《人琴俱亡》微課教學設計《人琴俱亡》微課教學設計《人琴俱亡》微課教學設計《人琴俱亡》微課教學設計學科語文年級八年級教學形式微課，講授型多媒體展示教師單位課題名稱通過反復誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。學情分析八年級3班，一共52個人，男生32個，女生20個。大部分都是十五六歲，而這是一個騷動不安和多事的年齡。經過這一個多月的相處，我發現他們總是認為自己已經是一個成熟的人了，所以他們總是想要進一步的顯示出自己的個性，想獨立，不喜歡別人支配自己，管理自己，尤其不喜歡家長和老師的嘮叨。雖然他們班大部分人都長得很高，但我發現他們的思想還很不成熟，也不穩重。有時像個大人一樣很懂事，有時像小孩一樣很淘氣，甚至還很幼稚也很單純。不過他們都很善良，也懂禮貌，見到老師也主動打招呼。雖然個別幾個同學總是特立獨行，也不懂禮貌，不過這個班整體是良好的。教材分析《人琴俱亡》是一篇筆記小說。小說這種體裁以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映社會生活。既然小說旨在反映社會生活，小說教學的目標也當引導學生理解特定時代的特定社會生活。從這個意義上講，《人琴俱亡》這篇筆記小說的教學不應在理解了王氏兄弟深厚的情誼后就停止，而應繼續深入，幫助學生認識一點魏晉那個時代的社會。教學目標1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

2、過程與方法：通過反復誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。

3、情感態度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。教學重難點重點：反復閱讀課文，能根據課下注釋疏通文意。難點：引導學生體會子猷獨特的悼念方式。教學策略：誦讀法、合作探究法。教學過程與方法教學環節教師活動學生活動設計意圖導入（30秒以內）出示成語填空練習。（出自《世說新語》）

望（梅）止渴（鶴）立雞群

口若（懸）河

應接不（暇）

大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學習一篇出自《世說新語》的文章。（出示課題）導入激發興趣正文講解(6分鐘)二、簡介作者、作品，出示教學目標。

1、劉義慶：南朝宋文學家。

2、出示目標：三、學習課文

教師解疑。（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

（2）體會兄弟間的至愛親情。

一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節奏）

1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。

2、請一名同學讀課文，其他同學聽有沒有讀錯的地方。

3、生齊讀重點字詞讀音，師范讀課文。

4、齊讀課文，要求讀準字音。

二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）

1、學生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標注出來小組合作解決。

增強語感,力求達到在理解的基礎上背誦學生思考提出疑問。(3分鐘)重點研討：

（1）為何“了不悲”、“都不哭”？

（2）“琴不調”說明什么？師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導。

（3）為什么“琴不調”？

（4）子猷是怎樣一個人？

（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經亡了呢？（俱病篤）

（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無情卻有情）讓學生有話可說,獲得知識和情感上的雙重收獲四、結尾（2分鐘以內）“兄弟”這個詞語的內涵在今天已發生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學們就如同兄弟姐妹一般。

我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。

誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）

學生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。一堂課首先要讓學生自主的去學習，自主學習并不等于就不要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學，怎樣點撥學生，怎樣將學生的思想深化。所以在設計一堂課時我們首先要確定哪些是由學生自學的，哪些是要教師點撥提升的，這樣才能做到在課堂上游刃有余。板書設計人琴俱亡

劉義慶

人亡——抑制——了不悲琴亡——噴發——慟絕良久分層作業設計（一）解釋劃線的詞（1）……俱病篤（忠實）（2）語時了不悲（句末語氣詞）（3）便索輿來奔喪（繩索）（4）子敬素好琴（白色）（5）弦既不調（既然）（6）因慟絕良久（因而）（7）月余亦卒（結束）（8）便徑入（小路）（二）翻譯下列句子（1）何以都不聞消息？此已喪