-28-5的乘法口訣評課稿一等獎5的乘法口訣評課稿一等獎是非常優秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、5的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊5的乘法口訣的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《5的乘法口訣》導學案

教學內容：教科書第51頁例1和做一做練習九第1～3題。

一、教材分析：

本節課是人教版小學數學二年上冊第四單元的內容，學生在初步學習了乘法有初步認識的基礎上進行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數數與動手擺的直觀手段，幫助學生依據乘法有意義列出乘法算式。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

二、學情分析

用乘法計算解決問題是第一次讓學生根據乘法的意義和所學的乘法口訣來解決簡單的實際問題的用數學內容。雖然學生是初次接觸，但對乘法意義知識的理解學生并不陌生。相對比較學生在觀察中收集信息發現問題、提出問題和解決問題對于前面的乘加乘減圖文應用題還簡單一些。學生們感到學習困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節課的學習中也有意識地對學生進行了訓練，但也只是通過情境圖去感悟幾個相同加數的和可以用乘法列算式。本節課引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)會有一定難度。

三、教學目標

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

四、教學過程

一、激趣導入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學們，上節課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現在老師要同學們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現在請同學們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數一數，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15=551=5）出示

得出兩個乘法算式15=5或者51=5，因為1個5還是5，所以1乘5得5，5乘1也得5。為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五（齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（25=10或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學用口訣)板書5+5=10

同學在計算乘法的時候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個5相加是10）

25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（35=1553=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個5連加是15）。這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學們觀察這三組算式，有什么特點和規律？（每句差5，也就說第一個因數是5，第二個因數一個比一個多一，積也一個比一個多一。）

6、那根據我們找出的規律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現在我們把5的乘法口訣學完了，要注意：①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

3、根據第2題寫出相應的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15（2）15＝5（3）52＝10

（4）45＝20（5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習

1、下面請同學們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現在老師這里有一首大家已經學過的古詩《春曉》，哪位同學起來給大家讀一遍？你能計算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計算的？（每一行有5個字，共有4行，所以有20個）

同學們學得真好，為了獎勵大家，老師和大家一起來玩一個游戲。

3、游戲：

現在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

四、課時小結

通過本節課的學習，大家有什么收獲呢？

1、學了5的乘法口訣：

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五

2、①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設計

5的乘法口訣

實物515=5一五得五51=5

1025=10二五一十52=10

1535=15三五十五53=15

2045=20四五二十54=20

2555=25五五二十五

2、5的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊5的乘法口訣的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《5的乘法口訣》導學案

教學內容：教科書第51頁例1和做一做練習九第1～3題。

一、教材分析：

本節課是人教版小學數學二年上冊第四單元的內容，學生在初步學習了乘法有初步認識的基礎上進行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數數與動手擺的直觀手段，幫助學生依據乘法有意義列出乘法算式。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

二、學情分析

用乘法計算解決問題是第一次讓學生根據乘法的意義和所學的乘法口訣來解決簡單的實際問題的用數學內容。雖然學生是初次接觸，但對乘法意義知識的理解學生并不陌生。相對比較學生在觀察中收集信息發現問題、提出問題和解決問題對于前面的乘加乘減圖文應用題還簡單一些。學生們感到學習困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節課的學習中也有意識地對學生進行了訓練，但也只是通過情境圖去感悟幾個相同加數的和可以用乘法列算式。本節課引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)會有一定難度。

三、教學目標

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

四、教學過程

一、激趣導入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學們，上節課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現在老師要同學們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現在請同學們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數一數，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15=551=5）出示

得出兩個乘法算式15=5或者51=5，因為1個5還是5，所以1乘5得5，5乘1也得5。為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五（齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（25=10或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學用口訣)板書5+5=10

同學在計算乘法的時候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個5相加是10）

25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（35=1553=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個5連加是15）。這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學們觀察這三組算式，有什么特點和規律？（每句差5，也就說第一個因數是5，第二個因數一個比一個多一，積也一個比一個多一。）

6、那根據我們找出的規律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現在我們把5的乘法口訣學完了，要注意：①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

3、根據第2題寫出相應的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15（2）15＝5（3）52＝10

（4）45＝20（5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習

1、下面請同學們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現在老師這里有一首大家已經學過的古詩《春曉》，哪位同學起來給大家讀一遍？你能計算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計算的？（每一行有5個字，共有4行，所以有20個）

同學們學得真好，為了獎勵大家，老師和大家一起來玩一個游戲。

3、游戲：

現在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

四、課時小結

通過本節課的學習，大家有什么收獲呢？

1、學了5的乘法口訣：

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五

2、①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設計

5的乘法口訣

實物515=5一五得五51=5

1025=10二五一十52=10

1535=15三五十五53=15

2045=20四五二十54=20

2555=25五五二十五

3、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊乘法的初步認識的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環節設計。本節課的亮點有：

1、創設情境，激發學生的熱情，有利于學生學習。

在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

2、在新知的教學中能突出重點。

本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發生、發展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

3、在練習中突破難點。

施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。

建議：1、在乘法的引入環節上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節省出后面練習的時間。

2、對本次教研活動的主題體現的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現。

3、在語言上要多強調是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

4、9的乘法口訣評課稿

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

91＝9一九得九

92＝18二九十八

93＝27三九二十七

94＝36四九三十六

95＝45五九四十五

96＝54六九五十四

97＝63七九六十三

98＝72八九七十二

99＝81九九八十一

5、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學過程

一、闖關游戲。

（設計意圖：復習舊知，導入新學）

二、自主探索，總結規律

1.引入

師：剛才同學們表現非常棒，作為獎勵，老師要帶你們去美麗的海底看一看，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學們一起數一數。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學習7的乘法口訣。

師：請大家仔細觀察并數一數，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發現

師：師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17=771=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數是前一句得數加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導出課題：７的乘法口訣。

引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數相同）

（設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發現規律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發現。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7.

4）、利用發現再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。

（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發現規律，同時初步滲透函數的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數，再說出口訣。

3、計算天數

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：

師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是：一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設計意圖：這一環節通過多種練習（如對口令、口算、計算天數編兒歌等游戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

四、回顧總結

這節課我們學習了幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設計：7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

6、6的乘法口訣評課稿

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯,師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是126個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？誰能給它編一句乘法口訣？(16＝6一六得六61＝6)

師：2個6是12，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？口訣呢？(26＝12二六十二62＝12)

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節課我們學習的內容,誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規律？觀察后，讓學生說說他們發現的規律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數，后一句得數比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據這些規律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？56＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎么算的,用了哪句乘法口決？66＝36，六六三十六。

五、全課總結、布置作業

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

生：我學會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學完今天的內容，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

16＝6一六得六61＝6

26＝12二六十二62＝12

36＝18三六十八63＝18

46＝24四六二十四64＝24

56＝30五六三十65＝30

66＝36六六三十六

7、想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

一二得二二二得四二三得六

二四得八二五一十二六十二

二七十四二八十六二九十八

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

后一句口訣中的結果，總比前一句的多2

知道了二五一十，再加一個2，就知道二六十二。

8、你能編出2的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

你能編出2的乘法口訣嗎？

2x4=8二四得八

2x5=10二五一十

2x6=12二六十二

2x7=14二七十四

2x8=16二八十六

2x9=18二九十八

9、第五單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練4.填一填

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練答案

4.填一填

10、《2-5的乘法口訣》數松果，算一算，說一說。

x5=20四五二十

5x5=25五五二十五

5x6=30五六三十

5x7=35五七三十五

5x8=40五八四十

5x9=45五九四十五

11、你能編出3的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》需要幾個輪子

你能編出3的乘法口訣嗎？

3x4=12三四十二

3x5=15三五十五

3x6=18三六十八

3x7=21三七二十一

3x8=24三八二十四

3x9=27三九二十七

12、二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文5玲玲的畫評課稿聽課記錄反思

教學反思1

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級上冊第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課文內容簡單，主題明確，寓義深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文，培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、抓主線玲玲的心情變化，幫學生理清思路

四、聯系生活實際，使難點的堡壘不攻自破，爸爸的話是全文的哲理所在。

五、《你讀我誦》的代入，課后名言的拓展，都增長了學生的知識量。

遺憾的是在教學中，生字詞復習時課件有點多，有點語病，這還取決于自身的心理素質。我更多關注的是教師的教，缺少對學生的需求的關注。以至于學生在讀啪時讀錯了，老師沒有及時糾正?？磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

13、有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法》教學設計

教學內容：

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生運用類推的方法學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

（二）過程與方法

繼續培養學生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習慣，為粗略的判斷精確結果是否正確提供方法。

（三）情感態度和價值觀

運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，滲透單價、數量和總價的數量關系。

三、教學重難點

教學重點：學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

教學難點：自主探究末尾有0的乘法計算。

四、教學過程：

（一）、復習舊知

出示口算和筆算

1、口算

203=42=33=

203=402=303=

2021=4002=3003=

2、筆算

723=932=6117=1922=

3、不計算，快速說出下列哪個算式的得數大？為什么？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1234567890

【設計意圖】因數中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復習舊知，為學習新知打好基礎，更順利地借助舊知進行有效遷移。

（二）、揭示課題

1．學習因數中間有0的乘法。

（1）課件出示問題：

（2）列式：6048

（3）估一估，大約有多少個座位？

604接近600，6008=4800，座位應該比4800個多一點。

（4）課件指名上黑板，其他同學在練習本上嘗試解決。

①說說這個算式中的第一個因數與以前學習的有什么不同？（因數中間有0。）

②以前因數中間沒有0，是怎么計算的？現在因數中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會出現什么情況？

③小結：

因數中間有0的乘法的計算方法和前面學習過的相同，即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。

（5）小練習：

1023（不進位）1093（一次進位）4093（兩次進位）

【設計意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結果是否正確提供方法，同時體現了解決問題策略的多樣性。因為因數中間有0的算法同前面學習過的算理相同，讓學生進行自主探究，可以提高學生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習提供了三種由易到難的計算，通過對比，進一步鞏固了因數中間有0的乘法計算的方法。

2．學習因數末尾有0的乘法。

（1）出示問題：

（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價和數量，求總價。）

（3）列式：2803

（4）你能估一估嗎？

280接近300，3003=900，需要的錢數比900少一些。

（5）在練習本上列豎式計算。

（6）匯報。

（7）說說對方法二的理解。（借助整百數的口算方法理解簡寫的道理：28個十乘3等于84個十。）你更喜歡哪一種？

（8）說說因數末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么？（一是一位數書寫的位置，這個一位數應該與多位數中0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）

（9）小練習：做一做第2題。

【設計意圖】估算是一種良好的計算習慣，應該在任何不能口算的計算前都要有所體現，以提高計算的正確率。繼續讓學生進行自主探究，探索因數末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法，體現了算法的多樣化，同時滲透優化思想，引導學生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本，但是要求學生在親身體驗和討論交流的基礎上，記錄討論的結果，突出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。小練習起到了鞏固知識的作用。

（三）、練習提高

1．練習十四第1題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數中間有0的乘法是怎樣計算的。

2．練習十四第6題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數末尾有0的乘法如何簡便計算。

3．練習十四第5題。

不用計算，你能判斷哪個算式的得數大？說說理由。

4．練習十四第3題。

（1）獨立完成比較大小。

（2）說說你是怎么快速判斷的。

【設計意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關因數中間有0和末尾有0的乘法計算，通過一定量的練習，繼續鞏固有關計算的法則。第（三）題通過有關0的乘法計算的規律快速進行得數大小的判斷，使所學知識得到靈活運用。第（四）題綜合運用有關0的四則運算，達到快速區分的目的。

（四）談收獲

說一說您今天學習到了哪些內容，你有什么體會？

14、多位數乘一位數的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊多位數乘一位數的筆算乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《多位數乘一位數筆算乘法》教學

在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數乘一位數的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36、口算的方法2：12可以分成10和2103＝3023＝630+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現為先通過讓學生自己總結計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3：12因數12

3因數3

36積623

30103

36

通過質疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發現豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發現，為本節課增加了色彩，比老師講出來效果好很多。

一節課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經對本節課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

15、筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊筆算乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

筆算乘法教學設計

一、課題：《筆算乘法》（三年級上冊第60頁例1）

二．教學目標

1．使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2，培養學生獨立思考和合作交流的學習．

3，讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。

三．重難點

體驗計算方法的多樣化，學會乘法豎式的書寫格式。

四．教具準備：課件。

五．教學過程

（一）課前準備

1、填一填

356里，6在（）位，表示（）個（）；5在（）位，表示（）個（）；3在（）位，表示（）個（）。

2、過河

53948532

10265510

（二）探究新知。

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?

師：美術課上，小明、小華和小英正在用彩筆畫畫。我們用數學的眼光來這看看這幅圖，從圖中你知道了什么？你能根據這些信息，提出一個數學問題？

師：那你能列出算式嗎？

師：為什么用乘法計算。（學生發言）

師：那123等于幾，你會算嗎？

好，現在你們同桌討論，看看有幾種方法可以計算出結果。

（三）探究算法，初步認知。

1、獨立計算，小組交流

2、全班交流

師：我們來看看同學們是怎么算的呢？誰先來說

（在交流中體驗算法多樣化）

（結合學生的匯報同時作相應的板書）

師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？

師：好的，那不是這么算的有嗎？

（結匯報同時作相應的板書）

剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，像這樣的問題是不是只能用口算來計算，那假如數字再大一點，數位再多一些，怎么辦呢？有沒有什么疑問，想想看。

這個同學的想法很好，那用豎式怎樣計算呢？

同桌可以互相商量，嘗試著列豎式算一算。

小組代表發言，展示乘法豎式的寫法。

教師再進行講解，出示課件

先寫第一個因數12，再寫乘號，然后寫第二個因數3。

師：同學們，比一比，看看這三種方法中哪種方法更簡便？

師：如果12前多了一個數字，那豎式又怎么列呢？（學生板演）

師：好的，那么現在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式，我們比一比，看誰算得又對又快！

3、及時練習。

課本60頁做一做第1、2題。

學生板演第1題，教師課件演示第2題。

師：算好后說說你是怎么算的。（先乘個位，再乘十位，最后乘百位）。

師：做了這么多題，誰來說說列豎式需要注意什么？

小結：在進行乘法的豎式計算時，把數位較多的因數寫在上面，數位較少的寫在下面，相同數位對齊，然后先用第二個因數的個位與第一個因數的個位相乘寫在個位上，再與十位上的數相乘寫在十位上。

（四）鞏固練習，形成技能

1、連一連

322336

112348

12469

23364

2、我是小法官

師：說一說小豬、小猴列的豎式哪里出錯了。

看了小動物們做的題，你有什么要提醒大家的?

（五）小游戲：猜一猜

提高練習：在□里填上適當的數

（六）課后作業:

1、課本63頁練習十三第1題。

想：5盒水彩筆一共有多少枝？（為例2進位的學習做下鋪墊）

（七）談收獲。

師：1、今天大家學到了什么？

2、說一說，在進行乘法豎式計算時應該注意什么問題？

五、板書設計

筆算多位數乘一位數（不進位）

123=36（枝）

1212312

333

62336936

30103

36

六、課后反思

16、四年級數學乘法評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊乘法的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

第三單元《乘法》

（一）三位數乘兩位數(積是四位數或五位數)

1.豎式計算

①多位數乘法法則：整數乘法低位起，幾位數乘法幾次積。

個位數乘得若干一，積的末位對個位。

十位數乘得若干十，積的末位對十位。

百位數乘得若干百，積的末位對百位。

計算準確對好位，幾次乘積加一起。

②因數末尾有0的乘法法則：

因數末尾若有0，寫在后面先不乘，

乘完積后再補0，有幾個0補幾個。

2.估算

①估算的方法：一般用四舍五入法進行估算，將因數估成整十、整百或整千的數，估算過程用連接。

②注意事項：估算時注意要符合實際，接近精確值。

3.乘法規律

①一個乘數不變，另一個乘數擴大（或縮?。妆?，

積也擴大（或縮?。妆?。

②一個乘數擴大（或縮?。゛倍，另一個乘數擴大（或縮?。゜倍，

積就擴大（或縮?。゛b倍。

③如果兩個乘數的和相等，這兩個乘數越接近（即差越?。?，積越大，當這兩個乘數相等時，積最大；這兩個乘數的差越大，積越小。

（二）計算器

1.功能鍵：ON/C開機/清屏鍵，OFF關機鍵，CE清除鍵，M+儲存鍵，M-減少儲存鍵，

MR顯示儲存鍵，MC消除儲存鍵，SET設定鍵，DATE顯示日期，CLOCK顯示時間，

TIMER計時器，AVG求平均數，R取余除法。

2.計算操作：如計算254，先輸入25，然后輸入，接著輸入4，再輸入＝，就能得出計算的結果了。

3.計數法：計算機中使用的是二進制計數法，就是滿2進1。

17、呼風喚雨的世紀評課稿

《呼風喚雨的世紀》評課稿

《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

教材分析：

文章充滿激情地歌頌20世紀，開篇便用20世紀是一個呼風喚雨的世紀。點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。

學習目標：

1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

教學準備：

課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發展迅速，科技使我們的生活變得美好）

2.這節課，咱們就來學習一篇表現科技發展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

3.這篇文章的是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

（學生可能提出：

A.什么是呼風喚雨？指名一生解釋。引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

B.是誰呼風喚雨？

C.為什么能呼風喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

E.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

F.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

二、全文初探

1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家帶著這些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（）世紀，（）靠（）呼風喚雨。

[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們瀏覽自學課文。]

2.交流，填空。

3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發現了嗎？這個句子有什么特點？（設問）

4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

[評：這一環節的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯系舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

三、精讀文章三、四自然段。

1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯系我們的現實生活進行補充？出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。

不足之處：寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關系強調的還不夠。教學中應該在抓住幻想這個點，設計如下教學環節：

1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]

6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

7.看看這兩個分句，同學們有什么發現？可提示：第一個分句說的都是人們的發？第二個呢？板書：發現發明。能根據這些說說發現和發明的區別嗎？（發現：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發明：原本沒有，是人們新創造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

8.有了這些發現和發明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發現、說物質生活）出示：

有了（）這一（），（），（）使人們的（）生活得到了改變。

[評：以上理解發明發現這一環節的設計，體現了這樣幾個層次：

A、出示分句引導發現，總結詞語。

B、根據分句理解詞語。

C、舉出例子深化理解，此環節中，學生開始的發言并不到位，提到發明，他們只想到了那些探月衛星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發明。

D、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發明和發現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]

9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

10.20世紀，人們有那么多的發明，那么多的發現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發明和發現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

12.把咱們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（）的一百年

四、回歸課題

正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個引讀課題。

[評：作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發，也超過以往任何世紀。科技的發展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

附板書：

29呼風喚雨的世紀

百萬年：沒有

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

百年：發明發現

18、圓明園的毀滅的評課稿

《圓明園的毀滅》評課稿

xx老師這節課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節課的教學中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在圓明園的毀滅中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個特色：

一、教學設計，合理妥當。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

二、教學重點突出，難點得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現。在教學中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟出了在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規律，體會怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學生的學習自主權。

學生是學習和發展的主體。教學過程中，xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。

五、運用電影畫面創設情境，激發情感。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。xx老師在教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節公開課：《圓明園的毀滅》。這節課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如

在這節課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

1、創設情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾。

在一上課，她在創設情景激趣導入這一環節中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。引起學生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

2、追憶昔日輝煌景觀，抒發曾經的自豪之情

在這部分里，xx老師僅設置了三個問題和大量的視頻短片兒引導學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體