創新思維學習的心得體會范文

創新思維學習的心得體會1

有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的尾端，翻開《創意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最終一頁時才慌了神，曾經我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、單獨在創意的生活里穿梭。

往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發覺是一道亮麗的風景線。這堂課上，有一個人告知我們生活是創意的生活，應當要從一物聯想到另一物，走進設計的意境中去，這種對生活的洞察和創意、制造、創世的道路，不就是一個從無到有的過程嗎？在別人埋怨各科無聊的課程時，我在思索著如何走進各個門檻，這個課堂里，有一個人告知我們要用激情去查找自己的門與路，面對不喜愛的課程可以重新學習去怎樣閱讀，換一種方式，換一個心情，奔向自己設立的目標，這不也正是一個從無到有的過程嗎？經常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何學問，埋怨創意思維并沒有讓我們的思維更加集中，更加靈敏，但是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經以為某一刻有靈感了就會制造出自己心滿足足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創作從來都是分不開的，相聯系的，靈感的獵取是長期的積存，而不是偶然發生的。所以這照舊是一個從無到有的過程。

固然我也經受了從有到無的過程，原以為教師教學生天經地義于情理之中，卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺，簡直是于意料之外的。思路打算出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。

創新思維學習的心得體會2

10月24日，市委市政府組織了創新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱鬧，掌聲不斷。王健教授從新時代與創新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、嬉戲和案例，闡述了思維創新的全新理論討論成果，聽來既生動好玩又開拓思路。通過學習，使我們對創新有了全新的熟悉和理解。這里我淺顯地談談這次培訓的心得體會：

一、要擅長發覺問題。

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要擅長發覺問題，準時熟悉缺乏。只有發覺問題，才能解決問題，才能為創新思維供應素材，制造“入口”。發覺問題，最主要的是增加觀看力量。

一是要擅長從高處著眼，看一看你的工作規劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會進展方向。

二是要擅長從低處觀看，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民—意，群眾是否愿意承受和執行。

三是要擅長在過程中追蹤，看一看工作過渡、連接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發覺。

二、要把握最根本的方法。

要做到創新思維，還要把握正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，留意訓練。

在當今社會，不管你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危急。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的根底上，留意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平常，在工作當中遇到問題，要養成常常問自己“究竟應當怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在敏捷狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

其次，對自己的工作要常常系統思索。

系統思索是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思索將引導人們產生一種新的思路，使人們從簡單細節中，抓住主要沖突，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比擬，查找啟發。

唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要擅長從今事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間查找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，熟悉了共性，我們就要結合本職工作實際，進展借鑒比擬，啟發自己的思路，去創新求解。

三、要勇于付諸實踐

創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在熟悉的層面。假如沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐嚴密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的士氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增加敢于創新、敢于實踐的士氣，不斷開創本職工作的新局面。

唯物辯證法告知我們，存在打算意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、進展、穩定工作千頭萬緒、簡單多變，我們的思維同樣需要敏捷多樣、與時俱進。

創新思維，對于基層司法行政治理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學進展的進程中，我們要做創新思維的榜樣，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強治理，把單位各項工作可能遇到的沖突和問題都想到，把解決沖突和問題的”方法都想到。以思維創新推開工作創新，努力實現基層司法所更好更快的進展。

創新思維學習的心得體會3

創新是現代社會消失頻率比擬高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會進展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停頓理論創新，固然創新思維對我們數學教育專業來說也特別的重要，可以用許多創新的教學方法打破傳統的教學。

一、創設問題情境，誘發學生創新意識。

亞里士多德曾說：“思維是從驚異和問題開頭的。”學生的創新想法、制造活動往往來自對某個問題的興趣和奇怪心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫忙他嗎？”學生聽了以后特別奇怪，紛紛爭論起來。又如，在學習“元、角、分”的學問后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進展仿真練習。

二、抓住心理特征，引發學生創新興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有才智和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，假如把數學學問放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增加學生思維的內驅力。

數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的奇怪與思索，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購置水果，登記水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探究、發覺、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中經常遇到的問題，學生便會積極參加，劇烈的求知欲望，誘發了深厚的學習興趣，教師在進展教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生制造火花。

愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上很多創造制造都從疑問開頭，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不行少的環節。要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應當是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的根底上，大膽質疑，積極探究。教師要一鼓舞為主，消退學生的畏懼心理，喜愛、敬重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發他們質疑問題的熱忱。如在教學“平行”概念時，學生問：“為什么要在同一平面內？”教師說：“你的問題特別好，我們今日就來討論‘平行為什么要在同一平面內？’這個問題。”教師的話既確定了學生的發問，又喚起了學生探究的熱忱。

四、再現創新過程，培育學生創新思維。

數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探究發覺的過程。如在教學長方體和正方風光棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生肯定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此根底上，師生溝通心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

五、注意實踐活動，培育學生的創新素養。

波利亞說：“學習任何學問的最正確途徑是通過自己的實踐活動去發覺，由于這樣發覺理解最深，也最簡單把握內在的規律、性質和聯系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開頭時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在