-28-長城評課稿一等獎長城評課稿一等獎是非常優秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、長城評課稿

《長城》評課稿

《長城》是一篇傳統課文，語言精煉、感情內斂，字字句句都流露出中華兒女對這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城一句，不斷引導學生反復閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個詞語的內涵。最后，在學生充分理解感悟的基礎上，自然而然地引導學生讀出由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

在這節課上，我邊聽邊觀察邊思考，發現xx老師的《長城》一課，與眾不同，極富特點。

首先，我認為金老師的這個切入點找的十分精妙，正所謂牽一發而動全身，極大地調動起了學生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學生在課堂上的反應來看，她的這一設想也確實符合學生的實情，證實了她的這一思路，并不是空穴來風，而是認真研究學生學情的結果。

其次，在引導學生聯系課文各段感受智慧與血汗時，王老師反復引導學生感受比照寫法的作用，并不斷抓住文中一些數字說明的語句，指導學生采用比照的寫法把它形象化，使得學生在理解課文內容的基礎上逐步理解了比照這種方法，并學會及時恰當地運用這種方法。這一做法說明，王老師在備課時并不是孤立的備這一課，而是自覺地聯系了單元特點、單元重點，訓練要點在備，把語言文字的訓練切實的落入了每一課的教學之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當地運用了多媒體教學手段，她所展示給學生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學生能夠更好地閱讀、理解課文內容服務，處處顯示出她的良苦用心。由此可見，為上好這四十分鐘的一節課，王老師在課下做足了功課，花費了大量的時間和精力，才使得她在課堂教學中的每一個環節、每一個細節都顯得游刃有余。正所謂，臺上一分鐘，臺下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學生展示了大量自己搜集來的有關長城的資料，這些資料的補充極大地豐富了學生對長城的認知，彌補了學生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒有親身感受過長城雄偉氣勢、不了解長城乃至中國歷史的學生對長城這一停留在語言和圖片中的形象變得親近、立體起來，使得學生對長城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后的贊嘆時，同學們從從內心深處發出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

當然，也正是由于語言文字的訓練十分扎實，資料的引入特別豐富，導致這一課嚴重超時，然而，這個現象也給我們全校語文教師提出一個個急需解決的教研問題，那就是在有限的教學時間內，如何把一項項繁多的教學目標、教學重點、訓練要點扎扎實實地落到實處，如何合理化地處理和運用教師、學生搜集來的以及教學參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過度臃腫在接下來的教學工作中，我們會就這些問題作進一步的研究探討，使自己的教學教研能力通過這一次的教研活動得到有效的提高。

長城評課稿第二篇：

《長城》評課稿

聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談談一些個人的看法。

第一、追求獨立的閱讀體驗。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發了學生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學服務，幫助了解長城特點。

體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。在學生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學有真實游歷過長城的經歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結構的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學生自讀課文，進行找找長城的結構，進行反饋。

第三、隨文識字教學。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個詞的時候，就通過聯系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。后面的教學，陳老師也按照這個方法，落實了蜿蜒、堡壘等詞語。

第四，語用練習的設計

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習點放在了聯想這個方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學生來分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學階段還是比較少見的。最后總結了寫法，要學會有順序的觀察，有順序地寫。

優點有很多，但是我認為本節課也有需要改進的地方：

1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2.對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。

3.語用點的設計是很好，可以還沒有進行練習落實，建議進行小練筆，直接訓練。

2、掌聲評課稿

三年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

一、評教學目標

本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。

1、緊扣關鍵點，突出內涵

所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的關鍵點是同學們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內涵。

2、轉換角色情，領悟內涵

當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發掘學生善良天性，引導學生轉換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。

3、抓住掌聲義，延伸內涵。

同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內涵的理解，而是接著問：你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學生的回答延伸了掌聲的內涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內涵。

讀完最后一節，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

二、評教學特色

本節課的主要特色有以下幾點：

1、教學思路清晰嚴謹

《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺演講前的表現，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結合小英演講后變化，進而理解掌聲的內涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內涵。

這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內涵設計教學環節，自然而合理。對于教學目標的實現，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現為對學習方法的掌握，情感態度的升華，價值取向的引領。

2、教學語言優美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優美工整的過渡語與小結語：只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學細節扎實有效

在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們現在的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現，在練讀這三處表現時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結合。如：練讀輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一齊投向了那個角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會說我很可憐的。

生：別人會笑話我的。

師：此時的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導學生體會小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎。

三、一點看法

1、課文5-6小節的學習不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現別人鼓勵、關愛對一個人的成長的重要性。

2、最后一小節是文章的中心，它告訴大家兩點：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻給別人掌聲。而瞿老師只是讓學生齊讀了一遍，有點囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點不成熟的看法。

掌聲評課稿第二篇：

今天我要評的是xx老師執教的《掌聲》一課，在評課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評這堂課，而是我在向xx老師學習這堂課，這是一節成功的課，讓學生學的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動的敘述了身患殘疾而憂郁自卑的小姑娘英子在同學們掌聲的鼓勵下變得開朗自信的故事。通過這個故事要我們體會到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把掌聲送給別人。以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心這個主題寓于這個動人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導學生理解掌聲的內涵是本課的教學重點。在這整節課中，梅老師抓住這一重點，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標，引導學生抓住關鍵的詞句段朗讀體會，通過自主閱讀、研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解。

亮點：

一、識字扎實有效

二、正確把握重點，優化課堂結構

語文課不像數學課那樣層次清楚，由難到易，環環相扣，語文課要求教師要認真設計教學環節，不做無用功，這樣學生聽起來才有所側重。這堂課梅老師沒有循規蹈矩的按照事情的發展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如梅老師在執教時先讓學生根據自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學生體會后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學生自己就能在心里產生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學生說一說英子發生這么大變化的原因，學生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發生了這么大的變化，達到了水到渠成的效果。在這樣一個隱形的對比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點。

三、關注了學習方法的指導，學習習慣的培養

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級正是學生從字詞句向段篇過度的重要時期，在這一階段教給學生讀書的方法至關重要，學生只有掌握了讀書方法，他才會讀書，愛讀書。梅老師這一點做得非常好，從識字開始，就啟發學生遇到不認識的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時，梅老師更是注重了對學生理解感悟課文的方法指導，如：抓住重點詞語理解課文，這是很好的學習方法。抓住人物的語語言神態動作，體會人物的情感。在學生有了自己的讀書體會后，梅老師又鼓勵學生把自己的感悟記下了，在學習方法的指導與學習習慣的培養方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執教這一課，我會怎樣設計這一課的教學流程？今天又聽了梅老師的課，我發現我們兩個人在設計上，有一點是不同的，下面我說說我的設計：當孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時，讓學生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學生練習上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學們為英子送去的是鼓勵，第二次掌聲同學們為英子送去的是贊賞。

最后，為xx老師提一個小建議：在老師配樂朗讀時，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細節問題。

3、周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發展空間觀念。

情感態度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

①同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

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②同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二)探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

4、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

5、長城評課稿

《長城》評課稿

《長城》是一篇傳統課文，語言精煉、感情內斂，字字句句都流露出中華兒女對這一世界奇跡、民族象征的自豪之情。

整節課，金蓓蓓老師抓住文中多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城一句，不斷引導學生反復閱讀課文、深入感受句中的智慧和血汗兩個詞語的內涵。最后，在學生充分理解感悟的基礎上，自然而然地引導學生讀出由衷的贊嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

在這節課上，我邊聽邊觀察邊思考，發現xx老師的《長城》一課，與眾不同，極富特點。

首先，我認為金老師的這個切入點找的十分精妙，正所謂牽一發而動全身，極大地調動起了學生閱讀課文的興趣和思考感悟的熱情，從學生在課堂上的反應來看，她的這一設想也確實符合學生的實情，證實了她的這一思路，并不是空穴來風，而是認真研究學生學情的結果。

其次，在引導學生聯系課文各段感受智慧與血汗時，王老師反復引導學生感受比照寫法的作用，并不斷抓住文中一些數字說明的語句，指導學生采用比照的寫法把它形象化，使得學生在理解課文內容的基礎上逐步理解了比照這種方法，并學會及時恰當地運用這種方法。這一做法說明，王老師在備課時并不是孤立的備這一課，而是自覺地聯系了單元特點、單元重點，訓練要點在備，把語言文字的訓練切實的落入了每一課的教學之中。

第三，金蓓蓓老師在課堂上恰當地運用了多媒體教學手段，她所展示給學生的圖片也罷，文字也罷，都不是為用多媒體而用，每一張圖片，每一段文字，都是在為學生能夠更好地閱讀、理解課文內容服務，處處顯示出她的良苦用心。由此可見，為上好這四十分鐘的一節課，王老師在課下做足了功課，花費了大量的時間和精力，才使得她在課堂教學中的每一個環節、每一個細節都顯得游刃有余。正所謂，臺上一分鐘，臺下十年功。

第四，金蓓蓓在課堂上給學生展示了大量自己搜集來的有關長城的資料，這些資料的補充極大地豐富了學生對長城的認知，彌補了學生由于自身年齡、閱歷等等造成的缺憾，使得沒有親身感受過長城雄偉氣勢、不了解長城乃至中國歷史的學生對長城這一停留在語言和圖片中的形象變得親近、立體起來，使得學生對長城這一民族的象征、中華的驕傲的自豪之情油然而生，在教師引讀文章最后的贊嘆時，同學們從從內心深處發出了由衷的感嘆這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

當然，也正是由于語言文字的訓練十分扎實，資料的引入特別豐富，導致這一課嚴重超時，然而，這個現象也給我們全校語文教師提出一個個急需解決的教研問題，那就是在有限的教學時間內，如何把一項項繁多的教學目標、教學重點、訓練要點扎扎實實地落到實處，如何合理化地處理和運用教師、學生搜集來的以及教學參考和課后資料袋里提供的大量資料，如何給我們平時略為淺薄的課堂增加容量但又不至于過度臃腫在接下來的教學工作中，我們會就這些問題作進一步的研究探討，使自己的教學教研能力通過這一次的教研活動得到有效的提高。

長城評課稿第二篇：

《長城》評課稿

聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談談一些個人的看法。

第一、追求獨立的閱讀體驗。

課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發了學生的好奇心與求知欲。

第二、多媒體為教學服務，幫助了解長城特點。

體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構造來學習。在學生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關練習做了鋪墊。由于班級只有幾位同學有真實游歷過長城的經歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結構的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學生自讀課文，進行找找長城的結構，進行反饋。

第三、隨文識字教學。

陳老師的課沒有獨立的字詞教學，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解崇山峻嶺這個詞的時候，就通過聯系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。后面的教學，陳老師也按照這個方法，落實了蜿蜒、堡壘等詞語。

第四，語用練習的設計

我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習點放在了聯想這個方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學生來分析本文的觀察是從整體到部分的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的，這樣的寫作方法在小學階段還是比較少見的。最后總結了寫法，要學會有順序的觀察，有順序地寫。

優點有很多，但是我認為本節課也有需要改進的地方：

1.學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2.對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設計的作用，可以適當交代一下。

3.語用點的設計是很好，可以還沒有進行練習落實，建議進行小練筆，直接訓練。

6、鯨評課稿

鯨評課稿第一篇：

鯨評課稿第二篇：

聽了xx老師執教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文，介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。眾觀毛老師的教學我認為有以下幾個特點：

一、語文特點，滲透學科素養:

在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓語的。毛老師在教學過程，既注重突出對學生進行語言文字訓練，又沒有在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節科學課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動，寫小標題、寫批注，個性朗讀增強學生對鯨的感性認識；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究。

二、個性朗讀，體現學科特色:

我們都知道：一千個讀者中就有一千個哈姆雷特。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學生對文本的外化理解。感情朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而這種個性又不能放任自流腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，讓學生與與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，毛老師力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們自己讀，通過點評，引導學生把鯨的大通讀朗讀展現出來。還讓學生說出為什么讀，這樣有利于促進學生在讀中體悟。毛老師還在朗讀指導中教給學生一點朗讀的方法。學生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說明方法的效果，對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學態度的體現嗎？

三、讀書方法，促進學科發展:

在這堂課中，毛老師在預設中，多處精心點化，想不著痕跡的教給學生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵鞏固學生課前預習；通過操練，知道怎樣自主學習生字；通過引導語告訴學生怎樣寫小標題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學生，在課堂上，學會學習語文的本領。

四、讀寫結合,重視基礎訓練:

這節課中，毛老師設計了一個讀寫結合的環節，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對2至7自然段的復述，又能對常用的說明方法復習，還能完成課后習題：鯨的自述。在本課的教學中，毛老師本著一種與學生共同交流、共同學習、共同研究的態度，真正走到學生中間，實現師生間的平等對話，把課堂變成學堂，使師生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和我們一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態度的滲透吧。

應該說，在本節課的教學中，毛老師并沒有故意討好科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！

7、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。

一、教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源于疑。培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯系課文內容，想一想為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

8、整式評課稿

是次項式。

6、如圖，用式子表示圓環的面積.當R=15cm,r=10cm時，求圓環的面積（取3.14）

五：課堂小結：

本節課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯系與區別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a,2a2,－3a3,4a4,－5a5,

（1）寫出第2021個和第2021個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數）.

9、有理數評課稿

【教法說明】以上內容由師生共同參與完成，教師啟發誘導，遵循了由具體到抽象的認識規律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？

（2）－5是整數嗎？是負數嗎？是有理數嗎？

（3）自然數是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學生對概念的理解。新授過程中隨時設計習題進行反饋練習，以便調節回授。

注意：有時為了研究的需要，整數也可以看作是分母為1的分數，這時分數包括整數，本章中的分數是指不包括整數的分數。

2．有理數的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數按整和分來分類，再把每類按正與負來分類，如下表：

（2）先把有理數按正和負來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習

（出示投影3）

下列有理數中：－7，10.1，，89，0，－0.67，．

哪些是整數？哪些是分數？哪些是正數？哪些是負數？

學生思考，然后找同學逐一回答．其他同學準備補充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學生對有理數分類的掌握情況，通過對有理數進行分類，培養學生樹立對數分類討論的觀點和正確地進行分類的能力。

3．數的集合

我們曾經把所有正數組成的集合，叫做正數集合，所有的負數組成的集合叫做負數集合。同樣把所有整數組成的集合叫做整數集合；把所有分數組成的集合叫做分數集合；把所有有理數組成的集合叫做有理數集合。

（三）變式訓練，培養能力

（出示投影4）

（1）把有理數6.4，－9，，＋10，，－0.021，－1，，－8.5，25，0，100按正整數、負整數、正分數、負分數分成四個集合。

正整數集合，負整數集合

正分數集合，負分數集合

（2）把下列有理數：－3，＋8，，＋0.1，0，，－10，5，－0.7填入相應的集合：

整數集合，分數集合

正數集合，負數集合

【教法說明】學生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學生在黑板上板演，其他學生做在練習本上，然后師生共同訂正．從中進一步培養學生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調動學生學習數學的積極性，增強學生集體榮譽感。

（四）歸納小結

師：今天我們一起學習了哪些內容？

由學生自己小結，然后教師再總結：

今天我們一起學習了有理數的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數屬于哪一類，要特別注意0不是正數，但是整數。

【教法說明】課堂小結，采取學生小結的辦法，讓學生積極參與教學活動，歸納出本節課所學的知識。再由教師歸納總結，幫助全體學生進一步明確本節課的重點和應達到的目標。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數和分數統稱為_______________；整數包括___________________、_________________和零，分數包括________________和__________________。

（2）把下列各數填入相應集合的持號內：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數集合：，分數集合：

正有理數集合：，負分數集合：

（4）選擇題：－100不是（）

A．有理數；B．自然數；C．整數；D．負有理數。

以小組為單位計分，積分最高的組為優勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學生鞏固本節課所學內容，又調動學生學習的積極性和主動性，增強學生積極參與教學活動的意識和集體榮譽感。

布置作業

思考題：把下列各數填在相應的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數集合：

非負有理數集合：

負有理數集合：

板書設計

10、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發達

輕而堅固，胸骨發達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形2.羽毛3..肌肉4.骨骼5呼吸6其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內容。

2．學習多角度描寫的方法，理解的思想感情。

3．感悟愛鳥、愛自由的情感，培養良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1.檢查預習學案的完成情況。

2.檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3.檢查搜集的、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教。抗日戰爭爆發后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學、師范大學任職。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現出一種閑和的雍容雅態。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體。《雅舍小品》正是這種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1.整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2.這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示喜愛、贊美之情的詞語。

3.在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，把鳥叫聲比做交響樂，可見對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見對這些鳥是何等的喜愛啊！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

4.通過前面四節的語言品味，我們深深感受到對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節會出現悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節是真實而生動地體現了喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節卻是訴說了悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了對鳥的關愛，這種愛比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。

5.鳥被關在籠子里引起的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6.第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。表明客觀地看待事物的態度。因為鳥會帶給人聯想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7.最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1.梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把的整個性格纖毫畢現地表現出來。

2.在這篇散文里，體現了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。（本文主旨）

六、拓展延伸

1.作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2.詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1.梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經驗出發，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發人生的感慨和況味，發人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2.老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態萬千！

八、達標檢測

九、作業

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

11、春評課稿

七年級語文上冊春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評課稿第一篇：

《春》評課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中李老師，首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

（三）、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

春評課稿第二篇：

《春》評課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。

今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節課后的感受。

1、教師教態自然，基本功扎實，整個課的過程流暢自然，這所有的一切體現了執教者對課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，唐老師總是很親切的給與引導：你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動靜結合，寓教于樂

在整節課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學生們都能積極參與。可以說，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結合，寓教于樂，再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。

4、整堂課充分體現了學生在課堂上的主體性。

在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

5、給學生充分的時間來品讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

現在的語文課堂教學已經越來越注重朗讀，但仔細觀察就會發現，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學是通過朗讀，讓學生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領同學們走進了一個生機勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學對課文進一步的進行整體感知，在此基礎上李老師進行了讓學生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環節中加入了對比朗讀的方式，不僅調動了同學們的積極性，此外也使學生們在同學與同學上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學生進而領悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時也提高了學生的語文素養。

6、教學思路清晰，重點突出。

在這篇課文中可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。

以上所指出的六點使我個人對本堂課的亮點的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設置不是態明了，學生在對老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個字，能感受到什么？當老師問道這個題目時，教室里突然安靜下來，因為學生當時對這個題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現。所以建議在備課過程中關于問題設計方面要多花些時間，讓題目更明確、更完整、更系統。

除此之外就是在讓學生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學生自己有感情的去朗讀，一個學生朗讀好，另外的學生來讀這樣雖然在某種程度上對學生自己的理解有所尊重，達到了學生對課文的多元化理解，但是在此環節上也花費了太多的時間，所以導致在最后并沒有完成計劃中的內容，這里建議李老師在幾個學生朗讀好的基礎上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會讓學生很快的對文章的情感把握住。

總之，本堂課無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時間把握上不是態好，但這并不影響整堂課的效果。

12、真菌評課稿

八年級生物冊真菌聽課稿，分享真菌聽課感受和記錄

真菌評課稿

《真菌》教學設計

知識目標：

1、描述真菌的主要特征。（重點）

2、認識日常生活中常見的真菌，知道真菌與人類息息相關。

能力目標：

1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時裝片。（難點）

2、嘗試繪制酵母菌的形態結構圖。

情感態度價值觀目標：

1、合作學習，培養學生主動探究的意識和合作精神。

2、通過真菌的學習體驗從正反兩方面辯證地看問題。

教學重點和難點：

1.重點：真菌的主要特征、真菌的營養和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的營養和繁方殖式。

教學方法及學法指導：

利用圖片視頻及生活經驗引導學生邊觀察邊質疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形態、結構、生殖方式，并區分青霉和曲霉，使學生對酵母菌和霉菌有一個確切的認識；通過實例引導學生客觀理解真菌與人類的關系。

教學過程：

一、創境導入

今天老師給大家帶來了很多禮物，其中一件是一物生來像小傘，林中樹下把家安，小傘撐開收不攏，做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么？

生：蘑菇

師：呈現蘑菇實物。

問：蘑菇屬于哪類生物？

生1：植物

生2：菌類

進一步引導：蘑菇能進行光合作用嗎？為什么？

生：不能，因為體內沒有葉綠體

師：所以蘑菇不能屬于植物，那么它屬于細菌還是真菌？為什么？

生：真菌，因為細菌都是單細胞個體，我們用眼是看不到的。

師：這節課我們就一起走進真菌世界，認識真菌這類生物。

二、探究新知

真菌的種類很多，世界上已被描述的真菌種類約有12萬種，我國大約有4萬種。有個體微小的單細胞個體，也有個體較大的多細胞個體，還有一些結構較為復雜的大型真菌。

師：今天中午我們就來一個真菌大聚會。

（一）、真菌的形態結構

1、酵母菌

過渡：老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?

生:酵母菌

師:我們家里做什么的時候用到它?

生:做饅頭

師:想想看，還有做什么也要用到它?

生:做面包,釀酒。

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目?

生：想

1：觀察酵母菌

師：出示實驗的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌

生交流自己的發現：有的學生能發現酵母菌是單細胞的，有的說是多細胞的。

師給予表揚：你們觀察得很仔細。

師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片

講：酵母菌的確是單細胞生物,兩個長在一起的是一個酵母菌在進行出芽生殖。

補充:酵母菌在條件適宜時進行出芽生殖,在環境營養缺乏時進行孢子生殖。

生對照視頻，填出教師出示的PPT課件上酵母菌結構：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的單細胞菌類，在真菌中還有些多細胞菌類非常常見，例如霉菌，在學習了解霉菌前我們先來欣賞一段有關霉菌的震撼的視頻

過渡：老師還給大家帶了些橘子和核桃但沒保存好。（師展示帶來的發霉的橘子和核桃）

生:長毛了,發霉了

師:這些毛我們稱它什么?

生:霉菌

師:霉菌長什么樣?下面你可以仔細觀察你桌上的霉菌。

分組實驗2：觀察青霉、黑曲霉

師：出示實驗的目的要求、材料用具及方法步驟

生：檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作

師：巡視指導

問：先用肉眼，再用放大鏡。你有什么發現,有什么疑問?

生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。

師：長在橘子上的是青霉，長在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色,它是一絲一絲的

師:生物學上叫它菌絲,也就是說霉菌是由菌絲構成的。

生:上面有很多小點點,小點點是什么?

師:小點點與生殖有關,你猜是什么呢?

生:孢子

師:你看到的青霉是綠色,其實就是因為它的孢子是綠色的,黑根霉是黑色的,也是因為它的孢子是黑色的。

師:還有什么疑問?

生:菌絲里面是什么樣?

生:孢子是什么樣的?

生：青霉和黑根霉有什么區別？。

師：展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片，學生區分。

師總結：青霉、黑根霉都是絲狀真菌，菌絲內不含色素，是無色的，霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。

討論：霉菌與酵母菌的形態結構有什么區別？

生：酵母菌是橢圓形的單細胞個體，霉菌由許多細胞連接起來的菌絲構成，霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。

3、大型真菌

師:你吃過或者聽說過哪些蘑菇?

生：介紹自己吃過的蘑菇

師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?

生:對照圖2.313識記

師：蘑菇,被稱為21世紀的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學們正是長身體的時候,應該多吃點,有利于大家的生長發育。

過渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

師點擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同學來說說我們當地的食用菌有哪些？

師出示各種大型真菌:大家看你認識這些真菌嗎?

生介紹自己認識的各種真菌：木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇

（二）、真菌的生命活動

師:酵母菌能發面、釀酒，那你能不能推測出它的營養方式?

生:腐生

師：酵母菌在條件適宜時進行生殖？在環境營養缺乏時進行生

生：在條件適宜時進行出芽生殖,在環境營養缺乏時進行孢子生殖。

師：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有機物。

師:它們的營養方式是？

生:腐生

師:你知道蘑菇的培植過程嗎?

生:交流

師:同學們根據蘑菇的生活環境,你能不能推測出蘑菇的營養方式?

生:它靠現成的有機物生活，應該屬于腐生。

師：霉菌和蘑菇依靠蔓延到營養物質內部的菌絲吸收有機物。

問：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?

生:種植的

師:那種蘑菇是種種子嗎?

生:種孢子

師:孢子是什么樣的呢?你見過嗎?

生:沒見過,太小了

師：我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認識它們,這是課前老師和部分同學制作的幾個孢子印(出示孢子印),想做一個嗎?課下向小組長請教就會了。

設計意圖：通過制作孢子印激發學習的興趣，加深記憶，培養學生課下動手能力。

師：我們今天探究的這三種真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒有共同的特點?

生：有

師：哪些共同特點?

生：交流

師補充：有的真菌在其他生物體上營寄生生活，如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。

師小結：剛才同學們歸納的就是真菌的特征。

點擊屏幕出現真菌的特征：

細胞的結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：細菌沒有成形的細胞核，而其它都有成形的細胞核。

師：和細菌的最主要區別是，植物、動物、真菌細胞中有明顯的細胞核，有核膜將細胞核與細胞質分開，由這種細胞構成的生物稱為真核生物。動物、植物和真菌都屬于真核生物。

小結：真菌多數對人類有益，也有的有害。

三、延伸：師：真菌和細菌在生物圈中的作用，我們下節課繼續探究。

四、小結鞏固

1、我們一起來回顧一下本節課所學的內容，這節課我們學習了

（課件展示小結內容）酵母菌是單細胞的個體，霉菌、蘑菇是多細胞個體，但細胞的結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多