新職業教育思想簡述第1頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五1895-1952實用主義哲學家、教育家“綜合教育計劃派”代表人物強調“教育即生活”

“學校即社會”

“做中學”創立“兒童中心”理論杜威第2頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五

分析和陳述民主社會所蘊含的理想，并應用這種理想來談論教育問題。全書共分為26章：1~2章概述了教育的社會職能和效用3~7章闡述民主社會的教育性質8~9章說明民主教育的目的10~23章理順各種矛盾給課程、教材和教法作出新解釋24~26章論述實用主義真理論和道德論

《民主主義與教育》——總綱性質巨作第3頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五新職業教育思想介紹流程一.產生背景二.主要內容三.實施四.評價第4頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五一．新職業教育思想產生背景1.職業勞動的地位有所提升“在民主主義的社會，凡關于體力勞動、商業工作以及對社會所作的明確的服務逐漸受人尊重。”“一個人利用時間和才能擔負社會的職責，現在比過去更受一般人承認了。”P332第5頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五一．新職業教育思想產生背景2.職業教育與文化修養的對立浮出水面“過去一個半世紀內，屬于工業的職業已經獲得了及其重要的地位。”P332

社會發生了很大的變化，對舊教育提出挑戰——教育與職業的對立狀況是否還要繼續下去？“教育上有種種對立，如勞動與閑暇的對立，理論與實踐的對立，身體與精神的對立，心理狀態與物質世界的對立，回顧一下這些對立背后的理智的臆斷，就可以明白，它們最終表現為職業教育與文化修養的對立。”P325第6頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五一．新職業教育思想產生背景3.工業職業增加了文化修養和理智的內容“現在的工業主要已經不再是習慣傳下來的以經驗為根據的、比較粗糙的程序了。現在的工業技術是工藝學技術。”P332“經濟革命提出了許多問題要解決，對機械的應用產生了更大的理性的尊重，從而激發了科學的發展。工業，也因科學的發展收回了復力。結果，工業方面的職業有了比過去多得無限的理智的內容，和大得無限的文化修養的可能性。這就需要一種教育，使工人了解他們職業的科學的和社會的基礎，以及他們職業的意義。”“因為沒有這種教育，工人就不可避免地降低到成為他們所操作的機器的附屬品的角色。”“實現工作中內在的智力活動的可能性這個任務就交回給學校了。”P333第7頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五一．新職業教育思想產生背景4.知識的產生更多的來自工業活動的過程“工業的職業所用的教材不但給我們比過去更多的科學內容，而且使我們有更多的機會去熟悉產生知識的方法。”P333第8頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀1.“職業”的內涵（1）“職業是一個表示有連續性的具體名詞。它既包括專業性的和事物性的職業，也包括任何一種藝術能力、特殊的科學能力以及有效的公民品德的發展，更不必說機械勞動或從事有收益的工作了。”P326第9頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀1.“職業”的內涵（2）一種職業并不排除其專門化以外的其他活動。“沒有比想教育人們只著眼于一種活動這件事更荒謬的了。首先，每個人必須有各種職務，他對每一種職務都是明智有效的；其次，任何職務如果脫離其他各種愛好就喪失它的意義，變成機械的忙碌。”P326第10頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀1.“職業”的內涵（2）一種職業并不排除其專門化以外的其他活動。“所有特異的職業都會變得過分強調它的專門化的一面，過于排斥一切，而全神貫注于它的一個方面。”“因此，教育的任務不是要助長這種傾向，而是要預防這種傾向，使科學研究工作者不僅是科學家，教師不僅是教書匠，牧師不僅是穿著牧師服裝的人，等等。”P327第11頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀2.“職業”的價值（1）職業是個人與社會間架起的一座橋梁。“職業是唯一能使個人的特異才能和他的社會服務取得平衡的事情。找出一個人適宜做的事業并且獲得實行的機會，這是幸福的關鍵。天下最可悲的事，莫過于一個人不能發現一生的真正事業，或未能發現他已隨波逐流或為環境所迫陷入了不合志趣的職業。所謂適當的職業，不過是說一個人的能力傾向得到適當的運用，工作時能最少摩擦，得到最大的滿足。對社會其他成員來說，這種適當的行動當然意味著他們得到這個人所能提供的最好服務。”P327第12頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀2.“職業”的價值（2）對個人而言，職業的實質是個人智力和道德的生長，是個體發展以及獲得真正知識和進行智力訓練的最有效的方法。“每一種職業都會對從事這種職業的人的個性留下痕跡，并改變他們對人生的看法。”《舊個人主義和新個人主義》

第13頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀2.“職業”的價值（3）職業具有組織知識和經驗的作用。職業“使他注意和聯系一切與他的事業有關的事物。他們從自己的職業的動機出發，不知不覺要搜集一切有關的資料，并且保存起來。職業好像磁鐵一樣吸收資料，又好像膠水一樣保存資料。這樣組織知識的方法是有生命力的，因為它是和需要聯系的；它表現于行動，又在行動中重新調整，永遠不會停滯。”P328—329第14頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（一）職業觀2.“職業”的價值（4）職業生活的教育價值。他認為：“通過作業進行的訓練，是為職業進行的唯一適當的訓練。”P329“通過作業進行的教育所結合進去的有利學習的因素比任何其他方法都要多。”P328第15頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀1.“新職業教育”的內涵亞里士多德開始的職業與閑暇對立思想（《民主主義與教育》19章專門論述），使人們對職業的理解、進而對職業教育的理解始終處于非常實用和狹隘的狀態。杜威批評說：“這種教育與其稱為教育，毋寧稱為學徒制度，再不然也可稱為從經驗中學習。”P330第16頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀1.“新職業教育”的內涵19世紀下半葉，美國掀起“職業訓練運動”。表面上看適應了美國現代化進程中對大批產業工人的需要的形勢，但實質卻隱含著深刻的危機，即：“把職業教育在理論和實踐方面解釋為工藝教育，作為獲得將來專門職業的技術效率的手段。”P334—335第17頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀1.“新職業教育”的內涵“僅僅按照各種工業和專業現在的做法，給予學生技術上的準備，教育改造是不能成功的，僅僅在學校照樣模仿現有的工業狀況，教育改造更難成功。”P334

第18頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀1.“新職業教育”的內涵杜威認為：“理想的職業教育應是帶著職業傾向，它既包括掌握職業技術，又包含開啟民眾之智慧；既使他們更加富有成效地工作，又使他們能夠領會到職業的社會意義，形成民主主義社會的態度：既使他們掌握熟練的技能，又使他們加強自身的修養。即通過職業教育獲得知識，發展智力，培養技能，提高修養，以便服務社會。”第19頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀1.“新職業教育”的內涵“職業教育應該注重使人懂得實業工業所應知的科學方法：一方面應用手足肢體發展的本能，一方面不能不注重知識，知道科學的所以然。”第20頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（1）職業教育與民主社會民主是杜威思考職業教育的出發點和歸宿。他的職業教育思想，是理想的民主社會下的思想。民主社會是這樣一種社會生活態度。在民主社會，存在各種各樣的機會，存在工作的變動和人員的流動，人們可以自由地交流經驗和思想，不存在階級的差異。（《民主主義與教育》7章專門論述）教育無目的——能夠實現民主社會需要的教育第21頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（2）職業教育與文化修養“教育上有種種對立，如勞動與閑暇的對立，理論與實踐的對立，身體與精神的對立，心理狀態與物質世界的對立，回顧一下這些對立背后的理智的臆斷，就可以明白，它們最終表現為職業教育與文化修養的對立。”P325

第22頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（2）職業教育與文化修養旨在適應現有工業制度的“職業教育計劃”只能強化這種對立。“這個運動會繼續把傳統的自由教育或文化修養，授予少數在經濟上能夠享用的人；而把別人控制的預備各種特殊職業的狹隘的工藝教育授予廣大群眾。”P338第23頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（2）職業教育與文化修養杜威提出意在解決二者對立的整合思想。通過職業教育與自由教育間的整合，改變傳統的讀書學校，并“利用工業的各種因素使學校生活更有生氣、更富于現實意義，與校外經驗有更密切的聯系。”P334第24頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（3）職業教育與職業技術訓練杜威認為，職業教育不等同于職業訓練。“最根本的問題不是要訓練各個人從事于某種特別的職業，而是要使他們對于必須進入的職業產生生動的和真誠的興趣，如果他們不愿成為社會寄生蟲的話，并且還要使他們知道關于那種職業社會的和科學的態度。目的不是要訓練養家糊口的人。”第25頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（3）職業教育與職業技術訓練杜威認為職業教育的內涵要遠遠大于職業技術訓練。“現在是工業變遷的時代，教育應該用將來的工業為標準。……教育應該給學生基礎的方法技術，使他心思耳目都極靈敏，隨時可以進步。這比狹義的訓練好得多。”第26頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀2.“新職業教育”應處理的幾個關系（4）職業教育與個人發展“現在職業教育問題所以占及其重要的位置，是因為它要集中全力解決兩個基本問題：是離開人類利用自然的活動最能練習人的智力呢，還是在人類利用自然的活動的范圍內最能練習人的智力呢？個人的文化修養實在利己的條件下最能獲得呢，還是在社會的條件下最能獲得呢？”P339第27頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀3.“新職業教育”的特征（1）職業教育是一種教育，教育本身就是它的目的。它“崇尚的是自由而不是順從、是創造精神而不是機械的技能、是洞察力和理解力，而不是背誦書本和按照別人的意圖完成任務的能力。”第28頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀3.“新職業教育”的特征（2）職業教育是教育的理想形態。“從前的教育名稱上不叫職業教育，實際上具有職業的性質。”P330

所有的教育，包括高等教育，都是職業教育。這種嶄新意義上的職業教育，是一種在民主社會才能實現的教育理想。第29頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀3.“新職業教育”的特征（3）職業教育是面向未來的教育。“任何從現在工業制度出發的職業教育計劃，都很可能表現并延續這個制度的階級劃分和缺陷，因而成為實現社會宿命論的封建教條的工具。”P336—337

杜威反對學校僅僅按照現有的工業和專業的要求，給予學生技術上的準備。他主張以未來的工業標準和要求來訓練學生。第30頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀3.“新職業教育”的特征（4）職業教育具有基礎性。“這種教育就要包括有關目前狀況的歷史背景的教學；包括科學的訓練，給人以應付生產原料和生產機構的智慧和首創精神；包括學習經濟學、公民和政治學，使未來的工人能接觸當代的種種問題以及所提出的有關改進社會的各種方法。”P337第31頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀3.“新職業教育”的特征（5）職業教育具有主體性。職業教育從“目的”上來講，“這種教育將訓練未來的工人適應不斷變化的情況的能力，使他們不會盲目地聽天由命。”P337第32頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五二．新職業教育思想主要內容（二）新職業教育觀綜上所述，杜威眼中的“職業教育”是這樣一個過程：它以科學與社會為軸心，在此基礎上掌握技能和知識，在科學、藝術、社會的關系中理解工作的意義、價值，形成良好的工作態度。第33頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三．新職業教育的實施1.反對對學生進行狹隘的職業訓練。杜威認為：“預先決定一個將來的職業，使教育嚴格地為這個職業作準備，這種辦法要損害現在發展的可能性，從而削弱對將來適當職業的充分準備。”P329因為“如果教育者以為職業指導可使人對職業作出確定的、無可改變的和完全的抉擇，那么，教育和所選職業都很可能流于呆板，阻礙將來的發展。”P330第34頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三．新職業教育的實施1.反對對學生進行狹隘的職業訓練。現代職業教育需要進行一次有意義的改革。使得“人人都應從事一種職業，使別人的生活更有價值，更能認識連結人們的紐帶，打破人與人之間的隔閡。這種改造意味著一種事態，每個人對他的工作的興趣不是勉強的，而是明智的，即每個人的工作都是和自己的能力傾向志趣相投的。”P335第35頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三．新職業教育的實施2.實行“綜合教育計劃”。杜威明確指出，要使學生獲得與普通教育相結合的職業訓練。在職業訓練中滲透更多普通教育的內容，以便拓寬學生的基礎知識，避免職業教育將學生束縛在單一職業或工種上。即實行“綜合教育計劃”。第36頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五三．新職業教育的實施3.在職業教育的實施方法上，杜威強調從“做中學”。“通過作業進行的訓練，是為職業進行的唯一適當的訓練。”“唯一可供選擇的辦法，就是使一切早期的職業預備都是間接的，而不是直接的；就是通過從事學生目前的需要和興趣所表明的主動的作業。只有這樣，教育者和受教育者才能真正發現個人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應選擇何種專門的職業。”P329第37頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五四．對杜威新職業教育思想的評價1.杜威新職業教育思想的影響杜威新職業教育思想的生命力，在于他敏銳地洞察和預見了即將進入的科技時代對職業教育的要求，恰好契合了當代職業教育發展的規律與趨勢：“這種教育應該幫助青年人在謀求職業時有最適度的流動性，便于他們按照自己的興趣愛好從一個職業轉換到另一種職業或從一個職業的一部分轉換到另一部分。”第38頁，共43頁，2023年，2月20日，星期五四．對杜威新職業教育思想的評價1.杜威新職業教育思想的影響

杜威能提出這樣廣義的大職業教育觀，是受工業化社會的洗禮和技術迅速發展的啟蒙。他對職業技術教育進行思考，但思考的結果，卻超越了他所在的時代，以致影響到今天的職業教育理論和實踐的發展。今天的職業教育，尤其是高等職業教育仍然有必要深刻反思杜威的這一見解。

例如在我國現階段，狹隘的職業教育觀仍然存在，過去那種將職業教育僅僅視為技能