幼兒園大班語言活動教案:說量詞大班語言說量詞PPT(三篇)幼兒園大班語言活動教案:說量詞大班語言說量詞PPT篇一

1、通過觀看、想象，感受繩子用途大，培育幼兒的語言組織力量和表達力量。

2、喜愛創編，有認知創編兒歌的愛好。

3、通過制作毛線畫，培育幼兒動手操作力量。

師：課件ppt毛線粘貼畫若干張、各類毛線、乳白交、濕手帕一條。幼兒：紙、乳白交、各類毛線、濕手帕每桌一條。

活動過程：

一、提問導入。激發幼兒學習愛好。

1、老師出示各種各樣關于繩子的圖片（課件ppt）。

2、爭論：生活中還有哪些繩子？

師：小伴侶，繩子不僅在生活中有很多的用處，而且還可以變出很多美麗的東西，那么你們看李老師用繩子變出了什么東西呢？（出示圖片）二、以問答的形式學習兒歌。（在問答中老師相應地配帶動作，并從對話的神情、聲音上加以區分）（1）師（小鴨子）：太陽公公我問你：“繩子可以變什么？”

幼（太陽公公）：“繩子可以變小鴨，變出小鴨水中游。”

“繩子可以變太陽，變個太陽紅又紅。”

“繩子可以變小河，變出河水清又清，變出小草嫩又綠。”

（2）小伴侶，你們覺得剛才的對話好玩嗎？現在老師問小伴侶回答，我們學習這首兒歌好嗎？（配帶動作師幼交換問答）三、兒歌創編：繩子變變變。

師：小伴侶，繩子太奇妙了，咱們也玩繩子變變變吧！小伴侶先告知老師繩子可以變什么？幼：。.。.。.

師：（現在老師這兒有很多美麗繩子，出示毛線，這是什么？幼兒：毛線）老師告知小伴侶毛線也是繩子，老師也把自己想變的東西用毛線變出了很多畫，讓我們一起來看一看（出示毛線畫），引導幼兒說出“繩子可以變…，變個（出）……

四、實際操作：老師示范，幼兒觀看。

老師：在我們生活中有很多的廢舊物品都可以回收利用，那我們今日就把碎毛線變成了很多美麗圖畫，讓我們一起來變一變吧！（幼兒依據自己的想想動手粘貼，然后用語言表達出來

）五、活動延長：展現幼兒作品。

幼兒園大班語言活動教案:說量詞大班語言說量詞PPT篇二

“奇妙的小火車”是大班主題活動“你變我變大家變”中的一個語言活動。故事主要敘述乘坐小火車的乘客下車后發生的奇妙的變化，特別切合大班幼兒奇怪???好想象的特點。在執教過程中，我發覺孩子們深深被變化所吸引，特別喜愛這個故事。在接受到送教下鄉的任務后，我打算將這個孩子們喜愛的故事帶給農村的孩子一同共享。于是我走訪了另5個平行班級執教過這個內容的老師，向她們了解執教過程中的閱歷和想法，提出自己的困惑（教具的制作、拓展部分的設計等）。經與她們商討，融合自己的反思，形成了這個活動方案。

1．初步了解故事內容，感受故事中事物的奇妙變化。

2．能主動關注四周事物的變化過程并情愿通過圖畫、嬉戲等形式表達。

1．背景圖片――藍色小火車（依據上課幼兒人數打算車廂的節數）。

2．圖片：小桃核兒、桃子、雞蛋、小雞、一群排隊的小青蟲、小蝴蝶、小男孩、大胡子叔叔。

3．大小畫紙、水彩筆、藍色圍裙、火車煙囪、輪子。

1．觀看奇妙的小火車，激發幼兒愛好。

觀看背景圖片“小火車”，引導幼兒：“這是一列奇妙的小火車，你們猜猜看，這列火車有什么奇妙的本事？”（會開，會把我們帶到如城去；會裝人。）

“究竟有什么本事呢？”老師演示“小桃核兒”插入火車，變出一只桃子。（孩子們特別奇怪???地盯著。）

“原來這是一列奇妙的小火車，它會變魔術。還有很多乘客來乘坐火車。它們上車前和下車后有哪些變化呢？讓我們來聽聽故事‘奇妙的小火車’。”

2．聽故事，了解小火車的奇妙本事。

（1）老師講故事，從“奇妙的小火車”至“毛茸茸、濕漉漉的小雞”，邊講邊在火車上演示故事內容――小桃核兒變成桃子，雞蛋變小雞。在講到“猜猜看，下車的雞蛋會是什么（小雞）呢？”時老師稍加停頓，讓幼兒有回答的時間，又不影響故事的連續性。

（2）老師同時出示小青蟲和小男孩。問“還有（停頓）……要上車。猜猜看，他們下車時會變成什么呢？”（大青蟲、蝴蝶，大人、爸爸――大多數孩子已經把握了變化規律，能輕松地回答了。）

老師接著講故事至“我還沒當夠呢”。

“小男孩不情愿做大胡子叔叔，你有什么方法來關心小男孩呢？”（“倒著開唄！”孩子們回答得很輕松，也很全都。我本以為這個地方孩子們會想不到呢。有一個小男孩輕聲嘀咕“我情愿做”。我靈機一動，追問了一個預設外的問題。）

假如你是小男孩，你會哭嗎？（會、不會。）為什么？（做大人可以開車，可以花錢，可以管人：做孩子可以玩。吃好吃的東西等。）

講故事至結束。

（3）“這真是一列奇妙的火車，你想不想坐坐？假如你上去會變成什么呢？”（小女孩大多數說會變成阿姨、媽媽，小男孩大多數說會變成叔叔、爸爸、爺爺。小伴侶在回答的時候，我突然想到，年齡小的變大了，那我已經是成人了，又會變成什么呢？我想考考孩子們對時間的概念，于是追問：“姚老師上車后會變成誰？”小伴侶都回答：奶奶。我又問：“假如我上車后倒著開會變成什么呢？”幼兒回答：小姑娘。到此可以看出孩子們對火車的奇妙變化完全了解了。）

3．通過想象拓展故事內容，用繪畫和嬉戲的形式表達事物的變化。

（1）這兒還有很多車廂都空著呢，想想還有誰會坐上小火車？小火車又會把他變成什么呢？(請2―5個小伴侶回答，給孩子，（一些啟發。）

幼兒將想像的東西畫下來，插到火車上。（我留意觀看孩子的作品，并同時與她們簡潔溝通，以便在下一環節有針對性地敘述。）

請幼兒敘述畫的內容。（木頭變房子、種子變花、布變衣服等。）

（2）嬉戲：開火車。

老師在圍裙上貼上煙囪和輪子，做火車頭，邀請幼兒做乘客。要求幼兒想好自己扮演的角色。老師問：“你是誰？”幼兒回答后乘車嬉戲，下車時表演出變化后的角色。（當我在圍裙上變出火車頭時，孩子們很驚異，嬉戲的樂觀性特別高。但是表演的內容大多與畫的差不多。這樣的情形可以理解，由于前面孩子們已經進行了充分的想像，這個環節旨在讓她們在歡樂的嬉戲中鞏固而已。）

老師帶著幼兒開火車到室外自然結束。

這個活動過去一個月后，由于她們幼兒園要參與省優質園驗收，我受訓練局托付再次來到幼兒園給她們出謀劃策。站在走廊上觀摩孩子們早操。結束時孩子們從身邊走過。“姚老師”，突然有孩子輕輕叫我，繼而一群孩子跟著叫起來。我問其中一個孩子怎么熟悉我的，他說“你給我們上奇妙小火車”的。我特別感動和驕傲，我的活動在孩子們心里烙下印記，它是有效的。反思設計到執教的過程，有以下幾點感受：

1．做有心人。在平常教學時，將孩子們喜愛的內容記錄下來做成自己的“勝利案例庫”，在公開教學中展現，可以免去公開教學時挖空心思查找內容而孩子們又未必喜愛之苦；又可以為以后的教學方案供應參考，完善方案和內容，提高教學效率。

2．借他人力。我們平常總是好高騖遠地盼望去外地學習，向大城市的同行學習，而忽視向身邊人學習。事實上扎根于日常教學的原生態課堂教學討論、同事間隨時隨地地溝通及自我反思，都能更快更有效地提高我們的實際教學力量。這個活動的第三個環節，我第一次執教時故事講完直接進入嬉戲，沒有“畫變化”這個環節。后來與同事溝通后覺得這個環節可以讓孩子們有一個充分思索的時間，畫好的東西貼到火車上孩子們更有勝利感，同時又能完成一幅完整的掛圖，豐富孩子們的敘述內容，真是一舉多得的好方法。

3．教學相長。陶行知先生曾經說過：“誰把小孩看得小，他比小孩還要小。”在這個活動中我深深感受到孩子們帶給我的意外、驚喜和啟發。比如說，原先我只想到全部變出的東西都是長大了的，但孩子們卻跳出去想到了木頭變房子，種子變花，布變衣服……想像的內容更廣泛，變化也更跳動了。

4．隨機應變。教學過程中老師要依據幼兒的反應隨時調整方案。當有幼兒回答“想做叔叔”時我敏銳察覺，馬上追問：“你想不想做大胡子叔叔？為什么？”滿意了不同想法孩子的表達愿望。教具的設計也是，用來裝小圖片的圍裙顏色跟小火車一樣是藍色，奇妙而簡易地貼上輪子和煙囪就成了奇妙的小火車頭，既能做到一物多用又能給孩子帶來意外驚喜。

奇妙的小火車開過來了！

“嗚――”藍色的小火車一邊快樂地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

小桃核兒蹦蹦跳跳地上了火車，成為奇妙小火車上的第一位乘客。

小火車帶著小桃核兒，圍著草地開了一圈，然后漸漸地停了下來。

驚奇！從車上下來的，不是一個小光核兒，而是一個粉紅色的水靈靈的大桃子。

骨碌碌，不知從哪兒滾過來一只圓頭圓腦的雞蛋，它成為奇妙小火車上的其次位乘客。

猜猜看，這只雞蛋下車時，會是什么呢？哇！下車的“雞蛋”變成了一只毛茸茸、濕漉漉的小雞！

接著來的是一群小青蟲。它們排著隊，一扭一扭地上了車。

當奇妙的小火車第三次停下來的時候，從車窗里飛出了很多美麗的小蝴蝶！

多么好玩的小火車！正在草地上玩兒皮球的男孩洋洋也快樂地爬了上去。

“嗚――嗚！”藍色的奇妙小火車一邊快樂地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

奇妙的小火車停下來了。一個大胡子叔叔從車上走下來，坐在草地上，難過地哇哇大哭：“我不要當叔叔！我要當小伴侶！我還沒當夠呢！”

好心的奇妙小火車帶著大胡子叔叔倒著開了一圈。瞧，大胡子又變成了胖乎乎的小洋洋！

洋洋抱起他的紅皮球，連蹦帶跳地跑了。“當個小男孩真快樂！”

幼兒園大班語言活動教案:說量詞大班語言說量詞PPT篇三

1、對實物，圖片的觀看比較，使幼兒初步理解反義詞的含義。

2、進展幼兒思維靈敏性和培育幼兒的學習愛好。

3、學會正確運用反義詞

1實物：娃娃，書，糖，藥

2多媒體課件

1、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義

（1）出示珍寶盒引起幼兒愛好。

師：小伴侶，今日老師帶了一個珍寶盒，里面住

著許多對好伴侶，老師請一個小伴侶來摸珍寶。

（2）請幼兒觀看比較老師和小助手有什么不同。引導幼兒說出高矮，長短。

師：像高矮，長短這樣意思相反的詞叫做反義詞。

2、老師與幼兒以摸珍寶的方式，利用實物，各種器官，理解什么是反義詞。

如娃娃，引導幼兒說出大小

如書，引導幼兒說出厚薄