精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14普羅米修斯(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲、慘”等14個(gè)字。2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。3.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述故事，通過(guò)品析人物外表描寫(xiě)，感受神話人物形象。4.感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、不屈不撓、不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述故事，通過(guò)品析人物外表描寫(xiě)，感受神話人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、不屈不撓、不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。教師口述：在中國(guó)有一位女神煉石補(bǔ)天，為人類(lèi)謀求幸福，她就是女?huà)z。在古希臘也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，知道他是誰(shuí)嗎？你們知道“希臘”神話的特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)這位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（板書(shū)：普羅米修斯，生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】二、資料介紹希臘神話:希臘文化源于古老的愛(ài)琴文明，他們是西洋文明的始祖，具有卓越的天性和不凡的想像力。在那原始時(shí)代，他們對(duì)自然現(xiàn)象，對(duì)人的生死，都感到神秘和難解，于是他們不斷地幻想、不斷地沉思。在他們想像中，宇宙萬(wàn)物都擁有生命。然而在多利亞人入侵愛(ài)琴文明后，因?yàn)樗畹南ＥD半島人口過(guò)剩，他們不得不向外尋拓生活空間。這時(shí)候他們崇拜英雄豪杰，因而產(chǎn)生了許多人神交織的民族英雄故事。這些眾人所創(chuàng)造的人、神、物的故事，經(jīng)由時(shí)間的淬鏈，就被史家統(tǒng)稱(chēng)為《希臘神話》。神話故事最初都是口耳相傳，直至西元前七世紀(jì)才由大詩(shī)人荷馬統(tǒng)整記錄于《荷馬史詩(shī)》中。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。悲慘、氣急敗壞、盜取、懲罰、敬佩、歸還、饒恕、堅(jiān)定、遭受、屈服、兇惡、憤憤不平（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：斯：“斯”和“欺”是形近字，不要讀成“qī”；慘：不要只讀一半音，不要讀成“cǎn”；懲：讀二聲“chéng”，不要讀成“chěng”；鎖：“鎖”和“瑣”是形近字，都讀“suǒ”；遭：不要只讀一半音，不要讀成“cáo”；憤：“憤”和“噴”是形近字，都讀成“pēn”；）②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯(cuò)：斯（sī）慘（cǎn）屈（qū）。韻母易讀錯(cuò)：懲（chéng）憤（fèn）惡（è）。（2）學(xué)習(xí)多音字：還（huánhái）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還（huán）火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。②讀一讀：下課后我還（hái）要去圖書(shū)館還（huán）書(shū)。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。悲慘處罰。驅(qū)趕驅(qū)逐趕走。懲罰口頭指派或命令、囑咐。吩咐處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。敬佩對(duì)外來(lái)的壓力妥協(xié)讓步，放棄斗爭(zhēng)。饒恕敬重佩服。屈服免予責(zé)罰。兇惡心中不服氣，感到很氣憤。氣急敗壞上氣不接下氣，狼狽不堪，慌張失措的樣子，形容十分慌張或惱怒。憤憤不平形容行為﹑相貌或景象等十分可怕。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，找找人物的相互關(guān)系，用詞語(yǔ)概括。（2）概括主要內(nèi)容：能不能試著抓住課文中的主要人物，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)人物之間分別發(fā)生了什么事？梳理課文思路：課文先寫(xiě)了普羅米修斯從阿波羅那里拿取火種（板書(shū)），然后寫(xiě)了宙斯懲罰普羅米修斯，普羅米修斯忍受懲罰就是不屈服（板書(shū)），最后大力神解救普羅米修斯，他重獲自由。（板書(shū)）小結(jié)：抓住主要人物，理清人物之間的關(guān)系是概括課文主要內(nèi)容的好方法。（3）完成練習(xí)練填空：課文先寫(xiě)（普羅米修斯拿取火種）；再寫(xiě)（宙斯懲罰普羅米修斯）；最后寫(xiě)（大力神救了他，普羅米修斯重獲自由）。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“慘、佩、抗、環(huán)、鎖、既、狠、憤、”屬于“左窄右寬”；“悲、獸、堅(jiān)、著、獲”是上下結(jié)構(gòu)的字；“獲、著”是上小下大；“悲、獸”就上大下小；“違、”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。）（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“獸、獲”和左右結(jié)構(gòu)的字“既、憤”，學(xué)生練寫(xiě)。獸：整體偏窄，田和口兩字都要要扁，中間一橫要長(zhǎng)。既：扁框窄小、里邊有一短橫、豎提的末端有一點(diǎn)，注意右邊第二筆是撇折。憤：右邊十字扁小、居艸中間，艸的橫要長(zhǎng)，兩豎下邊向里收。獲：三部分要寫(xiě)緊湊，上下結(jié)構(gòu)，犭旁不能寫(xiě)在外邊，犬字右上角有一點(diǎn)。佩：右邊里面是一橫，不能寫(xiě)成撇。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。六、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）七、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5-11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21-24）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。（重點(diǎn)）2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述故事，通過(guò)品析人物外表描寫(xiě)，感受神話人物形象。（重點(diǎn)）3.感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、不屈不撓、不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容課件頁(yè)碼一、課前導(dǎo)入1.上節(jié)課我們一起初讀了《普羅米修斯》這篇課文，你們都知道這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？2.《普羅米修斯》是一個(gè)神話故事。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《普羅米修斯》神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。【設(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本。】二、自讀課文，整體把握。1.自由讀課文，思考：為什么說(shuō)普羅米修斯是一位英雄？2.小組討論，交流。3.全班交流。（善良、勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)、不屈不撓）三、精讀課文，深入理解。1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）2.關(guān)于“普羅米修斯”：（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。①很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。開(kāi)篇為什么寫(xiě)人類(lèi)沒(méi)有火的生活？(開(kāi)篇寫(xiě)人類(lèi)沒(méi)有火的生活，此處環(huán)境描寫(xiě)點(diǎn)明了普羅米修斯拿取火種的原因，表明普羅米修斯的行為是正義的，襯托了普羅米修斯的善良。)②決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)明了什么?（在拿取火種之前普羅米修斯已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到了危險(xiǎn)，但他仍然要去做，體現(xiàn)了普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種的堅(jiān)定決心。）指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。方法指導(dǎo)：通過(guò)品析人物描寫(xiě)，感受神話人物形象概念：人物描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的性格，表現(xiàn)人物的精神。做法：本課感受本課人物形象的時(shí)候，要抓住普羅米修斯的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。比如理解普羅米修斯盜取火種這一部分，就可以抓住他的動(dòng)作：“跑到太陽(yáng)車(chē)那里”“從噴著火焰的車(chē)上拿取”“帶到人間”這些動(dòng)作描寫(xiě)感受他的勇敢。理解不歸還火種部分可以抓住他的語(yǔ)言來(lái)感受他不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的精神。運(yùn)用：本文普羅米修斯被困高加索山上的部分屬于外邊描寫(xiě)，我們可以通過(guò)理解外貌描寫(xiě)的句子，知道了普羅米修斯即使忍受這樣的酷刑也不愿意歸還火種來(lái)感受他的不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。③普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰(yàn)的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。“跑”“拿取”“帶”這些動(dòng)作描寫(xiě)形象地寫(xiě)出了普羅米修斯拿取“噴射著火焰”火種的經(jīng)過(guò)，這些動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ),襯托出了普羅米修斯的勇敢和不怕?tīng)奚＃?）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書(shū)：真正的英雄）①得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗(bài)壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲(chéng)罰，吩(fēn)咐(fù)火神立即執(zhí)行。“氣急敗壞”屬于什么描寫(xiě)，作用是什么？“氣急敗壞”時(shí)神態(tài)描寫(xiě)，形象地說(shuō)明了宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息后暴跳如雷的樣子，突出了宙斯的霸道、專(zhuān)橫和冷酷無(wú)情。②火神赫(hè)淮(huái)斯托斯很敬佩(pèi)普羅米修斯，火神為什么敬佩普羅米修斯?因?yàn)槠樟_米修斯拿取火種是為人類(lèi)造福，是正義之舉，也是極大膽的行為，所以火神敬佩他。③我可以忍(rěn)受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”“決不會(huì)……更不會(huì)……”說(shuō)明了什么？說(shuō)明普羅米修斯只要認(rèn)為是對(duì)的，就義無(wú)反顧地去做，決不向邪惡勢(shì)力低頭。此處語(yǔ)言描寫(xiě)反映了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義、為人類(lèi)造福不惜犧牲生命的精神。指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書(shū)：勇敢的神）宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。思考：普羅米修斯承受了哪些痛苦，可以看出普羅米修斯的什么精神？普羅米修斯承受的痛苦有：忍受風(fēng)吹雨淋、不能動(dòng)彈、無(wú)法睡覺(jué)。用“死死地”“既不能……也不能……”“日夜遭受著風(fēng)吹雨淋”，襯托了普羅米修斯不向宙斯屈服、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)不屈的精神。忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。（板書(shū)：善良的神）（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書(shū)：值得敬佩）3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第四自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書(shū)：火神有正義感的神）大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。他救了普羅米修斯。4.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感）四、練習(xí)講述故事內(nèi)容（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）3.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿了希望，充滿了理想。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】五、課堂小結(jié)普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣。】六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）1.故事中哪個(gè)人物或情節(jié)最觸動(dòng)你？和同學(xué)們交流。（教材課后題第3題。）2.讀到“正義的神”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：七、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀有關(guān)神話故事，完成《》1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請(qǐng)完成本課《》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）板書(shū)設(shè)計(jì)14普羅米修斯勇敢的神普羅米修斯值得敬佩善良的神火神有正義感大力神赫拉克勒斯課后反思成功之處1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。2.我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。不足之處：在細(xì)節(jié)的處理上，應(yīng)該關(guān)注更多的學(xué)生是否都動(dòng)起來(lái)了。教師在學(xué)生讀書(shū)后討論和交流過(guò)程中，能夠走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容，這一點(diǎn)很好，但是，還要照顧到對(duì)整體學(xué)生的交流指導(dǎo)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《普羅米修斯》第一、二課時(shí)實(shí)錄—王崧舟聚沙成塔整理記錄師：同學(xué)們，可以上課了嗎？生1：可以師：好的，上課班長(zhǎng)：起立，生（齊）：老師，您好。班長(zhǎng)（緊接著）：向左轉(zhuǎn)。生（轉(zhuǎn)向后，齊）：聽(tīng)課老師好。（臺(tái)下掌聲）師：一看就知道什么叫訓(xùn)練有素。好（稍停）。

一、引題師：孩子們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。（師板書(shū)：神話）神話故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，是誰(shuí)的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。二、概括課文主要內(nèi)容師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，用最快的速度，把這篇課文瀏覽一遍，找一找，在咱們這個(gè)故事里，寫(xiě)了哪幾個(gè)神（一字一頓），用波浪線把它劃下來(lái)，同時(shí)，也可以用1，2，3，4，的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)完了馬上舉手示意，好第一個(gè)、第二個(gè)、、、、、、第十個(gè)。好的，標(biāo)完了舉手示意。（稍停了停）好，把手放下，把課文翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)來(lái)，好極了。不能看課文，（稍停）按照故事的順序，第一個(gè)神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一個(gè)神叫普羅米修斯。師：沒(méi)錯(cuò)，好繼續(xù)。天神普羅米修斯，是么？（師同時(shí)出示PPT：天神普羅米修斯）第二個(gè)？（停會(huì)）師；請(qǐng)。生2：我知道第二個(gè)神是太陽(yáng)神阿波羅。師：沒(méi)錯(cuò)，名字叫阿波羅，稱(chēng)號(hào)是太陽(yáng)神。第三個(gè)神是什么？你請(qǐng)答答看。生3：我知道第三個(gè)神是宇宙之神宙斯。師：啊，宙斯，又稱(chēng)眾神領(lǐng)袖、眾神之王，他有著至高無(wú)上的權(quán)力。第四個(gè)答案，請(qǐng)。生4：我知道第四個(gè)神是火神。師：火神，沒(méi)錯(cuò)，故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷琉柯斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。第五個(gè)，你請(qǐng)講，你請(qǐng)。生5：我知道第五個(gè)神是：大力神赫拉克勒斯。師：沒(méi)錯(cuò)，名字叫赫拉克勒斯，稱(chēng)號(hào)是：大力神（一字一頓）。他也是宙斯的一個(gè)兒子。還有沒(méi)有別的神？生搖頭。師：沒(méi)有了，對(duì)吧？大家看，這就是這個(gè)故事前前后后寫(xiě)到的五個(gè)神。（PPT自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。生讀一分鐘。師：好的，讀通讀順的舉手。好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。生1較流利讀完。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一次，順順溜溜地讀一次。生2再讀（有點(diǎn)磕絆）。師：哦，你看得不太清楚是嗎？不好意思，請(qǐng)一位看得清楚的讀一讀。生3再讀（最后一個(gè)英雄學(xué)生讀不準(zhǔn)，老師示范讀了三遍生3才讀準(zhǔn)）師：我們一起讀，這個(gè)名字比較長(zhǎng)，讀起來(lái)比較拗口，大力神赫拉克勒斯，讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；師：再讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；師：再讀；生齊讀：大力神赫拉克勒斯；（師的正音做的一絲不茍）師：好的，我們把五個(gè)神的名字連在一起讀一遍。預(yù)備，第一個(gè)，讀；生齊讀：天神普羅米修斯；師：第二個(gè)；生齊讀：太陽(yáng)神阿波羅師：第三個(gè)；生齊讀：宇宙之神宙斯；師：第四個(gè)；生齊讀：火神；師：第五個(gè)；生齊讀：大力神赫拉克勒斯。師：非常好，還記得在這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（舒緩地、耐心地詢問(wèn)）請(qǐng)。生1：天神普羅米修斯幫人類(lèi)盜取了天火。師：在哪里，向誰(shuí)盜取的？下一個(gè)，你說(shuō)。生2：向太陽(yáng)神阿波羅盜取了天火，造福了人類(lèi)。師（糾正）：把，把火帶到了哪里？生2：天神普羅米修斯把火帶到了人間。師：沒(méi)錯(cuò)，這是天神普羅米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問(wèn)）眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？誰(shuí)想答？你請(qǐng)。生1：眾神領(lǐng)袖宙斯在天神普羅米修斯盜取天火后懲罰了他。（懲字錯(cuò)讀成第三聲）師：他決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。（懲字正音，第二聲）。（生1再讀：懲罰，讀準(zhǔn)確后，師引導(dǎo)再讀，再讀。從中看出不放過(guò)每一個(gè)學(xué)語(yǔ)文環(huán)節(jié)中的瑕疵，教學(xué)真嚴(yán)謹(jǐn)啊！）師：好的，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？生2：火神先悄悄地告訴了普羅米修斯，跟他說(shuō)如果向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且把火種還給宙斯，他就會(huì)請(qǐng)宙斯輕饒了他。師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，火神勸普羅米修斯怎么樣？生2：火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且歸還火種。師（出示PPT火神做的事）：歸還火種，好的，還有，繼續(xù)。生2：但是普羅米修斯并不聽(tīng)，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯掛在高加索山上。師（糾正）：不是掛（掛字加重音，提醒發(fā)言孩子注意，效果好），是鎖（緩緩?fù)鲁鲦i）。生2：鎖在高加索山上。師：好的，（出示PPT火神做的事），面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問(wèn)）生全體（思考后）：沒(méi)有。師：面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問(wèn)）生全體（思考后）：沒(méi)有。師：狠心的宙斯又做了什么？請(qǐng)。生1：宙斯又做了一件事，他派了一只兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。師：是的（稍停了停）。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒(méi)有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你請(qǐng)生1：大力神赫拉克勒斯看到了普羅米修斯的肚皮，就挽弓搭箭，射死了那只禿鷹，救下了普羅米修斯。師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)，單單地說(shuō)。生1：大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。師：真聰明，一點(diǎn)就通。{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動(dòng)，也讓我們佩服。來(lái)，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預(yù)備，起。生齊讀PPT中故事梗概。天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。師：很好，孩子們你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才你所讀的正是這個(gè)故事的大概、梗概、主要內(nèi)容，是嗎？但是（聲音延長(zhǎng)），假如（略帶思索）我們這個(gè)神話故事真地寫(xiě)成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象？身臨其境地讀嗎？（每一個(gè)問(wèn)都稍停會(huì)，等生給出反應(yīng)后再問(wèn)。）為什么？你生1：如果這樣寫(xiě)的話就不生動(dòng)了。師：不生動(dòng)了！為什么？（輕輕地問(wèn)）生2：如果這樣寫(xiě)的話就不真實(shí)了。師：好，為什么？生3：如果這樣寫(xiě)的話那就不具體了。師：它就不生動(dòng)；它就不真實(shí)；它就不具體了。（音調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速快。）看來(lái)要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個(gè)原文。（再次放慢，重音停頓重點(diǎn)在原文二字上。）讀那段生動(dòng)具體、原汁圓味的故事，是這樣嗎？

三、舉象、造境、入情師：好，打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個(gè)神話故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫(huà)面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開(kāi)始。師（巡視中）：完全相反的兩個(gè)畫(huà)面。（時(shí)間大約兩分鐘）師：好的，找到這完全相反的兩個(gè)畫(huà)面，舉手。師（停了三秒）：很好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，第一個(gè)畫(huà)面。生1讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。師：是這個(gè)嗎？跟她畫(huà)得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）師：好，放下，（PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字）那么第二個(gè)畫(huà)面，在哪里？跟第一個(gè)畫(huà)面完全不同，完全相反的畫(huà)面，你請(qǐng)。生2讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸......師：（PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。）這個(gè)嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫(huà)面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫(huà)面。）師：我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你們讀第一處畫(huà)面，王老師讀第二處畫(huà)面。準(zhǔn)備，一，二，起。（給予學(xué)生充分聽(tīng)明白的時(shí)間，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干凈。）（生讀第一處后，師讀第二處畫(huà)面。）師：這樣，我們把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀一遍，預(yù)備，起。（生將兩個(gè)段落連起來(lái)齊讀一遍。）師：我說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？生1：第一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)了沒(méi)有火的話人類(lèi)會(huì)怎么樣？師：沒(méi)錯(cuò)，集中寫(xiě)了沒(méi)有火，而第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？生1：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了有火。師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么？我們看，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，看來(lái)你面前出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面，你看到了什么？你看到了…….生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因?yàn)槿藗儠?huì)餓肚子的。師：好，你又看到了什么？……生3：我看到人類(lèi)拿來(lái)打回來(lái)的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會(huì)得病。得病后沒(méi)有藥，就會(huì)死亡。師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（XUE第四聲）。我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗……你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。師：還看不見(jiàn)什么？生4：還看不見(jiàn)打獵的動(dòng)物。師：還看不見(jiàn)什么？生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。師：好，甚至連自己都看不見(jiàn)，人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到……（說(shuō)到后面，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生）生6：我會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。師：你會(huì)感到……生7：我會(huì)感到害怕，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？師：你會(huì)感到……生8：我會(huì)感到很不安。師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種（稍停了會(huì)）不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。很久很久以前，一，二，起。（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？生1：人類(lèi)最最需要的是……師（打斷）：一個(gè)字。生1：火（師手指向舉手的學(xué)生，孩子們嘴里蹦出同樣的字：火，火，火。）師：是的，人類(lèi)最最需要的是火（板書(shū)：火），你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽x生齊：火。師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯饚煟荷l(fā)抖的人們?cè)诤魡尽！！！！！Ｉ夯饚煟后@恐萬(wàn)狀的人們?cè)诤魡尽！！！！！Ｉ夯穑▽W(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）師：你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚。。。。。。生：火。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。）師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？生1：很同情。師：他同情誰(shuí)？生1：同情人們。師：他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味？生2：我覺(jué)得他會(huì)覺(jué)得那個(gè)宙斯太不公平了。師：他為誰(shuí)報(bào)不平？生2：人類(lèi)。師：好，他還會(huì)泛起怎樣的滋味？生3：他的心情非常地沉重。師：沉重？為誰(shuí)沉重？生4：他為人類(lèi)的悲慘沉重。師：是的，他還會(huì)涌起怎么樣的滋味？生5：他會(huì)覺(jué)得人類(lèi)太可憐了。師：他會(huì)難過(guò)嗎？生5：恩，會(huì)。師：他會(huì)心疼嗎？生5：會(huì)。師：他為誰(shuí)難過(guò)？生5：他為人類(lèi)難過(guò)。師：他為誰(shuí)心疼？生5：他為人類(lèi)心疼。師：是的，孩子們，他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？生：人類(lèi)。師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛(ài)（頓了頓，板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。師：那是沒(méi)有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫(huà)面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學(xué)生）人們正在用火干什么？生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。。。。。。師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會(huì)，人們正在用火燒熟食物。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話，你會(huì)嘗到什么？生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物。師：那真是美味啊！是的，誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。師：驅(qū)寒取暖，千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，因?yàn)闆](méi)有火，有多少人類(lèi)被活活地凍死。現(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？生2：普羅米修斯。師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的活種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類(lèi)還用火干什么？生3：人類(lèi)一定用火來(lái)照明。師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？生齊：省略號(hào)。師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還能夠看到更多的畫(huà)面。再看，你還看到什么畫(huà)面。生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？生1：很溫暖。師：溫暖，是的，你還看到什么？生2：我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。。。。生2：恩，他們的生活變得更好了。師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加。。。。。。生2：美好了。師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)生3：我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。師：人們圍著篝火唱啊！跳啊！你聽(tīng)，你看，有了火的日子，那真是。。。。。。一個(gè)詞兒。生（三兩個(gè)）：好，太好了。師：好，有了火的日子那真是。。。。。。一個(gè)詞兒。生1：非常的好。（全場(chǎng)笑聲）師：那真是。。。。。。生2：那是爽！（全場(chǎng)笑聲）師：爽啊！那真是。。。。。。生3：美啊！師：好啊！爽啊！美啊！那真是。。。。。。生4；棒啊！師：是的，那是多么感性的日子，多么快樂(lè)的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？生齊：火。師：這樣的開(kāi)心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！！師：這樣的幸福靠什么？生：火！！！師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)生活得這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？生1：他會(huì)感到非常的放心。師：他會(huì)感到。。。。。。生2：他會(huì)感到很欣慰。師：他會(huì)感到。。。。。。生3：他會(huì)感到很溫暖，很高興。師：是的（舒緩的語(yǔ)氣），他會(huì)感到。。。。。。生4：他會(huì)感到很新奇。師：他不光感到新奇，更感到。。。。。。（提醒生4）生：欣喜。師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是。。。。。。生（齊）：愛(ài)。師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。預(yù)備，起。（生齊讀兩個(gè)畫(huà)面。）師：因?yàn)閻?ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面。但，那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，碰到這兩個(gè)畫(huà)面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始！（生用1分半鐘畫(huà)線，做批注。）師：好，停。兩個(gè)畫(huà)面，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。那個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，第一個(gè)。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：是這個(gè)畫(huà)面嗎？（PPT出示相關(guān)文字）第二個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面又在哪里？生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。師：是的，（PPT出示相關(guān)文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個(gè)畫(huà)面，就是這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，孩子們，自己看著這兩個(gè)畫(huà)面，自由地、輕聲地讀一讀，開(kāi)始。（生自由地、輕聲地讀。）師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面，你請(qǐng)。（生1讀第一個(gè)畫(huà)面）師：孩子，老師問(wèn)你一下，你讀到這個(gè)畫(huà)面，你的感受是什么？生1：恩。。。。。。師：你感到什么？孩子，你感到什么？你的心里好受嗎？生1：啊。。。。。。師：你見(jiàn)到這樣的畫(huà)面你會(huì)很輕松嗎？你會(huì)很開(kāi)心嗎？生1：恩。。。。。。（否定的）師：那你什么感受？生1：我會(huì)很難過(guò)。師：是的，你會(huì)很難過(guò)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這第一個(gè)畫(huà)面。讀出你心里的感受，來(lái)，你請(qǐng)。（生2再讀第一個(gè)畫(huà)面，很有感情）師：孩子，我想問(wèn)你一下，你讀到這個(gè)畫(huà)面，你心里感受又是什么？生2：憤憤不平，為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。師：你不平，你難過(guò)，如果你是不平的，如果你是難過(guò)的，那么你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面？（生3讀第二個(gè)畫(huà)面）師：那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，孩子，你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受？生3：憤怒！師：憤怒，你來(lái)！（生4再讀第二個(gè)畫(huà)面）師：孩子，當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受？生4：悲憤。師：悲憤！這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫(huà)面。孩子們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。生5：他還要被風(fēng)吹，雨淋，被雷打！師：他還不能“做”什么？（師強(qiáng)調(diào)做）生6：他還不能去看望人類(lèi)，給人類(lèi)造福。師：沒(méi)錯(cuò)，他還不能探望親人啊！他還不能做什么啊？生7：他還不能吃東西。師：他還不能吃東西啊！他還不能做什么啊？生8：他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。師：那的確不能動(dòng)，那的確不能睡覺(jué)，他還不能做什么啊？生9：他連一口水都喝不到。師：沒(méi)錯(cuò)，他連一口水都喝不上。他還不能做什么啊？生10：他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。師：他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團(tuán)聚啊！孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？（這個(gè)問(wèn)讓這個(gè)班的大多孩子愣住了，過(guò)了三秒才反應(yīng)過(guò)來(lái)）生11：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。師：一個(gè)字兒，被怎么樣了啊？生11：被。。。。。。師：被死死地。。。。。。鎖住了。（生11跟著師說(shuō)出“鎖”）師：他為什么不能睡覺(jué)啊？生12：因?yàn)樗找乖馐苤L(fēng)吹雨淋。。。。。。師：（截?cái)嗪⒆拥陌l(fā)言）不，不，不，他為什么不能睡覺(jué)啊？生13：我覺(jué)得他一不留神就會(huì)掉下去。（可能是鎖這個(gè)答案過(guò)于明顯，孩子沒(méi)有迎合王老師的一再品位“鎖”的意圖，漸漸地，回答朝向一些不合情理的地方走去。老師，該出手時(shí)是不是就要出手了呢？）師：他為什么不能睡覺(jué)啊？生13：如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。師：他為什么不能喝一口水啊？生14：因?yàn)樗麆?dòng)彈不得，沒(méi)有人給他送水。師：他為什么不能和親人團(tuán)聚啊？生14：因?yàn)樗绘i在了高加索山上，他不能下來(lái)，拜訪親戚。師：把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。孩子們，這是怎樣的鎖？生15：這是死死地鎖住。師：這是死死地鎖，這還是怎樣的鎖？生16：冷酷無(wú)情。師；好一個(gè)冷酷無(wú)情。這還是怎么樣的鎖？生17：這還是讓他痛苦的鎖。師：這還是怎么樣的鎖？生18：這還是悲慘的鎖。師：是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，預(yù)備，起。（深情地引讀）（生再次齊讀第一個(gè)畫(huà)面，極動(dòng)情）師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫(huà)面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。師：好一個(gè)生不如死。而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗可?：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。師：長(zhǎng)出來(lái)，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？生2：又重新長(zhǎng)了出來(lái)。師：你以為他好受嗎？生2：不好受。師：那也是一種痛啊！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？生3：我的感覺(jué)是十只手指都在疼。師：你的感覺(jué)是？生4：我的感覺(jué)十只手指都非常的痛。師：你的感覺(jué)是？生4：我的感覺(jué)非常的痛苦，很疼。師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？生4：肝臟。師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語(yǔ)調(diào)越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟啊！（生呼應(yīng)：肝臟）師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊！（一字一頓地說(shuō)）孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊？生1：永無(wú)止境的痛。師：怎樣的痛？生2：撕心裂肺的痛。師：好一個(gè)撕心裂肺，那是一種？生3：肝膽俱裂的痛。師：那是一種？生4；那是一種無(wú)法忍受的痛。師：無(wú)法忍受。是的，那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！（師范讀后說(shuō)，讀，生再次齊讀第二個(gè)畫(huà)面）師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？（生紛紛答：為了人類(lèi)，課堂氣氛達(dá)到高潮）師：因?yàn)樗钌畹亍ㄍｎD）生接；愛(ài)著師：是的，愛(ài)著人類(lèi)。（師板書(shū)：愛(ài)）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯。。。。。。（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂(lè)響起）

四、品位永恒的“愛(ài)”師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。孩子們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類(lèi)，他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（有了先前的鋪墊，現(xiàn)在的寫(xiě)也就順理成章了。）我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。（生練筆，音樂(lè)縈繞課堂，時(shí)間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實(shí)，寫(xiě)多寫(xiě)少，寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短，并不重要，把筆停下來(lái)，好嗎？甚至有沒(méi)有寫(xiě)完都不重要，重要的是此時(shí)此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫(huà)面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。（師指）生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)在用他帶來(lái)的火種燒煮食物，驅(qū)寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來(lái)打造武器，用火來(lái)燒水給自己喝，還用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。師：看到這樣的畫(huà)面，孩子們，我想問(wèn)你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。）生1：有成就感，很高興、興奮。師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來(lái)的火種，從不浪費(fèi)。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。師：看到這樣的畫(huà)面，看到人類(lèi)這樣的生活，普羅米修斯的心？生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來(lái)。生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類(lèi)圍著火唱歌、跳舞，孩子們?cè)诨鸲雅枣覒颉⑼嫠！Ｒ黄鸲冗^(guò)這個(gè)不眠之夜。師：那是他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)，那是他甘愿遭受巨大的永無(wú)止境的痛苦而要去保護(hù)的人類(lèi)。孩子，看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)？生3：只要人類(lèi)過(guò)得幸福，他死也是值得的。師：是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀！！！（指黑板）生齊：愛(ài)！！！師：就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。你聽(tīng)，（創(chuàng)設(shè)情景不露痕跡，轉(zhuǎn)入火神與普羅米修斯對(duì)話段落的欣賞），當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）生1：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）師：是的，他就是這樣回答的。來(lái)，我們一起來(lái)讀普羅米修斯那堅(jiān)定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答。。。。。。（生齊讀“回答”，慷慨激昂）師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？生齊：堅(jiān)定地上說(shuō)。師：把堅(jiān)定這個(gè)詞圈出來(lái)，（稍停）誰(shuí)能為堅(jiān)定換一個(gè)詞？（再等了會(huì)）你，請(qǐng)說(shuō)。生1：堅(jiān)決地回答。師：（快速而有力）堅(jiān)決地回答。來(lái)，請(qǐng)你堅(jiān)決地回答。（生1讀“回答”，感情欠缺了些，師在生1朗讀中間插話：“但決不會(huì)！！！”提醒生將這段讀出堅(jiān)決。）他把堅(jiān)定換成堅(jiān)決，誰(shuí)再換一個(gè)詞兒？生2：肯定地說(shuō)。師：肯定地說(shuō)，請(qǐng)你肯定地回答。（生2讀“回答”，這次，肯定的意味很濃）師：這是肯定地回答，再換一個(gè)詞兒。生3：頑強(qiáng)。師：請(qǐng)你頑強(qiáng)地回答。（生3讀“回答”，這次，在場(chǎng)老師能感受到頑強(qiáng)地回答）師：是的，那是肯定地回答，那是堅(jiān)定地回答，那是頑強(qiáng)地回答。那還是怎么樣地回答？生4：還可以是果斷地回答。師：果斷地回答。來(lái)，請(qǐng)你果斷地回答。（生4果斷地“回答”）師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅(jiān)定的愛(ài)！讓我們一起再一次堅(jiān)定地回答。一、二、起！（生齊讀“回答”。）師：孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話，請(qǐng)你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！（稍等）請(qǐng)。生1：再讀“回答”。（之后）他寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。師：你從這體會(huì)到他的堅(jiān)定。好，還在哪兒提會(huì)到堅(jiān)定？請(qǐng)你回答。生2：我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。師：很好，把絕不會(huì)，更不會(huì)點(diǎn)出來(lái)。（師同時(shí)在PPT上給絕不會(huì)，更不會(huì)加點(diǎn)）孩子們，你們有沒(méi)有