本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版化學(xué)必修1其次章第三兯《氧化還原反應(yīng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

氧化還原反應(yīng)第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：從劍飛

指導(dǎo)老師：王玉

1一．教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能：

從化合價(jià)的變化和電子的轉(zhuǎn)移的角度逐步去分析、理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移；了解氧化還原反應(yīng)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2過程與方法

通過分析一些典型的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)判斷方法及四大基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、類比、歸納和演繹等整理科學(xué)事實(shí)的方法；通過探究化合價(jià)升降與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系來認(rèn)識(shí)、體會(huì)科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、摸索的精神學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。二．教材分析：

從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)大量重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生把握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解，氧化還原反應(yīng)安排在高中化學(xué)其次章里陳述是由于后面幾章金屬及其化合物和非金屬及其化合物的內(nèi)容涉及的氧化反應(yīng)較多，并能加深其它元素化合物性質(zhì)的理解。

氧化還原反應(yīng)理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，氧化和還原是一對(duì)典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對(duì)系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的表達(dá)，又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。三．教學(xué)對(duì)象分析：

初三的學(xué)生先后在不同單元從得失氧的角度學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。與初中相比，高一的學(xué)生在認(rèn)知、特性等方面有了進(jìn)一步的發(fā)展，分析問題的能力明顯加強(qiáng)，業(yè)已獲得了比較豐富的學(xué)習(xí)策略，具有自主學(xué)習(xí)的需求和自律能力。而且通過“物質(zhì)的分類〞的學(xué)習(xí)，具有了一定的分類思想。因此，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的主客觀條件。四．教學(xué)重點(diǎn)及解決措施：從化合價(jià)升降角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)；以化合價(jià)為線索，分解知識(shí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，自主建構(gòu).

五．教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)；以氯化鈉和氯化氫的形成為例引導(dǎo)學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。六．教學(xué)過程：

2教學(xué)教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以輕松的心態(tài)去學(xué)舉出一些物質(zhì)燃燒的例子，并嘗試寫出反應(yīng)化學(xué)方程式學(xué)生回復(fù)并演板習(xí)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合生活和社會(huì)的常識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在我們的周邊環(huán)節(jié)內(nèi)容從初中得氧和失氧角度分析氧化還原反應(yīng)從化合價(jià)升降分析氧化還原以化合價(jià)的表觀現(xiàn)象分析氧化還原反應(yīng)以舊知識(shí)的回想分析導(dǎo)入新課。播放費(fèi)翔的歌曲：你是冬天里的一把火投影圖像：熊熊燃燒的祥云火炬、即將升天的神八飛船。以上涉及到得是什么反應(yīng)呢？你的判斷依據(jù)是什么？以上反應(yīng)出了得失氧之外，還有其他的特思考、交流點(diǎn)么？標(biāo)出上述反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)，觀測(cè)同種元素化合價(jià)前后變化狀況，試歸納氧練習(xí)、思考、交流化還原反應(yīng)及非氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)前后變化有何種關(guān)系？養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)思維能力和形成規(guī)律性知識(shí)的認(rèn)知能力。應(yīng)的外部特征，培學(xué)生通過分析比較，歸納出化合價(jià)升降是氧化還原反回想初中有關(guān)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的分類有了新的認(rèn)識(shí)，即化學(xué)反應(yīng)可分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。反應(yīng)3學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的特征是元素化合價(jià)發(fā)生改變，我們現(xiàn)在已經(jīng)有而得失氧的角度不確鑿升降與氧化還原反了兩種判斷氧化還原反應(yīng)知識(shí)運(yùn)用課堂訓(xùn)練的方法，它們適用于所有的氧化還原反應(yīng)么？用初中學(xué)過的冶煉金屬為例來分析，并展示鋼鐵冶煉的圖片練習(xí)、相互交流、互聽練習(xí)一：互評(píng)課本38頁第六題根據(jù)化合價(jià)的營升降關(guān)造系進(jìn)一情步探究境氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)播放鈉在氯氣中燃燒的試驗(yàn)錄像觀看原子得失電子的分析作鋪墊。氧化還原反應(yīng)中思考元素化合價(jià)升降的根本原因是什么？增加學(xué)生對(duì)鈉和氯氣反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，為鈉原子和氯一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)證統(tǒng)一的共同體有和還原反應(yīng)作為辯使學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)解。應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理加深及穩(wěn)定化合價(jià)4（1）分析Na+Cl2反應(yīng)中各元素的前后變化狀況根據(jù)鈉和氫氣探分別與究氯氣的學(xué)反應(yīng)分習(xí)析氧化還原反中燃燒的試驗(yàn)錄像查閱資料、探討子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。應(yīng)本質(zhì)加深對(duì)氧化還原反知識(shí)運(yùn)用從集合角度分析氧還反應(yīng)和四類基本反應(yīng)的關(guān)系讓學(xué)生嘗試畫出四種基本反應(yīng)類型與氧化還原的交織分類示意圖，進(jìn)一步理解四種基本反應(yīng)與氧化還原的關(guān)系從氧化還原角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)更為本質(zhì)（2）鈉離子、氯離子是怎樣形成的？其電荷數(shù)又是如何確定的？氯化氫分子是如何形成的？播放氫氣在氯氣引導(dǎo)學(xué)生從“化合收集、處理信息、交流、價(jià)電荷數(shù)得失電探討子〞思考氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。進(jìn)一步完善氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)即電課練習(xí)二：堂同步作業(yè)19頁其次題訓(xùn)練能力問題和解決問題的互評(píng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析練習(xí)、相互交流、互聽?wèi)?yīng)實(shí)質(zhì)的理解和應(yīng)探究思考布置任務(wù)置換反應(yīng)全部屬四種基本反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系于氧化還原反應(yīng)有單質(zhì)參與的化合反應(yīng)和有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)全部屬于氧化還原反應(yīng)；復(fù)分解反應(yīng)全部屬于非氧化還原反應(yīng)5知識(shí)運(yùn)用講解：21世紀(jì)氧化還原在我們的世界中發(fā)揮著重要的作用。加深對(duì)四種基本反課堂訓(xùn)練練習(xí)三：練習(xí)、相互交流、互聽課本38頁第四題互評(píng)同步作業(yè)20頁第六題析問題和解決問題的能力應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分反應(yīng)關(guān)系的理解和應(yīng)類型和氧化還原知識(shí)拓展聯(lián)系生活(1)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化—化學(xué)2繼續(xù)學(xué)習(xí)(2)解決生活中問題：金屬防腐、食物防腐等—化學(xué)與生活繼續(xù)學(xué)習(xí)高價(jià)→低價(jià)(3)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化氧化還原的應(yīng)用價(jià)值使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧化還原的社會(huì)功能低價(jià)→高價(jià)總結(jié)：氧化還原反應(yīng)的三個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，明確氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)七．布置作業(yè)

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知識(shí)運(yùn)用講解：21世紀(jì)氧化還原在我們的世界中發(fā)揮著重要的作用。加深對(duì)四種基本反課堂訓(xùn)練練習(xí)三：練習(xí)、相互交流、互聽課本38頁第四題互評(píng)同步作業(yè)20頁第六題析問題和解決問題的能力應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分反應(yīng)關(guān)系的理解和應(yīng)類型和氧化還原知識(shí)拓展聯(lián)系生活(1)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化—化學(xué)2繼續(xù)