《非人力資源部門的人力資源管理》聰明出于勤奮，天才在于積累《非人力資源部門的人力資源管理》《非人力資源部門的人力資源管理》聰明出于勤奮，天才在于積累非人力資源部門的人力資源管理山東工商學院崔滬A“所謂企業管理,說到底就是人力資源管理,人力資源管理,就是企業管理的代名詞。”A在沒有能力建設校園網的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車，小車的出現、運用乃至它的設計是否體現了科學性，我們無法做出定論，但它至少證實了一點：我們用不足建設校園網1/10的投入，代替了校園網的部分功能……壩口子小學是一所典型的山村小學，全校共有教師18名，學生不足300人。近年來，在各級政府、部門的關心支持下，學校也開始了計算機輔助教學方面的探索與實踐。一、因地制宜，進行計算機輔助教學的環境建設1999年，我們從全校一臺錄音機、兩臺投影儀起步，通過賒欠的方式才擁有了屬于自己的首批6臺計算機。就用這6臺計算機，我們開設了計算機課。2000年，在當地政府、村委會的支持下又建起了閉路電視。但用計算機進行輔助教學，這個一直縈繞于心的愿望還是沒有實現。2001年，我們自己動手，把計算機與電視機相連，終于建起了一個簡易的多媒體教室，到年底實現了在個別班級、學科的計算機輔助教學。老師們第一次見到了課件，用上了課件，實現了“零”的突破。同時，我們努力爭取各級領導部門的支持與社會贊助，陸續購進和受贈了部分計算機，緩解了用機的緊張狀態。幾年來，我們盡自己所能也進行了軟件方面的投入。作為一個年收入不足3萬元的學校，用在開展計算機輔助教學方面的投入現在已達到15萬元。二、擴大計算機輔助教學范圍1．通過幾年的努力，雖然已在個別班級、學科開展了計算機的輔助教學，但也隨之出現了范圍小、無法普及運用，學校也再無能力進行投入的問題。建校園網對于我們這樣一個農村學校來講是不現實的。怎樣為學校的計算機輔助教學的開展與普及找到一種低投入，又能有效取代校園網部分功能的途徑呢？2001年，我們在運用計算機進行輔助教學的運用方式方面，進行了大膽的構思與嘗試。立足已有的設備，把多媒體計算機、錄像機、VCD等進行集成，組合在一個移動平臺上，配合各個教室已有的電視機通過計算機內的視頻轉換功能輸出到電視機。隨后，再對現有線路進行簡單的改造，做到即插即用。經過近兩個月的努力，我們試制了兩臺這樣的設備，每個樓層配備一臺。這樣，就做到了教師可以在辦公室利用平臺進行課前的準備，通過網卡與校內資源庫相連，進行素材的提取，課件的制作，完成的課件可以傳輸到資源庫進行分類保存。利用可移動的特點，上課時，將它推到教室，即插即用。經過試用，取得了很好的效果。在沒有能力建設校園網的情況下，我們這樣做了。我們把它稱為多媒體小車。小車的出現、運用乃至它的設計是否體現了科學性，我們無法做出定論，但它至少證實了一點：我們用不足建設校園網1/10的投入，實現了校園網的部分功能，配合已有的一個簡易多媒體教室，我們做到了在同一時間段內可以同時開設三節計算機輔助課程，使計算機輔助教學在學校得到了普及運用。2．在計算機輔助教學的實踐中，我們深深感受到資源的建設是關系到計算機輔助教學能否持續進行下去的關鍵。在教師的日常教學活動中，素材的收集占用了很多時間，加重了教師的工作負擔，影響到了計算機輔助教學在學校日常教學中的普及運用。基于這種考慮，從2000年開始，我們相繼開通了與互聯網、教育衛視的連接，自購了素材及攝像機、數碼相機、掃描儀、刻錄機等相關工具。2002年，在市電教館的幫助下，我們根據實際工作需要，分學科、年級段把通過各種媒體、渠道收集到的教學資源分門別類進行了系統的整理，集中建起了校內的教學資源庫。通過建立資源庫，我們把教師從以往繁雜的盤片中解放出來，提高了計算機輔助教學的工作效率。把教學資源從以前的無序管理提升到了有序管理，同時通過對資源庫的管理、維護能及時了解和發現學校在這項工作中存在的問題，利于及時解決。通過對收集下載的課件、素材的規范管理，在一定程度上達到了“利用別人的東西（素材、課件）解決自己問題（教學）的目的”，奠定了計算機輔助教學可持續發展的基礎。2002年以來，學校還開展了校內教師自制課件的評比、研討和交流活動。按照新課程理念，對照課改實驗的要求，圍繞如何培養學生的創新精神與實踐能力，在課堂上體現師生的民主平等，體現學生的自主探究性學習，增強學生分析問題與解決問題的能力等方面，融入新課程理念，從理論上、實踐中體會、把握現代教育技術精?l，倡導勇于嘗試、創新，出新品、出精品的精神。將計算機輔助教學與貫徹新課程理念結合在一起。在課件制作水平及理論水平逐步提高的基礎上，積極報送相關內容的論文及優秀課件參加評選。2000年以來，我校教師連續三屆參加全市的現代教育技術優質課評選，屢屢獲獎。2002年12月，市教育局在我校召開了“全市中小學非網絡環境下信息技術與課程整合現場會”，全面展示了我們在計算機輔助教學方面所做的工作，與會領導和教師現場觀看了我校老、中、青教師利用資源庫與課件模型在5～10分鐘內制作一個課件的全過程，并親自下班聽課，觀摩使用小車的情況，與老師們座談、交流。三、加強師資培訓，提升教學水平計算機輔助教學的作用勿庸置疑，我們也特別渴望利用多媒體提升學校的整體教學水平。但是，僅僅依靠業務骨干的少數人開展，遠遠不能滿足工作的需要。面對師資嚴重不足的現狀，懷著對多媒體教學的熱烈渴望，我們從2000年開始，從教師的全員培訓做起，堅持做到了每年至少一次的校內計算機全員學習、培訓。同時，特別注重了教師認識觀念的轉變――充分利用電教例會、業務學習等途徑，開展了教師計算機輔助教學的認識培訓，讓所有教師認識到現代教育發展的方向，明確目標，增加責任感、緊迫感，經過努力，在教師間形成了主動探究，積極學習的可喜氛圍。2001年，教師培訓走出了最艱難的時期，并初見效果。老師們從見到電腦敬而遠之，不敢碰、不敢摸，到懂得電腦的初步知識，能夠獨立進行基本操作。2002年，培訓進行到了關鍵時期，開始轉入了對全校教師的課件制作培訓。為了不影響學校的正常工作，我們堅持不占用正常教學工作時間，利用周六、周日和每日下班后進行培訓。面對機器少，配置低，素材缺乏的困難，市電教館的培訓教師給予了我們無私的幫助與支持，與我們一起進行計算機的升級改造，素材的搜集、整理，并無償提供了培訓軟件，經過近50課時的努力，全校老師從看圖軟件學起，到音頻、視頻的剪輯、加工，一步步走過來，最終圓滿完成了培訓任務。現在，我們已做到了全校80％以上的教師能利用1～2種軟件進行課件的制作，農村教師第一次自己親手做出了課件，用上了課件。在培訓過程中，學校沒有統一指揮、部署或要求，只有建議，但全部教師都全程、準時參加了培訓，培訓率達100％。以前，學校為了提高教師的計算機操作能力，允許教師在寒暑假期間辦理相關手續，可以把學校的電腦借回家中進行學習、操作。現在，借電腦的少了，自己主動買電腦的多了，向學校借輔助教學軟件的多了。教師的觀念和認識起了決定性作用。對于骨干教師，學校積極鼓勵支持外出培訓。先后送他們參加了內蒙電教館、呼市電教館和回民區信息中心組織的相關培訓。四、扶持引導，創設發展空間對農村小學而言，在開展計算機輔助教學的過程中，怎樣做才更加符合現代教育的發展方向，才能盡可能發揮現有師資、設備的更多優勢，縮小城鄉差距，讓農村的孩子盡早享受到現代的優質教育，在工作中少走彎路，減少失誤與差錯等，是我們一直思考的問題。為此，我們主動參與了內蒙古電教館組織的現代教育技術課題的實驗研究，聘請專家擔任指導教師，在研究中學習，在實踐中逐步積累經驗。在學校管理及現代教育技術工作的開展過程中，針對我們存在的問題，內蒙古電教館的領導、老師親自到校參與我們的活動，無償提供地面衛星接收系統；市電教館的館長百忙中受聘擔任我校的名譽校長，多次到校指導工作。同樣，回民區教育局和信息中心的領導始終對我們這樣一所基層的農村小學給予了熱情的鼓勵與支持。在經費十分緊張的情況下，幾次對學校的現代教育技術工作專款投入，并親自參與了學校的現代教育技術實驗研究。攸攸板鎮的鎮長親自深入課堂聽課，擔任課題領導小組組長，拔專款解決學校在工作中存在的實際困難等等。學校多媒體教學的開展贏得了廣大家長、學生的認可與好評。2002年，學校對家長的一次調查問卷表明，家長對學校開展的計算機輔助教學和孩子所在學校能有如此條件感到滿意和驕傲。五、今后的設想1．進一步加強以提高教師計算機操作能力為重點的、教師綜合運用計算機能力為目標的培訓工作。穩定教師隊伍，改變低水平重復培訓的現象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現代教育設備的運用能力。2．拓展渠道，豐富與加強學校的校級資源庫建設，除完成正在籌備的衛星寬帶接入外，進一步尋求校際間的交流合作，增加資源庫總量，嘗試進行中國教育科研網的寬帶接入。3．增加微機總量，力爭達到學生每10人一臺，在三機一幕進教室的基礎上，每班增設一臺微機，并開通互聯網接入。4．充分發揮農村學校班額小，學生少的優勢，嘗試開展在計算機輔助教學環境下的小班化教學。5．集中校內優勢資源，充分發揮內蒙古現代教育技術優秀學校、內蒙古教育技術實驗學校的輻射與影響作用，幫助、提高周邊農村學校的計算機輔助教學工作水平，擴展教育資源，共同走進農村的現代優質教育。當前，學生中普遍存在厭學現象，其主要原因是學生實在太苦了。其苦大致表現在三方面：課業負擔過重之苦；學習生活枯燥單調之苦；師生關系緊張之苦。應運而生的愉快教育改革的主攻方向把這“三苦”變為“三樂”（學習之樂，生活之樂，和諧之樂），樂從何來？樂生于情，情源于境，如何營造良好的學習環境呢？這里談點粗淺看法。課業負擔過重之苦，主要來自課堂教學的問題。這就必須要求教師打破陳舊的課堂教學結構，改進教法。本人從以下方面做了有效的嘗試。一、圖畫再現情境在生字教學中，“溪”因為筆畫繁多，再加上學生分辨字形的能力不強，學生經常丟筆少畫，把“溪”字寫錯。因此，我利用圖畫再現法，引導學生圖文對照，把字幻化為圖畫。“溪”水，顧名思義，得用三點水作部首，關鍵是字的右邊。我利用簡筆畫把右邊的字頭化為圖中的群山，“0”字化為彎彎曲曲的小溪，“0”中的那一點，好像溪在的一塊石頭，溪水向前流淌，越流越“大”。這樣，“溪”字便在學生頭腦中幻化成一幅直觀形象的圖畫。二、音樂渲染情境作文是由多種因素構成的綜合性能力，因它具有較強的綜合性，想掌握也不是輕而易舉的事，所以學生大多怕作文，這種畏難情緒的產生，會給學生在心理上設置一道障礙。因此，這樣也會主觀上影響其學習的積極性。如果我們在作文訓練中，要把握學生的心理變化，順應學生心理，因勢利導，進行興趣作文訓練，降低作文難度。我采用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生“耳悅”“心悅”。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象之中。如：我在指導學生寫《我的媽媽》，讓學生飽含深情唱《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》等歌曲，他們心頭涌起以媽媽的感激之情，對媽媽如何關懷自己，增強了理解，筆下媽媽的形象豐滿、感人。三、生活展現情境學生認識事物，總是從具體到抽象，從感性到理性的。因此，教師在教學中應聯系實際教學詞義，尤其是教學一些比較抽象的詞語。比如，《頤和園》中的“隱隱約約”比較抽象，學生不易理解，我啟發學生回憶：月光下，看稍微遠一些地方的東西能不能看清楚？有什么感覺？學生回答后，要求他們再想想，再說說，這樣學生很快明白，“隱隱約約”是看起來不太清楚的意思。這樣聯系學生的生活感受啟發理解，由具體到抽象，學生學起來感到格外親切、有趣，對詞語的理解自然透徹了。四、語言描述情境在教學《初冬》一課時，為盡快使學生使入最佳學習狀態，我精心設計導語：隨著秋天最后一片樹葉飄落，冬爺爺披著白袍子來到我們中間。他給小山，田野、樹林披上了白紗。初冬的景色如神話世界，美極了。一段聲情并茂的語言描述，創設了一個神秘的意境，抓住了學生的好奇心。總之，語文教師創設生動活潑、和諧向上的課堂環境能激發學生的主觀能動性和學習熱情，能讓學生從“三苦”中解脫出來，從而實現讓學生愿學、樂學的目的。非人力資源部門的人力資源管理山東工商學院崔滬A現代人力資源管理趨勢-全員人力資源管理口當今時代是競爭的時代而企業的競爭關鍵在于核心人力的競爭。但長久以來,非人力資源主管往往因績效或工齡得以晉升,因而對人力資源管理認識不清,造成人員流失、考核不公,影響企業的整體發展。據統計,如果各部門主管都具備一定的人力資源管理專業知識,企業的綜合效益將提高40%!心A誰對人力資源管理負有責任?口高層管理者的責任口各業務部門、職能部門的責任