《雷雨》教學札記

新一輪的基礎教化改革，強調了學生是學習的主子，強調了語文學習是特性化的行為，要敬重學生的特性差異和特性化學習方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，變更傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，激勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課生字及其詞語。在教學設計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲得領悟學問這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，在學生們自由讀課文圈誕生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設計有助于學生去思索和發(fā)覺問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字須要留意的地方，便于學生的記憶）。

學生們先自學簡單學或自己已經(jīng)駕馭了的字，因為每個字都有其不同的側重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學仔細傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達實力，同時也是培育學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人溝通時做到仔細傾聽、敬重別人。）學生在講解詞義時，他們可以采納多種方法，如表述、朗讀、結合生活實際等等方式，（他們的表演述實力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知愛好）。然后學生們起先在小組長的帶領下探討課前提出的難學的字應怎樣寫好，探討過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結構、占格位置進行特別細致的視察過后，再在小組內發(fā)表合理的見解，這不僅是訓練學生們的視察實力、思維實力、表達實力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

通過這節(jié)課，我有幾點感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達實力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以激勵他們多讀一些自己喜愛的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習愛好，而且熬煉了他們的用詞造句實力、語言表達實力和邏輯思維實力，使學生敏捷奇妙地駕馭了所學學問，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍須要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)勝利的識字課，首先老師的字要美麗，針對這個狀況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天激勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、細致，讓學生平常就意識到字應當怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有肯定程度的提高。

另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽實力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互協(xié)作得也越來越好了。