2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談疫情背景下家園共育如何助力幼小銜接摘要:在受新冠肺炎疫情的影響,幼兒園正常活動的開展受到了一定的干擾,孩子們大部分的時間都和父母宅在家中,這時大班家長們最為擔心的就是宅家如何做好幼小銜接的準備,家長為此而焦慮。幼兒園和家庭都要重視家園共育,教師要發揮自己的專業指導作用,攜手家長居家培養孩子們的前書寫和前閱讀習慣、專注力和思維訓練、生活作息的調整等,家園共育要努力探索和落實,積極推進家園共育助力幼小銜接工作。 關鍵詞：疫情防控；幼小銜接；家園共育

小學和幼兒園無論是學習方式、作息時間、師生之間的關系等,都存在明顯的差異,幼小銜接一直是幼兒園教育教學工作中的重中之重,受新冠肺炎疫情的影響,孩子們大部分時間都在居家中,家長擔心孩子不能適應小學生活，并開始“病急亂投醫”,有部分家長開始在家中教孩子“學拼音”“練習加減法”等。環境在變,所以我們的教育形式也必須隨之改變,然而此刻也正是家園共育的重要階段,宅家如何和家長配合做好幼小銜接至關重要。一、幼小銜接中家長的教育誤區當今社會家長怕孩子輸在起跑線,把孩子的時間排很滿,提前學習小學內容,在家里讓孩子默寫拼音、學習100以內加減法等,孩子們每天機械式的學習,而家長們引以為傲的就是逢人就說自己家的孩子會讀多少拼音、會認會寫多少漢字等,使孩子過早地感受到了壓力,讓越來越多的孩子產生了厭學的心理,因為家長們對孩子學習的特點和發展規律等都不了解,所以小學化的教育方法往往會錯過了孩子許多最佳的教育時機。像這種表面性的教育理念就是我們幼小銜接工作中的誤區。《幼兒園教育指導綱要》中指出:要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展,尤其要避免只重視知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向。隨著我國近年來教育改革的推進，中小學的教學模式在不斷發生變化，幼兒園作為與小學銜接的學前教育階段，對學生的心理健康以及教學啟蒙都是至關重要的。但是近幾年幼兒園教育“小學化”的情況愈發嚴重，這樣的教學方式并不利于該階段幼兒的成長。[1]我們要做的就是要從根本上了解家長的內心需求,開展云端家園共育幫助家長尋找適宜的家庭教育指導。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、“云端”家長學校，幫助家長走出幼小銜接誤區 “幼小銜接”一直以來都是牽動著大班的話題,因為大班孩子馬上要離開幼兒園步入小學，這將是他們學習上的一個重要轉折點。我們先邀請小學教師“云”聯播的形式開展《幼小銜接線上家長講座》,通過講座詳細分析了當下幼小銜接教育中存在的問題以及家長應該注意的事項,給家長提出合理的參考意見和建議,緩解大班家長們的焦慮,讓他們知道幼小銜接的重要性，從而幫助孩子更快的適應小學生活。再開展線上問卷調查,讓家長們把不知道如何正確的幫助孩子做好入小學前的準備及對幼小銜接教育中還存在疑惑等種種問題進行登記,教師再根據統計下來的問題進行整理收集后,再次進行線上班會形式給家長們進行指導。最后可以通過家長們的朋友圈及和幼兒的聊天等及時關注幼兒疫情期間“宅家”動態,并進行追蹤。家長工作方面,經常通過電話和微信溝通,指導家長以適宜的方式和孩子溝通,不要和孩子硬碰硬,要注意自己的言行舉止,因為都會潛移默化的影響孩子。通過和家長們的溝通不僅指導了他們正確的引導方式還能拉近家園的距離,更加有利老師們開展幼小銜接工作。三、家園銜接，培養幼兒養好良好習慣1．培養時間觀念感知時間,是幼兒學會時間管理的前提。時間觀念作為幼兒重要的非智力因素,是幼小銜接工作中不可或缺的一部分。［2］孩子升入小學后,要從以自主游戲為主的生活步入到以學習為主的生活。小學生的生活作息是有著嚴格的時間，這對剛剛要步入小學生活的孩子們無非是一種考驗。雖然大班的孩子認知能力提高了,但對時間的感知還比較模糊。我們在家要讓孩子認識鐘表,對時間概念有一個初步的認識。并引導孩子在生活的各個動節中引導幼兒觀察時鐘、認識時鐘。當幼兒對時間有了初步的概念是可以讓幼兒嘗試繪畫時鐘、手表。家長還可以引導幼兒制定一個自己的生活作息時間表。在這個過程中可以和孩子一起去制作，孩子可以根據自己制定的時間表知道自己什么時候做什么事情。可以嘗試用玩游戲的方式讓幼兒體驗一分鐘有多長,從而讓幼兒知道時間是很寶貴的,我們要珍惜22022年安徽省中小學教育教學論文評選每一分鐘。可以給孩子買一個小鬧鐘,每件事情在設定的時間內完成。時間到了小鬧鐘就響，慢慢形成時間觀念,而且他們也會覺得很有趣。2.養成良好的坐姿習慣《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。”所以培養孩子的前書寫和前閱讀技能是很重要的，從幼兒園到小學是全新的開始,怎么正確的書寫,養成正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢等習慣,對孩子的一生的發展都至關重要。宅家時光家長可以為孩子學生專用椅,為孩子創設一個良好溫馨的學習環境。隨時提醒孩子坐好。在孩子看書時提醒孩子坐直身體,不可以趴著、躺著看書。可以通過兒歌等趣味形式引導孩子掌握正確的握筆姿勢,及時糾正孩子的握筆姿勢。陳鶴琴先生說:“習慣養得好,終生受其益,習慣養不好,終生受其累。”孩子在這個階段要是掌握了正確的坐的姿勢、握筆姿勢等，這不僅能預防他們近視的發生，還能讓他們更快適應小學生活。3.養成良好的傾聽習慣 傾聽能力是語言領域的一項基本素質,更是非常重要的學習品質,良好的傾聽習慣可以提高孩子專注力、自控力,為順利進入小學打下良好的基礎。家長可以給孩子讀繪本《小熊想要當郵差》,借助繪本和孩子們一起了解傾聽的重要性。家長多給孩子傾聽和交流的機會,抓住孩子感興趣的話題和孩子交流,讓孩子更多的語言輸出。多和孩子說一些豐富的語言，聲情并茂注意語氣語調。一些簡單的事情可讓孩子來代替完成,如向鄰家借一些東西或向家人傳達某種信息,多給孩子提供鍛煉機會。和孩子玩聽數字游戲卡,家長講述一段數字,讓孩子回答某個數字有幾個等類似小游戲,從而培養孩子的傾聽能力。四、用愛陪伴，培養幼兒自主閱讀“幼敏悟過人,讀書輒成誦”,幼兒期是閱讀能力培養的重要時期。孩子的閱讀活動中,還是要以親子陪伴閱讀為主,因為親子閱讀最容易讓孩子愛上閱讀的。根據孩子的閱讀能力逐步放手,穩步推進。在陪伴閱讀的過程中喚醒孩子的自我意識,為孩子逐步過渡到自主閱讀遞拐杖,搭扶梯很重要。家長可以在家里準備溫馨、舒適的角落作為閱讀的區域,讓幼兒可以放心的看圖書、32022年安徽省中小學教育教學論文評選聽故事。要為孩子提供他們感興趣的圖書,尊重孩子的想法。言教不如身教。家長自己要喜歡看書，用行動影響幼兒，可以和孩子一起看書,也可以自己看自己的書,這有利于孩子閱讀習慣的養成。家長陪伴孩子閱讀時,可以通過你問我答的方式讓幼兒始終保持濃厚的興趣。閱讀結束后可以讓幼兒想象創編故事內容,這不僅可以加深幼兒的記憶,還鍛煉了孩子的思維和語言表達能力。在幼小銜接階段,孩子需要從親子閱讀到自主閱讀，讓孩子們自己愛上閱讀這個過渡過程。針對一些故事性強的書籍，可以先完整的讓幼兒欣賞一遍后，在根據故事中重要的橋段進行提問，加深孩子的印象，再引導孩子分段講述，和孩子一起角色扮演講述故事，在孩子講述時不流暢或字發音不準確時，家長不可批評責罵幼兒，要多鼓勵，引導幼兒大膽講述，從而增強孩子自主閱讀的信心。五、合理安排，培養幼兒運動意識運動協調能力包括孩子的大肌肉運動和精細肌肉運動,如果運動協調能力不足，孩子會出現跑的時候摔跤、唱歌跑調等，有的還影響孩子的語言表達邏輯和日常生活自理能力。對于鍛煉孩子大肌肉運動能力,家長可以在家帶孩子學動物行走、跨障礙物、走平衡木、跳過滾動的小球、拍球、跳繩、投擲小球等活動。對于精細肌肉運動能力,家長可以在家帶孩子穿珠子、剪圓片、捏黏土、使用筷子、系鞋帶等活動。六、勞動賦能，家園協作《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出,引導幼兒生活自理或參與勞動,讓勞動成為幼兒發展的一項重要內容,幼兒園的勞動教育是以生活為中心的教育。從小培養幼兒的勞動習慣和自我服務能力,可以為入小學做好生活準備。家長不要什么事都給孩子包辦,要給予孩子選擇的權利,讓他們做些力所能及的家務,例如:自己穿脫衣服疊被子、幫忙擦桌子、種植蔬菜、收拾房間、整理自己的讀書區,玩具區等等,家長可以和孩子制定家務計劃,引導孩子相關勞動技能,耐心細致示范,使孩子知道為什么要這樣做。讓孩子在勞動中提高了幼兒動手能力、自我服務能力及吃苦耐勞的精神,還可以在勞動的過程中體驗到了勞動的快樂,培養了幼兒尊重勞動和勞動人民的優良品質。幼兒入學前的準備是一個循