統(tǒng)編版選擇性必修中冊《伶官傳序》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時）共3篇統(tǒng)編版選擇性必修中冊《伶官傳序》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時）1在新版中學(xué)統(tǒng)編中，選擇性必修課程已經(jīng)成為學(xué)生們的必修課之一。其中，中冊的《伶官傳序》是一篇非常重要的文學(xué)作品。對于教師來說，如何進(jìn)行有效的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的任務(wù)。本文將針對選擇性必修中冊《伶官傳序》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，希望能夠提供有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠理解《伶官傳序》的基本情節(jié)，并能夠分析和理解文本的背景、主題和結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)分析的方法，分析和解讀《伶官傳序》的語言和文學(xué)技巧。

3、學(xué)生能夠發(fā)展閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對中國文化的興趣和理解。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、基本情節(jié)，對話和角色分析

2、文學(xué)分析的方法，如比喻、隱喻和符號的使用等。

3、與中國文化相關(guān)的主題，如傳統(tǒng)文化、歷史和社會道德等。

三、教學(xué)方法

1、啟發(fā)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題，發(fā)揮自己的想象力。如教師可以提出一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、小組討論：讓學(xué)生在小組中一起討論問題和主題，互相交流想法和意見。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

3、文學(xué)分析：讓學(xué)生自己分析和解讀文章中的文學(xué)技巧和方法，如比喻、隱喻和符號等。這樣可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的文學(xué)才能。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示一幅古代戲曲的畫作，引發(fā)學(xué)生對戲曲文化的興趣。然后向?qū)W生介紹一下《伶官傳序》的主題和內(nèi)容，預(yù)示今天的課程內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師先讓學(xué)生自己閱讀一遍《伶官傳序》，并記錄下自己的想法和感受。然后，讓學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a、文章的主題和背景

b、主人公（伶官）和其他角色的性格、言行和動機(jī)

c、文章中使用的比喻、隱喻和符號等文學(xué)技巧

d、文章中描寫的傳統(tǒng)文化和社會道德

在小組討論期間，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分享，或是提出一些問題進(jìn)行討論。

3、總結(jié)環(huán)節(jié)：教師可以向?qū)W生介紹其他跟《伶官傳序》相關(guān)的文學(xué)作品和文化現(xiàn)象（如京劇、豫劇、粵劇等）。還可以讓學(xué)生自己分析一下近年來流行的青春偶像劇中是否存在傳統(tǒng)文化元素的使用，從而引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。

五、教學(xué)評價

針對這次的公開課教學(xué)，教師可以從以下角度進(jìn)行評價：

1、學(xué)生是否掌握了《伶官傳序》的基本情節(jié)和主題。

2、學(xué)生是否能夠運(yùn)用文學(xué)分析的方法，分析和解讀《伶官傳序》的語言和文學(xué)技巧。

3、學(xué)生是否能夠發(fā)揮自己的想象力和口語表達(dá)能力，參與到小組討論中。

4、學(xué)生是否能夠顯示出對傳統(tǒng)文化和中國文化的理解和興趣。

六、教學(xué)心得

通過這次公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我感到非常滿意。通過啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論，我成功地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，我也發(fā)現(xiàn)，針對選擇性必修課程的公開課教學(xué)，更需要教師有一定的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對文化和歷史的理解和探討通過精心設(shè)計(jì)的公開課教學(xué)，我成功地促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和興趣。通過啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論，學(xué)生掌握了《伶官傳序》的基本情節(jié)和主題，并且能夠熟練使用文學(xué)分析的方法解讀語言和文學(xué)技巧。同時，學(xué)生也展現(xiàn)了自己的想象力和口語表達(dá)能力，積極參與到小組討論中。這次公開課教學(xué)的成功離不開我自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，同時也證明了針對選擇性必修課程的教學(xué)需要更多的教師專業(yè)知識和文化素養(yǎng)統(tǒng)編版選擇性必修中冊《伶官傳序》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時）2近年來，教育教學(xué)的改革不斷深入，特別是對于語文學(xué)科的教學(xué)，也有了許多新的變化和發(fā)展。選擇性必修是新版語文教材的一個重要內(nèi)容，其主要設(shè)計(jì)理念是“可選性，差異性，關(guān)聯(lián)性”。其中，統(tǒng)編版選擇性必修中冊的《伶官傳序》就是一個具有啟發(fā)性、有益于學(xué)生思想成長的優(yōu)秀篇目。本文將結(jié)合公開課教學(xué)實(shí)例，介紹如何在教學(xué)實(shí)踐中有效開展選修模塊教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

《伶官傳序》是中國古代小說《老殘游記》中的開篇，敘述了唐朝年間一個社會底層的草根伶人陳三元的傳奇故事。通過對這篇序言的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到唐代故事的緣起和傳承方式，同時也能了解到唐代伶人的處境和困惑，感受到人生的無奈和反思。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.識記、理解并默寫出《伶官傳序》的主要內(nèi)容和作者的敘事手法；

2.理解并感悟《伶官傳序》所傳達(dá)的主旨，理解唐代伶人的苦難和生命的扭曲；

3.發(fā)掘自己內(nèi)心中的興趣和能力，并嘗試著畫出自己所理解的唐代伶人的形象及其生命的意義；

4.運(yùn)用與此篇文學(xué)作品相關(guān)的文化背景和史料，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解唐代文化和社會背景，并在此基礎(chǔ)上深化對中華文化的認(rèn)識。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.教師首先引入唐代伶人文化背景，并與學(xué)生一起探討伶人的尊榮與困境。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《伶官傳序》，指導(dǎo)學(xué)生先理解主體敘述的內(nèi)容與思想，再理解情節(jié)的穿插與運(yùn)用。

3.從句式、修辭上探究認(rèn)識作者刻畫伶官形象的具體描寫手法，介紹文學(xué)作品背景的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生從個人角度出發(fā)，設(shè)想自己如果處于唐代伶人的境遇中，自己的經(jīng)歷和心路歷程，導(dǎo)入情感交流和思考反思的環(huán)節(jié)。

5.結(jié)合課外閱讀或其他有關(guān)材料進(jìn)行文化延伸，幫助學(xué)生了解唐代歷史文化背景，從中感受生命的價值和歷史的厚重。

三、教學(xué)過程

本節(jié)公開課以探究伶人文化的主題為線索，通過對《伶官傳序》的深入閱讀和解析，使學(xué)生了解唐代古人文化、歷史以及文學(xué)，特別是通過學(xué)習(xí)唐代伶人的困境和脆弱處境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考關(guān)于人生價值的追尋。

1.教師介紹唐代伶人文化背景，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，通過文獻(xiàn)和資料探究伶人文化的精髓和困境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴和思考。

2.學(xué)生積極參與，閱讀《伶官傳序》文本，學(xué)生用自己的語言理解并互相交流，建立彼此之間的交流和答疑機(jī)制，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者的敘述方式、描寫手法和文學(xué)背景，讓學(xué)生在細(xì)致的文本解析過程中，建立對于文化內(nèi)涵和修辭技巧的認(rèn)識。

4.在學(xué)生閱讀文本的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的意識，體現(xiàn)課程的實(shí)際意義和價值。

5.引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意思維、個性化想象和感悟，提高學(xué)生的審美意識和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進(jìn)他們的思想成長和情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)總結(jié)

在本節(jié)公開課教學(xué)過程中，利用選修模塊的教學(xué)模式，教師通過《伶官傳序》傳遞唐代文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我價值觀的確立。本教學(xué)實(shí)例還體現(xiàn)了情感、體驗(yàn)、參與等多元化的課程特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中具有非常積極的意義。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考和互相交流，讓學(xué)生在頭腦中建立起唐代伶人的事跡和形象，加深對于這段歷史文化的認(rèn)識。整個教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、流暢、生動，學(xué)生所得益非常豐富，讓學(xué)生在理解中成長，促進(jìn)行動中實(shí)踐通過本次公開課的教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：選修模塊的教學(xué)模式能夠有效地傳遞文化內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我價值觀的確立。此外，多元化的課程特色，如情感、體驗(yàn)、參與等，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思想成長和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美意識和思維能力。因此，選修模塊的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性和生動性，值得在教學(xué)實(shí)踐中深入探索和應(yīng)用統(tǒng)編版選擇性必修中冊《伶官傳序》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時）3隨著新課改全面鋪開，統(tǒng)編課本的普及程度也越來越高。其中，“統(tǒng)編版選擇性必修中冊”成為了許多學(xué)校選擇的課程之一。今天，我要為大家介紹一下我在教授這本課本時設(shè)計(jì)的一堂公開課——《伶官傳序》。

一、課程設(shè)計(jì)背景

本課程是針對高三學(xué)生開設(shè)的一節(jié)文學(xué)課，主要內(nèi)容是對《伶官傳序》進(jìn)行探討。考慮到學(xué)生對于古代文學(xué)的接受能力和理解程度，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和解讀能力，同時結(jié)合時下熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生可以自覺將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的社會背景相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“伶官”的含義，并能通過文中的描寫自行判斷角色的身份和所處環(huán)境

2.學(xué)生能夠深入了解地方戲曲的特色，了解戲曲與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系

3.學(xué)生能夠理解“文化綜藝”的概念，并且能夠通過伶官傳故事的解析來分析和思考現(xiàn)代綜藝節(jié)目

三、教學(xué)內(nèi)容及方法

本次公開課共分為三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——“伶官”是誰？

開課前，老師先播放一段《相聲大會》或者《快樂大本營》中的短片，讓學(xué)生了解當(dāng)下的笑點(diǎn)和段子。然后老師通過“你們看過相聲、小品、快樂大本營等文化綜藝節(jié)目嗎？你們感覺這些節(jié)目跟當(dāng)?shù)氐奶厣幕袥]有一些聯(lián)系呢？”的話題，引導(dǎo)學(xué)生開始討論。接下來，老師通過“伶官”一詞的解釋和“伶官傳”在文化中的地位等內(nèi)容來概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，并與學(xué)生一起探究“伶官”在古代社會的角色和作用。

第二環(huán)節(jié)：閱讀材料探究——《伶官傳序》

老師向?qū)W生發(fā)放《伶官傳序》一文，并簡要介紹小說的作者、創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。隨后，讓學(xué)生帶著問題逐一解釋，了解小說中各角色的特點(diǎn)和所扮演的角色，分析其中存在的隱喻和象征意義。由于學(xué)生們已經(jīng)熟悉了現(xiàn)代的笑點(diǎn)和節(jié)目，因此老師可以設(shè)問“眾所周知，相聲、小品、快樂大本營等文化綜藝中含有一定的社會批判成分，請你們認(rèn)為古代的戲曲都是這樣嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考戲曲的文化價值，并對古代戲曲的特色進(jìn)行整體思考與探究。

第三環(huán)節(jié)：互動探討——現(xiàn)代綜藝節(jié)目

這個環(huán)節(jié)老師可以設(shè)立一些問題，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行探究。

例如：

1.相聲、小品、快樂大本營等文化綜藝節(jié)目，你們認(rèn)為它代表了我們中國文化綜藝的哪些特征？

2.平時你們最喜歡的綜藝節(jié)目是哪一個？它們的有趣點(diǎn)在哪里？與古代戲曲相比，它們有什么異同點(diǎn)？

3.你們覺得綜藝節(jié)目在表達(dá)自己的同時，是否會有對社會的批判和反思呢？

經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)的教育，學(xué)生在「《伶官傳序》學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到舊時戲曲的風(fēng)姿、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也可以學(xué)習(xí)到戲曲的發(fā)展變遷史，還可以學(xué)到現(xiàn)代文化綜藝的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，這將會有助于學(xué)生更好地理解中華民族的文化精髓和文化自信。同時，這也將是學(xué)生進(jìn)行整合思維、跨學(xué)科思維的一個絕佳機(jī)會，為他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評估

教學(xué)最后，可以通過讓學(xué)生自由發(fā)表意見，或者進(jìn)行小組討論等方式，讓他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。同時，老師還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋等方式評估教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，在將文化融入教學(xué)中，理論適度，生動形象是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，注重多樣化教學(xué)手段和方法，以達(dá)到讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受思想精華的效