點愛，世界將變成美好的人間。3、作業設計給父母做一張賀卡，寫上想說的的話語。【板書設計】17、可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧（感受愛）（回報愛）效果分析依據《語文課程標準》要求，我遵循“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的課程理念，在課堂教學中，我采用多種形式，逐層加深對文本的理解。1、它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體