第第頁五年級語文期中考試后教學(xué)反思

五班級語文期中考試后教學(xué)反思1

首先我想感謝教研室細(xì)心組織和策劃這次活動，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同成長的平臺；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長的舞臺，下面，我就今日所授篇目《釀》來談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。

《釀》位于s版學(xué)校語文五班級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠”二字上，通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)學(xué)會做一個(gè)老實(shí)守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過程中，主要是讓同學(xué)運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語”的方法來分析人物的心理改變，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識心理描寫并懂得運(yùn)上心理描寫刻畫人物形象的好處，最末進(jìn)一步運(yùn)上心理描寫續(xù)寫片段，最終讓同學(xué)將“學(xué)、思、練、用”完整的融會貫穿起來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語”品讀語句和“運(yùn)上心理描寫刻畫人物形象”的學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。

本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法呈現(xiàn)在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多，同學(xué)自主學(xué)習(xí)不夠，沒有真正將課堂還給同學(xué)，這是我在今后的教學(xué)中要著力思索和解決的一個(gè)重要問題，假如大家有良策，盼望多多指教。俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞保铱隙〞屑?xì)的聽取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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《草原》是一篇精美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、精美、動人，情景交融，令人不由自主想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》。課堂上，我覺得同學(xué)要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所以我便干脆范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了同學(xué)，因此許多同學(xué)在朗讀中也像我那樣充斥深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很勝利，能打動人。滿足之余，我又缺憾地發(fā)覺，男生在帶動下也極力向老師、向讀得好的女生靠攏了，丟失了性格特色，一副“娘娘腔”，聽著很別扭。此時(shí)，我立即覺得這樣可不行，咋能讓我班的男孩子在我的教育下失去男孩的瀟灑與豪爽呢？

俗話說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”，同一篇文章，不同性別，不同年齡，不同經(jīng)受的人的感悟確定不一樣，讀法也確定是不一樣的啊。于是，我立即提示讓他用自己的感受和體會來朗讀，而此時(shí)他反而顯得不知如何是好。由于，他從最初的“耳聞目睹”開始，已經(jīng)形成了定勢，不知換個(gè)方式怎樣才算好。我便出示寬闊的草原、蒙古族摔跤等圖片，并請感悟技能和朗讀水平比較好的男生作示范，讀出自己的性格理解來。并予以了他們自由性格練讀的時(shí)間，這才有所好轉(zhuǎn)。

經(jīng)受這一事項(xiàng)后，我更深刻地體會到，范讀的確有其不可替代的示范作用，在指導(dǎo)同學(xué)讀正確、留意適當(dāng)?shù)耐ｎD、恰當(dāng)表達(dá)語言思想感情方面，發(fā)揮了重要的作用。

五班級語文期中考試后教學(xué)反思3

幾年前，我曾被一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》所感動過，沒想到這學(xué)期期末教學(xué)《灰椋鳥》一課的竟然是歌曲中所描繪的主人公，一個(gè)因找白鶴而失去珍貴生命的年輕姑娘徐秀娟。為此，我對這一課的內(nèi)容尤為喜愛，自己研讀幾遍后，對的文采佩服三分，才二十出頭的姑娘，洋洋灑灑的文字中透露出那種大氣與靈氣，假如她還健在，不知有多大的作為啊！惋惜英年早逝。

這一課我力抓“壯麗”與“欣賞”二詞組織教學(xué)。灰椋鳥歸林效果究竟如何，如何緊扣“壯麗”來描寫場景，我讓同學(xué)充分的閱讀，提出自己的看法，把見解寫下來，再進(jìn)行閱讀，反復(fù)的讀，與反復(fù)的悟讓同學(xué)走進(jìn)課文，走進(jìn)的內(nèi)心。事實(shí)證明這一節(jié)課效果不錯(cuò)。

看來每一篇課文都有其獨(dú)特點(diǎn)魅力，在教學(xué)中，要擅長捕獲這些文章的獨(dú)特之處，結(jié)合自己的理解，讀悟出想法，才能與同學(xué)溝通。我常想一篇課文為何不同的人閱讀就有不同的看法，我們老師在教學(xué)中，如何能讓同學(xué)在正確理解課文的基礎(chǔ)上又有自己獨(dú)特的`悟呢？因此，老師應(yīng)在宏觀上把握課文內(nèi)容，把微觀上的問題交給同學(xué)，相信他們有技能進(jìn)行自讀自悟。《灰椋鳥》這一課讓我深深的感受到這一點(diǎn)。同學(xué)只有經(jīng)常進(jìn)行此方面的語言文字的訓(xùn)練，才能提高自主閱讀技能，高班級的語文教學(xué)更加要求語文老師要對文本的大把握，而摒棄繁瑣的字詞分析，把這些繁瑣的事都交給我們心愛的同學(xué)去吧！

五班級語文期中考試后教學(xué)反思4

這篇文章是在改完段考試卷后奮筆疾書而成，許多的怨氣、怨恨和無奈無法發(fā)泄。看到意想不到的成果，倍感難過：同學(xué)都怎么了？我怎么了？我的教學(xué)究竟怎么了？

這份試卷共6頁，考試時(shí)間為120分鐘，分為基礎(chǔ)題、閱讀題和習(xí)作題。看似和常規(guī)題差不多，但是卻又有許多的不一樣：看似簡約，其實(shí)內(nèi)藏玄機(jī)。真是考功夫的一套試卷。以同學(xué)的實(shí)際狀況而論，是沒有方法駕馭好這套試卷的。結(jié)果雖不盡人意，但是能看到教學(xué)上的不足，這才是最重要、最有價(jià)值的。

基礎(chǔ)題都是固定的字、詞和句。在平常的教學(xué)中，筆畫較多、較簡單寫錯(cuò)的字都應(yīng)當(dāng)反復(fù)講、反復(fù)改，這樣才能加強(qiáng)記憶，到用時(shí)才能正確地運(yùn)用上；對于填寫課文內(nèi)容、連接歇后語等類似的內(nèi)容，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)加大讀的力度，不能用問答式、溝通式花費(fèi)過多的時(shí)間去分析，而該通過齊讀、個(gè)別讀、分組讀、男女讀等各種形式達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。

閱讀題重在概括技能和發(fā)表自己看法這兩方面的檢測。在批改時(shí)就發(fā)覺，平常教的方法沒用上，還是和以前一樣胡亂答題，沒有內(nèi)容，不知所蕓。在教學(xué)時(shí)，我雖然能夠引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)去概括內(nèi)容，但沒有提煉成言簡意賅的方法供他們記憶，同時(shí)訓(xùn)練的次數(shù)還不夠，所以，接下來的教學(xué)還是得根據(jù)引導(dǎo)——總結(jié)提煉——運(yùn)用的步驟教學(xué)，盡量在緣由的教學(xué)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。關(guān)于發(fā)表自己看法方面，還是得舍棄我說廢話的時(shí)間，讓同學(xué)充分說的時(shí)間。有了充分的說，才能更好的寫，才能更好的表達(dá)，所以，我不能再霸占他們說的時(shí)間了，這是得下狠心舍棄的地方。

習(xí)作是寫出在四川抗震救災(zāi)中最讓你感動的人和事，同學(xué)大體都能知道點(diǎn)點(diǎn)事情，但寫不清晰、讓人看不明白，更別說感動人了。這就可以看出，同學(xué)習(xí)作素材儲備不夠，對四周事情缺乏積累，“手寫我心”的技能較差。反思我的教學(xué)，發(fā)覺平常的要求過高了，沒有從不是最需要補(bǔ)、練的地方著手去訓(xùn)練。下一步，對那些話都寫不清晰的同學(xué)該盡量面批，多