PAGEPAGE1滬教版小學五年級下冊語文《窮人》教案三篇篇一教學目標：1．學會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學重點：感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學習表現人物品質的寫作方法。教學準備：預習課文查找作者有關資料教學過程：第一課時一、導入的美國作家海明威曾說過這樣一句話，"貧窮的人往往富于仁慈。"果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文"窮人"，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣"窮"。（板書：20窮人）二、介紹作者及時代背景本文作者是*作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的*作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。三、初讀課文，整體感知1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？2．檢查自學情況（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。板書：桑娜漁夫（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）3．學習第一段自讀"等待丈夫"一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時一、復習導入課文第一部分講的是什么？二、學習"抱回孩子"這一部分內容1.默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？2.朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。三、學習"漁夫回家后催促桑娜抱回孩子"一部分內容1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？。小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。2.指導感情朗讀，注意省略號的作用。（1）表示停頓、間歇；（2）內容上的省略。3.師生共同總結。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。四、整體理解課文1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方地表達了這一點？好在哪兒？2．預讀課文（1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態。五、集體朗讀課文六、教學生字新詞1．學生自己識記字形、重點辨析"寡"、"魁"的字形。2．聽寫生字，了解掌握情況。七、布置作業1．編排課本劇，把課文內容演一演。2．預習第21課。篇二教學目標：一、認知和能力目標1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）2．聯系語言環境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3．理解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。二、方法和過程目標1．以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。2．與同伴合作學習，交流自己的體會，表達自己的想法。三、情感態度價值觀目標1．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。2．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。課前準備：1、教師準備：依據主要場景制作課件、圖片及配制音樂。2、學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解情節。課時安排：2課時。教學流程：第一課時一、談話激趣，導入新課1．談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨*大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）2．引導預測：看到"窮人"這個課題，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點應該敘述什么內容？（學生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰？⑵為什么會窮？⑶窮在哪里？⑷他們怎樣熬過窮日子？認為文章重點是敘述"窮"的具體表現）3．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫"窮人"呢？讓我們走進課文，探個究竟。【設計意圖】1．開篇談話，以激活學生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發學習興趣，另一方面可以建立一個與課文內容相關的認知背景，使學生在學習課文時引起強烈的情感共鳴。2．面題發問，以引導學生通過審題預測課文內容，一方面使學生產生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養學生閱讀理解從題目開始的良好讀書習慣。二、初讀課文，整體感知1．提出初讀要求：請同學們認認真真讀三遍課文第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現的幾個窮人是誰；第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。2．反饋初讀情況⑴出示重點生字，擇重正音析形。⑵指名若干學生，分段朗讀全文。（朗讀完畢，學生評議，教者評點，再擇難句適度指導）⑶抓住"窮人""場景"，討論課文要點。①課文中依次出現的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書：桑娜，西蒙，漁夫）啟發：其中作者要著力表現的窮人是誰？（桑娜）（板書："桑娜"二字下加著重號）②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。場景二：桑娜看望西蒙發現她死了抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。啟發：其中作者要著力描述的中心事件是什么？（桑娜與丈夫收養寡婦西蒙的兒子）依據三個場景，板書"中心詞"①補破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持【設計意圖】這一環節安排了兩件事1．安排學生反復讀書，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認知和情感基礎，另一方面，是讓學生養成帶著問題讀書的習慣，提高讀書效果。2．引導學生通過抓人物、抓場景，來整體有序地把握主要內容和寫作思路，既切合課文特點，也滲透類似課文的學法指導，對提高課堂教學效率和增強學生閱讀理解能力，都有重要意義。三、細讀課文，體會"窮"境1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。2．個人自讀：找出體現窮的語句，體會體會。3．小組討論：交流體現窮的語句，說說理由。4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）●發表讀書感悟，穿插朗讀指導⑴我從"桑娜坐在火爐旁補一張破帆"看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補了。⑵我從"這間漁家的小屋"整個的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲藏室呢？如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢？⑶我從"丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來"看出窮，這時候就是"古老的鐘聲敲了十下，十一下"""甚至更晚的時候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒有回來，起早貪黑地干，那都是因為窮的緣故。⑷我從桑娜的丈夫"冒著寒冷和風暴出去打魚"看出窮，海上風大浪急，小船在風浪中出沒，那是拿命去玩，如果不是窮，誰愿意這樣去冒險呢？⑸我從桑娜"自己也從早到晚地干活"看出窮，已經有丈夫每天起早貪黑地捕魚，妻子一天到晚做那么多的活計，不是窮的話，他們不必干得那么苦。⑹我從整個這一部分看出窮：一個七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財產也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡單得不能在簡單的生活用品；為了生活，丈夫每天冒著生命危險出海捕魚，妻子任勞任怨包攬這所有家務、照料五個孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還"只能勉強填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚"。5．引導深究：是啊！正因為窮，作為一家子的頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生入死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？●發表讀書感悟，穿插朗讀指導：⑴桑娜焦急萬分的表現："他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！"、心驚肉跳、自言自語、劃著十字⑵桑娜焦急萬分的原因：寒風呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等（先說出詞語，再理解意思，再想象情境，再體會心情、讀出感情）6．齊讀全段。【設計意圖】這一環節的教學，緊扣一個"窮"字，凸現一個"急"字，引導學生進行兩個輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋讀書效果，旨在發現學生思想的火花；第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋讀書效果，旨在促成學生的情感投入。這樣，力圖做到《語文課程標準》提出的關注學生閱讀的個性化、體驗的獨特性。第二課時一、配樂描述，導入本課學習（錄音配制海邊的夜晚，漁家的小屋，轟鳴的波濤，怒吼的狂風，嘶啞的鐘聲）動情描述：同學們，上節課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面--那是怎樣的畫面呢？請打開課本。【設計意圖】一個簡單的導入環節，以繪聲繪色的解說式語言，輔以海邊風吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，既扼要溫習了上一課的內容，又緊緊抓住了學生的學習情緒，使之全心關注情節的發展和"窮人"的命運，達到熏陶、感染的目的。二、引讀談話，導出西蒙場景教者：（引）海風卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了--學生：（讀）她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。"沒有一個人照顧她啊！"教者：（引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應。于是，她又想--學生：（讀）"寡婦的日子真困難啊！""孩子雖然不算多-只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！"教者：（啟）同學們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？學生：（談）⑴我覺得桑娜很關心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。⑵我覺得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過，但她深深知道一個寡婦張羅兩個孩子的日子比自己更難過。⑶我覺得桑娜很善良，她一邊擔心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。""教者：（導）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋--桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面--（指名朗讀）教者：（導）看了這個畫面，你有什么感想？請聯系有關語句說說。學生：（談）⑴西蒙家比桑娜更窮更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒生，又潮濕又陰冷。⑵西蒙很愛自己的孩子，那么窮那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個孩子都是"圓臉蛋"，"圓臉蛋"就是胖胖的，可見西蒙從來沒讓孩子餓著。⑶西蒙深愛著自己的孩子，因為那么冷的天，她臨死前"拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳"，讓孩子"睡得又香又甜"，"呼吸均勻而平靜"。⑷西蒙死得很痛苦，一只手還想"抓住什么"，臉色繃得"冰冷發青"，可見她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開兩個孩子。這情景實在讓人揪心。教者：（隨機提示）這個細節，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？學生：（想象描述）風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說："孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧！"她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上""教者：（結）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼啊！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學生齊讀）【設計意圖】這一環節，主要研讀西蒙家境和她的特點，既要讓學生感覺到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時讓學生認識西蒙也是個很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文體會桑娜品質形成襯托。兩個層面的感受，都為學生深度研究語言文字奠定厚實的情感基礎，同時通過感情朗讀達到熏陶效果。三、品讀課文，體會桑娜品質1．啟發談話，引導品讀能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請同學們仔仔細細讀下面的內容，找一找桑娜的表現，體會體會她的心情，從而感受她的品質。2．自讀課文，圈劃體會（學生閱讀體會期間，教者走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥）（發覺同學大都已經完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論）3．交流心得，指導朗讀（程序：說出語句--談談感悟--嘗試朗讀--評議練讀）重點語句研讀預設：⑴"桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。"①這三句話寫了抱回西蒙孩子時的動作和心理。②行動很干脆："裹""抱""放""拉"這一系列動作做得那么自然那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當成了自己的孩子，多么善良啊！③想法很簡單：家里一下子多兩個人，本應該想些什么：從此多了兩個孩子，日子更難過；多了兩個孩子，自己的孩子會更苦；多了兩個孩子，丈夫會更苦；多了兩個孩子，自己會更苦""但是，"不知道"""，說明她當時什么也沒想，什么也來不及想，救助苦難不需要任何理由！而"覺得"""說明她懂得救助苦難天經地義！教者：（評贊）一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良！（學生齊讀）⑵從"桑娜臉色蒼白，神情激動。"一直到"'你瞧，他們在這里啦。'桑娜拉開了帳子。"整個這段文字描寫"忐忑不安"的心路歷程①憐惜丈夫，深深自責：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負擔；②為了孤兒，甘受責罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救！拿定主意接受丈夫懲罰。③不謀而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態度，發現丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落地。4．總結評贊，深化情感：看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質樸、多么善良、多么偉大的桑娜！【設計意圖】這一環節，涉及課文的篇幅比較長，采用了"紅線串珠"的導讀方法，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現，引導學生通過找、悟、議、誦，來理解課文語句，體會人物特點，旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導致的嚴重費時、沖淡學生閱讀興趣的現象。四、全文整合，總體認識窮人1．完整認識桑娜⑴啟發談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關語句，發表你的看法。（學生讀書）⑵交流看法①桑娜還是個吃苦耐勞的人："這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。"②桑娜還是個賢惠溫柔的人："'我？'桑娜臉色發白，說，'我嘛""縫縫補補""風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！'"2、全面認識窮人⑴啟發談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關語句發表你的想法。（學生讀書）⑵交流看法①西蒙也是個善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多麻煩鄰居，直至死前。②西蒙還是個勤勞的人，一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養活，而她居然能夠把兩個兒子撫養的很好。③漁夫是個勤勞的人，愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，身邊睡著兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。3．歸結課文主題：啟發提示：大家學得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了--學生歸納：桑娜及他的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養西蒙的兩個遺孤的經過，表現了窮人善良、勤勞的品質。回應課題：讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質吧！【設計意圖】這一環節，花費適當時間和精力，引導學生由中心人物--桑娜，到中心事件--收養遺孤，擴展開去，推及到全文涉及的幾個窮人、多方面的品質，達到對課文由點到線再到面的全面理解，在突出重點內容的基礎上，兼顧了非重點內容，實現了點面互補。板書設計：窮人桑娜（勤勞、善良）（五個孩子）漁夫非這樣做不可（兩個孩子）得趕快抱回來篇三教學目標1、在閱讀中識字，理解詞語的意思，并積累文中描寫天氣的句子，體會它們的作用。2、根據板書的主要人物概括課文主要內容。3、默讀課文，進一步學習通過人物的言行，了解人物的品質，并作出評價。4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學過程一、導入新課出示圖片板書：窮人師：同學們，請你看看圖片，再聯系你的生活，你能說說什么樣的人是窮人？你對窮人的看法是怎樣的？師："窮人"就是窮苦的人。今天我們學習《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。板書：14、窮人（出示課題，齊讀。）介紹作者和時代背景。二、整體感知1、師：先聽老師來講一個故事，仔細聽一聽這個故事中講了哪幾個窮人？在他們之間發生了什么事情？2、配樂簡述課文內容。根據學生交流板書：發現桑娜西蒙（愛孩子）（善良、有同情心、堅強）漁夫死了收養留下兩個孩子（可憐）3、師：現在再請大家快速瀏覽課文，然后說說文中這些窮人都給你留下什么印象？4、交流板書：（善良、有同情心、堅強）、（愛孩子）、（可憐）三、研讀課文（一）學習2-8節1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課文的2-8小節，用"--"劃出有關的句子。2、根據生交流，隨機出示句子，進行學習。（1）"沒有一個人照顧她啊！"點撥：是啊，他對女鄰居的遭遇充滿了同情。①指名讀②齊讀（2）"寡婦的日子真困難啊！"桑娜站在門口想，"孩子雖然不算多--只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！"點撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。①全體男生讀②全體女生讀（3）莫不是出什么事了？①點撥：此時桑娜的關心變成了一種擔心。②齊讀（4）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。①點撥：可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。②齊讀3、師過渡：因此，當桑娜看見女鄰居死了，她毫不猶豫地生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。師：她的心跳得很厲害。她自己生：也不知道為什么要這樣做師：但是她覺得生：非這樣做不可（師引讀過程中出示句子：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。）4說話練習：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可能沒有想過，可能沒有想過，可能沒有想過（省略號部分均由學生作答）5師：但是它覺得應該把孩子--（生呼應：抱回家），必須把孩子--（生呼應：抱回家），非要把孩子（生呼應：抱回家）不可！這就是桑娜善良的天性。6、師：讓我們再一次來讀這句話。（二）學習9-11節1、師：善良的桑娜做出了一個非常果斷的決定。可當她真的把孩子抱回家中時，她的內心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什么？輕聲讀9-11節，用"﹏﹏"劃出有關句子。2、媒體出示句子：她忐忑不安地想："他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！""不