《盼》教學設計3篇教材分析:《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準確的語言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂，這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈，表現了童真童趣。教學目標：1.學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。3.抓重點詞句，感受“我”因雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。4.通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，感受“我”的情感變化，體會文章的思想感情。教學重難點：1.理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會童年生活的美好，作者對童年生活的眷戀和回味。2.體會作者在寫法上的特點。（通過抓住“我”的心理、語言、動作的描寫，感受“我”的情感變化。）課前準備：多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現小主人公的情感變化？第一課時一、談話導入，齊讀課題1.師：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底里總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章——《盼》。2.師板書課題，生齊讀課題。3.作者簡介。（課件出示鐵凝的圖像。）鐵凝：1957年生于河北趙縣，當代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。【設計意圖】通過談話拉近了學生與文本的距離，激發了學生對文本學習的積極性。二、初讀課文，整體感知1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內容。三、研讀文本，加深感悟研讀第一局部1.請同學們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。學生談自己的理解。師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）（2）“我”對雨衣的喜愛。（3）“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據學生回答，出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現出來的？（動作描寫。）師：“襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。”說明了什么？小結：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。【設計意圖】引導學生讀書發現問題，并學會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。四、總結感悟板書設計：16盼鐵凝雨衣的樣子顏色、樣式“我”對雨衣的喜愛動作描寫一、課文內容分析《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》。作者以孩子的視角，表達了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經歷，全文脈絡清晰，行文流暢。通過語言、動作、心理的描寫，詳細、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現了童真童趣。課文內容很好表達了本單元的語文要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個“盼”字，展開表達，并詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。按照起因、經過、結果，可以分為三局部。第一局部1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過描寫“我”的心理和動作，表現“我”對雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。第二局部4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的動作、語言、心理等方面，細致刻畫了“我”對穿上雨衣的期盼。第三局部18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通過一系列動作描寫出愿望實現的喜悅和興奮。課后題也緊扣語文要素設計，第一題突出中心意思“盼”，第二題學習在圍繞中心選擇事例的基礎上，怎樣將重要局部寫得具體生動。二、學情分析小學六年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的經歷，學生也都非常熟悉，所以不難理解文章的內容。但是不能準確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開表達，又選取了哪些不同事例表達中心，這也是學生在習作中經常出現的問題。所以，通過閱讀學習習作的方法是本課學習的重點。三、教學目標1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。2.有感情地朗讀課文，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動，說出這樣寫的好處。四、教學重點和難點1.有感情地朗讀課文，體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動，說出這樣寫的好處。五、教學過程第一課時一、交流預學，檢查字詞1.同學們，你們有過這樣的心情嗎？師板書：盼。2.學生提供盼的經歷，交流當時的心理感受。3.放聲朗讀課文，看看文中的“我”在盼什么？他當時的感受如何？（生自由讀）【設計意圖：通過課前談話和自由朗讀，拉近學生和作者的距離，激發學生學習的興趣。】4.自學課后生字表，小組提供重點字詞。指導書寫：篷、嚷、醬三個字。注意提醒：“瘋”和“唇”師半包圍結構，豎撇要長一點。“篷”是上下結構，“竹字頭”要寫的寬，并于同音形近字“蓬”比照，區分不同的意思和用途。“醬”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫。【設計意圖：培養學生認真觀察字形，在小組活動中互相學習。】5.讀準字音。窸窸窣窣瓦藍瓦藍瓶瓶罐罐滿滿當當悶雷嘟囔瞟窗外燜米飯瑪瑙厚墩墩的云彩明晃晃的玻璃甜絲絲的雨點兒【設計意圖：培養學生讀準字音，積累詞語。】6.自讀課文，讀準字音二、理清脈絡，把握主要內容（一）梳理事情的起因、經過和結果第一局部1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。第二局部4～17自然段，寫“我”好不容易等來下雨，卻沒能如愿穿上雨衣。第三局部18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。（二）把握文章主要內容，簡要復述文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最終如愿穿上新雨衣的經歷。三、聚焦起因，感受喜愛1.從哪兒能感受到我對這件雨衣的喜愛呢？2.品讀1～3自然段，從雨衣的外形、我的動作、我的期盼，交流我對雨衣的喜愛。第二課時一、復習引入同學們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主要內容？齊讀課題“盼”。我是如此喜愛這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達得淋漓盡致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自學提示找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。小組交流，品讀、體會，領悟作者是如何圍繞中心意思寫的。（二）小組小組成員在匯報中，通過朗讀，結合文章內容談感受，并于老師、同學們進行交流。預設：1.得到雨衣盼變天。“每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我已有了雨衣，天氣預報就總是‘晴’呢？”心理活動描寫。老天似乎在和我作對，越是不下雨，我對下雨天的期盼就更加急切。2.下起雨來盼外出。（1）放學下雨格外興奮。“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點打在頭上，才是世界上最美的事呢！”心理活動描寫。我當時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上最美的事呢？“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”動作描寫。一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會這樣做呢？想象當時的情境，你們會怎樣呢？（2）借故外出。①關注對話。分角色朗讀5～15自然段，交流體會心情。②關注提示語。興奮：“我嚷著奔進廚房。”失落：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”央求：“我央求著。”不甘：“我一邊說，一邊用眼瞟向窗外，生怕雨停了。”③關注借口：買醬油、燉肉。3.窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔憂起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！”充滿童真的想法，充滿對雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨。“四周一下子變得那樣安靜……”難道作者知識在寫雨后的景色嗎？想象此時此刻，“我”的心理活動。三、終盼雨來，穿上雨衣第二天早晨，雨終于被我盼來了，那一刻我竟然感覺這雨點是甜的。誰來帶著我們感受一下？1.請生讀課文。2.體會穿上雨衣前后的興奮和喜悅。（1）下雨時的興奮。（2）穿雨衣時的如愿以償。抓住動作的描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。（3）雨點兒的跳躍。雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？文中還有很多這樣的描寫，找一找，作者是在接著景來抒發自己的感情。四、梳理內容，歸納方法課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師生一起借助板書，一邊回顧內容，一邊梳理。）其中，“盼穿雨衣”表達的最為具體、詳細，寫了：放學下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內容，一邊梳理。）在圍繞一個意思表達時，要將重要局部寫得詳細些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象。【教材分析】《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。【教學目標】1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。3.通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。【教學重難點】通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。【教學過程】核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫，表現小主人公的情感變化？一、導入【由標題“盼”字導入。】“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白清楚→直勾勾地看，眼巴巴地看→內心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？二、初讀課文，整體感知【以“盼什么？”為主問題，引導梳理出文章結構。】問題預設回答設計意圖主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）——插入作者的寫作背景哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨盼下雨穿雨衣新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）我很喜歡（立刻，抖開）文中第1、2節新雨衣那么獨特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。給大家2分鐘時間，快速閱讀全文，看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：開始盼變天盼到下雨卻未能出門盼到雨繼續下終于如愿以償三、再讀課文，深入探究【以“怎么盼？”為主問題，引導關注主人公的情感變化。】問題預設回答設計意圖新雨衣那么獨特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。【閱讀指導】回憶：文章可以借助什么來表達人物的情感呢？板書學生提出的表達人物情感的詞。人物（心理、神態、動作、對話）、環境、其他（修辭、標點、句式等）1、2節由老師帶著，引導學生解讀文章，剩下局部。由學生自主研讀，結合學過的閱讀技巧，和前三節的示范，嘗試體會文中“我”的情感變化。回顧全文，嘗試結合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。正是因為情感的高低起伏，充滿變化，才會讓人印象深刻（結合前文介紹的，作者成年時以兒童的視角記述這個故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實動人。整篇文字的背后，其實作者還想表達屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對生活的熱情，永葆這一份童真童趣。高低起伏。見板書。引導學生感受“盼”的過程，心情是復雜的，是跌宕起伏的。四、作業1.本文題目為《盼》，假設改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。2.請以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節課展示。難點突破教師出示問題：1.默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫“盼”的。2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。學生思考，討論。師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫“盼”的？生：我看出了一個地方，就是第三自然段，這段的開頭就說“我開始盼著變天。”師：盼著變天，實際上是盼著做什么？生：盼著穿新雨衣。師：這一自然段里面，描寫作者心理活動的地方誰來讀一讀？生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢？師：這里用了兩個問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？生：不好，這樣說更能表現作者當時的心理活動。師：如果你是小作者，你會怎樣埋怨老天呢？生：我也會用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？師：對，一定是這樣的。誰還能看出寫“盼”的事例？生：大晴天的穿雨衣也算。師：對，這當然是“盼”，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。“盼”的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在“盼”呢？生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。師：你能說一說從哪幾個詞語中最能看出作者的興奮勁兒嗎？生：甩打、大步、跑。師：你注意到了，真不錯。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會是怎樣的表現呢？（跳起來）大家繼續說。生：我覺得作者和媽媽對話的那一局部都能看出作者“盼”的心情。師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對話。我們請兩位同學來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？（兩名學生練習對話）師：從這一局部我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學分角色來讀一讀這一段。師：大家都很投入，一定體會到蕾蕾當時“盼”著出去的急切心情了。還有表現“盼”的地方嗎？生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是“盼”？師：同學們說一說，這是“盼”嗎？生：“盼”著雨停下，“盼”著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的“盼”。師：對，太對了，分析得頭頭是道。生：接下來的地方還是“盼”的一個表現，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點淋在雨衣上的情景。因為“盼”所以才會這樣想。師：我們也有很多的“盼”，很多時候夢里還會出現，你有這樣的體驗嗎？能和大家說一說嗎？生：我一直盼著放風箏，好幾次都夢見自己在草地上放起了風箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。師：你這是“盼”飛心切呀！其他同學還有想說的嗎？生：我一直想有一個卡丁車，在外面一看