中小學音樂視唱練耳教學淺析永安新村小學梁林摘要：視唱練耳教學是中小學音樂教學的一個重要的組成部分，是培養學生對音或者音樂感性感知能力的一種手段，對于培養學生的綜合音樂感，從根本上提高學生的音樂水平具有十分重要的意義。教師要明確視唱練耳的教學目的,探究適合中小學生的視唱練耳教學方式。本文針對現今中小學視唱教學練耳存在的問題，以視唱練耳教學的四個重要環節為基礎，從改變教學模式、教學方法等方面來改進教學，以誘發學生的音樂審美感受，從而達到以美育人，提高學生綜合素質的目的。關鍵詞：教學現狀教學環節教學模式和方法誘發審美感受一、中小學視唱練耳教學現狀及現階段的教學目的（一）現狀分析：視唱練耳是一門外來的學科,是一門涉及到培養一個人的視奏、唱、音高聽辨、節奏把握,以及樂曲表達等多方面綜合能力的音樂基礎學科。對中小學生而言，視唱是歌唱的基礎，練耳不僅可以訓練學生敏銳的聽覺,還可以培養大家的音樂記憶力。目前的中小學音樂教育教學，大都采用視唱和練耳同步進行。但是，視唱練耳課程過于枯燥，練習過于乏味，技術訓練的成分過多，這些對學習的興趣造成了強烈的打擊。如果因此而遏制學生的學習積極性，不僅達不到它應有的目的，還會起到反作用，使學生產生厭學心理。這些現象不得不引起我們深思，視唱練耳到底該怎么教，怎樣才能教好，確實需要深入研究和探討。（二）教學目的：從內容上講，視唱練耳主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。學生從學習第一首兒歌開始，就已進入認識音樂的初級階段。在學習的過程中，學生對于音高、節奏、強弱、句感的模仿，是音樂的感知過程，模仿程度的高低，是衡量學生音樂感覺的標準。模仿得越像，他的音樂表達就越完美。而這種模仿，實際上就是一個視唱練耳的學習過程。視唱練耳課的目的是讓學生經過系統的技能訓練，能夠運用訓練有素的內在聽覺在心中展現音樂的形象并根據這個形象去表現音樂。通過視唱練耳學習，使學生正確而牢固地掌握音高、音準、時值、節奏、節拍等，從而達到真正的認識和掌握簡譜，使其在藝術實踐中應用自如，為進一步學習音樂打下基礎。二、視唱練耳教學的四個環節要使視唱教學收到事半功倍的效果，前提是要教學得法，具體來說，應抓住以下四個環節：1、識譜

要做到視譜即唱，首先必須識譜。識譜教學的主要目的是使學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，并了解它們的確切含義。在這方面，我們要先培養學生識譜興趣，采用多變手段進行識譜教學，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。比如先學歌曲，再識譜；或者分句、分段逐一識譜。2、節奏節奏在音樂中具有特殊的功能和作用，是音樂的生命，人們常常把節奏比作是音樂的脈搏。音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏，學生生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握節奏是比較容易的，節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀。在教學中，建議運用奧爾夫音樂教學法，即用音樂帶動孩子做各種符合節拍的形體動作。3、音的強弱音的強弱是音樂要素之一，但對學生來講是個新名詞，所以必須充分利用生活中的音響幫助學生理解音的強弱。只有這樣，才能使學生聽辨出樂曲中的強弱和初步理解其表現的音樂形象。而由于學生的年齡特點，他對音的強弱概念常常會說成響，所以教師要在直觀教學中讓學生接受強、弱新知識，并在實踐中讓學生感受強、弱不同效果。4、音準音樂是一門聽覺藝術，是藝術就會有天賦和悟性。音準是一種基本的音樂素質，我們要想把一首歌曲唱好，把音高唱準是最根本，也是最基礎的內容。沒有這個東西作為保障，其他的什么都會遜色。但是現階段小學音樂教育中出現的實際性問題就是學生完全或是極少有音準概念，所以教師在教學中要盡量通過一些生活中常見的物體和一些特定的教學用具來加深學生對音準的理解和記憶，讓學生在實踐中體會音準。三、改進視唱練耳教學的教學方法在掌握了視唱練耳教學的四個重要環節后，我們可以以此為基礎找出教學弊端，探求改進的方法。首先，教師的備課是關鍵。學生學習視唱是一個長期而復雜的過程。在這個過程里，學生大致需要經歷三個過程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音樂信息輸入大腦；二是對信息的整理、加工，即大腦對接受到的信息進行分析、加工，形成一定的經驗；三是信息的輸出，即大腦對形成的經驗進行轉換，用歌唱的形式表達出來。所以備課時，教師應按照學生的認知規律來進行教學設計，以促進學生識譜能力的提高。其次，改變課堂教學模式。由于現階段的視唱練耳課程過于枯燥，練習過于乏味等原因，遏制了學生的學習積極性，導致學生對視唱練耳產生厭學心理。所以，我們需要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統教學，從根本上改變上課的模式。在教學中，我們可以充分運用匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學中的柯爾文手勢唱名教學法，要求學生集中思想注視教師用直觀形象表達的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準確的把音唱出來。這種訓練方法能使學生思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛也很活躍，同時，學生也能自覺地做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。再次，培養學生的聆聽能力。音樂是一種聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐活動都依賴于聽覺，因此我們在教學中應著重培養學生的音樂聆聽，通過“聽”來更好地指導教學，以提高視唱課的質量。教師在教學時應多放幾次錄音，要求學生認真聽，用心體會，每聽一遍都提出不同的要求，使學生在不知不覺中進入歌曲的意境。最后，以美育人，誘發學生審美感受。新課標提出：“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界，其價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。”這就告訴我們，視唱練耳教學一定要以音樂審美為核心。教師應把新課標中以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂視唱練耳教學始終，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。這就要求我們在選擇教材、組織教材時，應注意教學內容的多樣性和對比性，利用歌曲的立意和情境去感染學生、吸引學生，使他們產生強烈的學習欲望，以調動學生的情感，激發學生的想象力，最終誘發學生的音樂審美感受，使學生在輕松、優美的氛圍中學習歌曲。綜上所