蘇教版教材四年級上冊24.少年王冕一、教學目標：1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2.讀準生字詞，學會書寫，理解生詞的意思。3.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。4.感受文中景色描寫的優美，揣摩體會作者景色描寫的順序。5.依據課文內容展開想象、填補課文，豐富課文內容。二、教學重難點：1.通過理解課文內容，重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的美好品德。2.學習課文刻畫人物和景物描寫的細膩筆法。三、教學評價設計：1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。2.在初讀感知環節，通過概括課文每部分內容，給每部分加小標題，劃分意義段。感知課文內容，理清文章的表達順序，旨在提升學生整體把握文本的能力。3.在精讀感悟環節，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報等形式，引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，讀懂課文內容，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。5.拓展延伸，課后閱讀《儒林外史》，激發學生自覺親近名著的閱讀愿望，拓寬學生的閱讀面。四、教與學的準備：學生：完成前置性學習單。（見附件）教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。2.多媒體課件。3.閱讀吳敬梓的《儒林外史》。五、教學時間：2課時六、教學過程：第一課時環節一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）導入課文，了解文學常識1.讀題：少年王冕2.對《儒林外史》你了解多少？3.這篇課文出自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意，借名流隱括全文”。《儒林外史》被稱為“儒林百丑圖”，可作者惟獨對王冕大加贊揚。《中國歷史名人傳》中更是對王冕給予了至高的評價：“王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。”今天，我們要走進的是這一“儒林楷模，學者榜樣”的少年時代。（二）檢查預習，讀準字音，理解字義1.檢查生字的朗讀情況，出示生字詞。王冕耽誤貼補高手孝敬牽掛隔壁明媚晶瑩荷花爭先恐后（指導書寫“冕”的上面不是“日”，它本來的意思是古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。下面兩橫左右都不靠。）2.檢查學生朗讀課文的情況，適時糾音。形式可多樣化。3.從這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內容。（三）理清文章脈絡，概述課文內容1.課題很清楚地告訴我們，這篇課文寫的是王冕少年時代的生活。少年是一段時光，那么，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的呢？請同學們迅速瀏覽全文，圈出文中描寫到的王冕的年齡變化。（七歲、十歲、十三四歲、十七八歲）2.用幾個詞或一句話分別概括王冕這幾個年齡段的生活。概括課文的主要內容。(課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。)3.同學們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？（教師板書：棄學放牛、自學畫荷）（1）指名學生交流。（2）你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學習勤奮刻苦的呢？①抓住“陪伴”“總”“舍不得吃”，體會王冕的一片孝心。②抓住“舍不得花”來體會王冕的好學之心，尤其“一兩個月”要好好品位：每天的點心錢，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早飯啊，一二天不吃可以，但王冕是一兩個月不吃啊，為什么？可見……另外舍不得花錢買點心，那他舍得花的又是什么呢？舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學之心。（齊讀第四自然段）（五）潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫。課件出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。1.自由朗讀，邊讀邊想像畫面，這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？2.課件出示填空一：一陣大雨過后，天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木（），（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠（）透亮。（1）誰愿意對照課本來填一填。（生填）看看填的詞語，同學們有什么發現嗎？（表示顏色的詞。）色彩美（黑、白、紅、青、紫、綠）（2）豐富的色彩，讓我們感受到雨后的景色很美。請大家讀一讀這段文字，感受雨后的美景。3.課件出示填空二：一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）了，（）得湖水通紅。山上霧氣（），巖石（）；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。這次的填空，有什么特點？（填的都是表示動作的詞）用這樣詞有什么好處？這些詞，讓靜態的景物充滿了動感，把景物寫活了。請同學們讀讀這段文字，感受這種動靜結合、生機勃勃的美。4.不僅如此，看，（課件突出天空、山上、上下、湖里）作者在描寫景物時還按照了一定的順序，符合人們的觀察欣賞習慣，讓我們覺得美。好書不厭百回讀，好的文字也一樣，同學們，讓我們按作者從上到下的描寫順序讀出這種錯落有致的美。（1）出示：寫作小竅門：寫景習作時，可以在認真觀察的基礎上，先選準要寫的事物，再通過色彩、動靜結合以及合適的修飾詞語等的加工，然后按照一定的順序有條理地進行描寫。（2）同學們，景色由遠及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒啊！讓我們一起來伴隨著音樂通過朗讀來展現它的美。（3）置身于這樣的美景中，你會用哪些詞語來贊美它呢？是啊！連我們都沉醉在這美景中了，但身處美景中的少年王冕卻產生了這樣的想法：(王冕心里想道……隨后轉念又想……)5.王冕是這樣想的，但他又是怎么做的呢？請你們默讀第6小節，想想你又看到了一個怎樣的王冕？（1）學生可以多維交流，不拘泥語刻苦二字，例如“三個月之后，便有大長進”不僅看出他的刻苦，也可以看出他的聰慧；也可以說看到了一個畫荷花的高手，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出……重點交流：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”對照《儒林外史》中的原句：“只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。”（2）王冕將荷花畫得栩栩如生，同學們，你知道他在這三個月付出了多大的努力，經歷了多少艱辛嗎？請你發揮自己的想象，將這段話寫完整。課件出示：王冕起初畫得不好，可他毫不，每天來到池塘邊。曙光初現的清晨，他；夕陽西下的黃昏，他；烈日炎炎下，他；狂風暴雨中,他遇到困難時，王冕；受到譏笑時，王冕；得到夸獎時，王冕；……就這樣，，三個月之后，王冕的畫技便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。同學們的想象力可真豐富。王冕的荷花到底畫得怎樣，同學們想欣賞一下嗎？課件出示：王冕荷花圖，師解說：王冕畫的荷花……特別是這種的神韻，讓人心動。（3）王冕的成功，源于他的什么精神？啟發讀書思考：①荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？文中的環境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰？（王冕）他給人一種純潔高尚，自強不息的精神。（齊讀句子：“一陣大雨過后……真是一點不錯。”）每處的景物都寫得很美，每處的景物都寫得很生動，我們只有把這美麗風景讀出來，才能把王冕的人格魅力傳達出來。（再齊讀句子上句話）②此情此景，讓人看了入了迷，出示：王冕不禁看得入了迷，心里想到……（生齊讀）③王冕轉念一想，他就明白了，他明白了什么？（預設：世上無難事只怕有心人；天下沒有學不會的事，要靠自己來努力。學知識的路封了，但是學畫畫的門打開了……）（師生交流時，教師的點評可以用：這個王冕是勤奮的；這個王冕是刻苦的：這個王冕是……）（4）通過努力，王冕終于成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。他的成功不是一種偶然，不是一種巧合，正如他所想的那樣：天下哪有學不會的事？對于王冕的成功你有什么話要說，或者你又會聯想到哪些名言警句呢？“世上無難事，只怕有心人。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”鐵杵磨成針，功到自然成……環節三、回歸整體——總結全文，拓展延伸（六）拓展延伸，引導閱讀。1.同學們，今天，我們通過學習少年王冕輟學放牛和學畫荷花這兩件事，了解到少年王冕是一位孝敬母親、勤奮好學的孩子。其實，同學們以前對王冕并不陌生。課件出示：古詩《墨梅》，生齊讀。這是王冕為自己的一幅畫題的詩，贊美了墨梅不要人夸，只留清氣的高尚品格。王冕一生不僅喜畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：《白梅圖》）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權勢、頑強高潔。2.同學們，想對王冕有更多的了解嗎？老師推薦給大家一本書——吳敬梓《儒林外史》）關于成年后的王冕是一個怎樣的人，讀過《儒林外史》第一回，答案就會揭曉。期待你們閱讀的結果！七、板書設計：十歲時——放牛讀書24．少年王冕十三四歲——勵志學畫勤奮好學、懂事孝順(7―18歲)十七八歲——日益成才教學反思：成功之處：1.板塊為線，感受人物。教學中把全文分成三個板塊進行教學：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。2.讀中感悟，多元解讀。朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時，我引導學生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學生是獨立的個體，應該充分發揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗3.滲透寫法，指導寫作。本文的語言優美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學生今后的寫作一定會有很大的幫助。4.關注學生，適時評價。在課堂上教師要關注每一位學生的發言，細細聆聽并及時的給與評價，在學生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你定會讀好的！誰敢和他挑戰，比比誰讀的更好！……不足之處：教學中還存在著不少缺點和要改進的地方，如在教學順序的安排上可以先教荷花寫景一段，然后順其自然的教學刻苦學畫；一些帶點字的出示太早，應該放在學生感悟到之后，這樣才能更好的體現學生的主體性；音樂也可以配一些歡快些的效果會更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會很大……教學建議：教育是由細節構成的，教學細節看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。在教學中，應該處理好更多的細節，將每個訓練落到實處。力求“主線簡明，細節飽滿”的成功課堂。附前置性學習單:《少年王冕》預習作業1.自讀課文3至5遍，能將課文讀正確、讀流利。2.圈劃出生字詞，做到會讀、會寫，試著運用所學方法理解它們的意思（如查字典、聯系上下文和生活）。王冕耽誤貼補高手孝敬牽掛隔壁明媚晶瑩荷花爭先恐后3.標劃出文中表示時間的詞語，寫出王冕在各個年齡段所做的事情。4.王冕是一