千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦九年級(jí)人教版化學(xué)教案5篇教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。下面我給大家?guī)砭拍昙?jí)人教版化學(xué)教案5篇，盼望大家喜愛!

九年級(jí)人教版化學(xué)教案篇1

酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

試驗(yàn)預(yù)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)試驗(yàn)所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課前預(yù)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料;介紹四周工廠排放的廢水的狀況(有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀(jì)錄片)。

問題1：從上面的材料中我們發(fā)覺了什么?有什么感受?

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)學(xué)問提出解決的方法?要利用到哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)?該學(xué)問點(diǎn)的基本原理是什么?

同學(xué)們?cè)跔幷摶卮鹕厦娴膯栴}后，老師做簡要的評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)同學(xué)閱讀課本第60頁中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個(gè)方面介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用?

問題4：你還知道在我們生活的四周哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實(shí)例?它在實(shí)際生活中有什么重要意義?

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎?

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對(duì)誰提出什么好的建議?或者擬訂一份調(diào)查報(bào)告給有關(guān)部門，其中包括你了解的狀況和改進(jìn)的方案。

點(diǎn)評(píng)：問題結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是同學(xué)進(jìn)行有效探究活動(dòng)的智力保證。老師展現(xiàn)問題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給同學(xué)“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為同學(xué)建立起感性熟悉，將同學(xué)的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深化。問題結(jié)構(gòu)在抓住學(xué)問屬性的基礎(chǔ)上，針對(duì)中和反應(yīng)的應(yīng)用，采納層層遞進(jìn)的形式不斷深化，不斷變換討論問題的角度實(shí)質(zhì)，這一過程落實(shí)了學(xué)問技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過程方法目標(biāo)，點(diǎn)撥了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

其次板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

活動(dòng)與探究同學(xué)分組試驗(yàn)、探究、匯報(bào)、溝通

活動(dòng)與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。同學(xué)猜想、爭論、分組試驗(yàn)、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)(驗(yàn)證猜想與結(jié)論)

實(shí)踐與應(yīng)用“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化;用洗潔精清洗廚具

實(shí)踐與應(yīng)用設(shè)計(jì)試驗(yàn)：皮蛋有澀味，如何驗(yàn)證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該試驗(yàn)

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)整土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)(如氨水)的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)?堿有哪些性質(zhì)?它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)?

猜想：

我猜想酸和堿之間會(huì)發(fā)生的反應(yīng)有：。

試驗(yàn)探究收集證據(jù)：

試驗(yàn)步驟

試驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

1.取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。

2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。

3.蒸發(fā)反應(yīng)后的溶液。

小結(jié)：

1.酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)──中和反應(yīng)。

2.鹽的定義。

學(xué)問小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水。

我發(fā)覺的新問題：

猜想

依據(jù)

設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

1

2

我們?cè)鯓討?yīng)用

①解釋“向土壤中灑熟石灰”的隱秘。

②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最合適?

③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動(dòng)手試試看。

④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)(如NH3·H2O)的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的緣由嗎?

⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，說明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹時(shí)，為什么要少吃蘋果(或酸性食物)較好?涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請(qǐng)想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性?治療胃病的反應(yīng)原理是什么?

⑦上網(wǎng)收集有關(guān)中和反應(yīng)在生活中應(yīng)用的資料。□教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的感受

學(xué)完本節(jié)，我的收獲是：。

我的啟示是：。

我的發(fā)覺是：。

九年級(jí)人教版化學(xué)教案篇2

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為同學(xué)從微觀結(jié)構(gòu)的角度熟悉元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào);初步熟悉元素周期表。

2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)覺史的教育，體會(huì)科學(xué)探究的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：把握元素符號(hào)的意義和元素周期律

教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

二、說學(xué)情

對(duì)于九年級(jí)的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)學(xué)問以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了肯定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深化的熟悉，同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的奇怪???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教法

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和同學(xué)實(shí)際狀況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)覺法。

四、說學(xué)法

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學(xué)過程

(一)溫故導(dǎo)入

老師通過問答的方式帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開頭新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊學(xué)問之間的連接，為學(xué)問的遷移打好基礎(chǔ)。

(二)新授

利用同學(xué)熟識(shí)的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓同學(xué)體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

比較同學(xué)熟識(shí)的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)同學(xué)熟悉它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。

讓同學(xué)列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合很多英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建許多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)覺一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

同學(xué)自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系親密的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)的觀看記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系親密的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

將同學(xué)分小組，合作探究完成教材P71爭論題。引導(dǎo)同學(xué)分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使同學(xué)加深對(duì)元素概念的了解。

同學(xué)自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)議一議：為什么要采納元素符號(hào)?它的書寫規(guī)章是什么?由此讓同學(xué)體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的留意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做預(yù)備。

由超市中物品的分類引出元素周期表，同學(xué)初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)討論的重要作用，并通過完成課本76頁的活動(dòng)1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)覺史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)同學(xué)爭論的形式使同學(xué)熟悉到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

材料如下：新華社2022年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家試驗(yàn)室公開承認(rèn)，該試驗(yàn)室1999年發(fā)覺的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)討論人員從事了“不正值科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和日本的討論小組卻無法重復(fù)其試驗(yàn)，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家試驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該試驗(yàn)時(shí)，也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，他們發(fā)覺試驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的討論結(jié)論。

本題可從不同角度引導(dǎo)同學(xué)多方面地了解科學(xué)。詳細(xì)來講，該大事可以從以下三個(gè)方面使同學(xué)更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)同學(xué)從多元角度看待科學(xué)討論的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于同學(xué)脫離那種對(duì)科學(xué)的簡潔化熟悉，使他們熟悉到，雖然科學(xué)家為人類的進(jìn)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍舊具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過程。“不正值科學(xué)行為”告知我們，科學(xué)討論的成果始終不斷地接受檢驗(yàn)。科學(xué)不是永久不犯錯(cuò)誤，但正是由于科學(xué)最終必需建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯(cuò)機(jī)制，全部欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正值行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的討論工作，危害科學(xué)的進(jìn)展，有的甚至可能損害人類生命，

(3)得出事實(shí)的科學(xué)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是可重復(fù)的。假如不行重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使同學(xué)更好地熟悉到科學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是試驗(yàn)過程中觀看記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)討論的理解。

組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，我賜予指導(dǎo)。讓同學(xué)觀看每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后老師進(jìn)行講解，使同學(xué)明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深同學(xué)對(duì)于元素周期表的熟悉及規(guī)律的把握。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)同學(xué)參觀地質(zhì)博物館，讓同學(xué)自己通過觀看巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓同學(xué)自己查找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)分，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

(四)課堂小結(jié)

通過提問的形式讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

(五)布置作業(yè)

1、完成課本77頁練習(xí)題

2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)學(xué)問

六、說板書設(shè)計(jì)

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

(二)元素符號(hào)：書寫規(guī)章

(三)元素周期表：規(guī)律

九年級(jí)人教版化學(xué)教案篇3

一教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對(duì)同學(xué)非常重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是不行少的工具。

(二)教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與技能

⑴了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。

⑶初步熟悉元素周期表，利用周期表查取一些簡潔信息

⒉過程與方法

通過對(duì)元素學(xué)問的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓同學(xué)體驗(yàn)探究過程，培育歸納總結(jié)力量。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)懷社會(huì)，關(guān)懷自然。

(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)

難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡潔信息。

課時(shí)：2課時(shí)

二、學(xué)況分析

1.學(xué)問基礎(chǔ)：此前同學(xué)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)當(dāng)從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。

2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，由于它比較抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這肯定義，在沒有同位素學(xué)問預(yù)備時(shí)，同學(xué)難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離同學(xué)的生活閱歷，再加上前三個(gè)單元同學(xué)學(xué)到的元素化合物學(xué)問不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性學(xué)問不充分，這就給教學(xué)帶來了肯定的困難。針對(duì)這一問題新教材作了肯定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要同學(xué)能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)分就行。

三、教學(xué)方法

講授法與指導(dǎo)同學(xué)閱讀、爭論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)中把握好學(xué)問的深度和難度。

四、教學(xué)過程

(一)新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。

[設(shè)置問題]

(1)什么是元素?

(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?

(3)元素與原子的關(guān)系如何?

(二)、新課教學(xué)

一元素

⒈元素概念

通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使同學(xué)對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

⒉同學(xué)爭論：

①元素的種類由什么打算的?

[同學(xué)總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)打算的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)分是什么?

[同學(xué)總結(jié)]：它們的主要區(qū)分在于組成元素是否只有一種。

[老師講解]：物質(zhì)的簡潔分類。

⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系?

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

⒋地殼中各元素的含量：

通過同學(xué)閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使同學(xué)熟悉物質(zhì)的種類特別多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)覺的元素只有100余種;并要求同學(xué)記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，關(guān)心同學(xué)記憶。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步熟悉我們四周的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

(三)學(xué)問遷移

[分組爭論]：課本P73，同學(xué)爭論活動(dòng)。

利用爭論讓同學(xué)領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子肯定轉(zhuǎn)變?什么粒子肯定不變?元素種類是否發(fā)生變化?

[同學(xué)總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生轉(zhuǎn)變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。

(四)本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問

(五)學(xué)問反饋：

⒈地殼中含量最多的前3種元素是()

A硅鋁氧B鋁硅氧

C氧鋁硅D氧硅鋁

⒉元素之間的根本區(qū)分是()

A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B核外電子數(shù)不同

C核內(nèi)中子數(shù)不同D原子的相對(duì)質(zhì)量不同

⒊水是由__組成的;二氧化碳是由__構(gòu)成的。

⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中肯定含有__元素，還可能含有__元素。

(六)課后作業(yè)

⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

⒊背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號(hào)。

五板書設(shè)計(jì)

一元素

⒈元素概念

⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)打算的。

⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。

⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。

九年級(jí)人教版化學(xué)教案篇4

《生活中常見的鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件推斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)歸納鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

(3)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類。

2.過程與方法

(1)會(huì)對(duì)試驗(yàn)中消失的問題進(jìn)行分析、歸納。

(2)會(huì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過爭論、歸納整理試驗(yàn)現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)意識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

(2)進(jìn)一步增加學(xué)好化學(xué)的信念，樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

2.物質(zhì)的分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具預(yù)備】大理石(或石灰石)、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管(若干)、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見的鹽及C032-(或HC03-)離子的檢驗(yàn)，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)學(xué)問。

【活動(dòng)與探究1】

請(qǐng)同學(xué)們按教材P75“探究”要求進(jìn)行活動(dòng)。

1.歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。

2.按要求推斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

【歸納總結(jié)】

常見酸、堿、鹽的溶解性。

1.溶于水的堿有五種：K0H、Na0H、NH3oH20、Ba(0H)2、Ca(0H)2。

2.鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。

3.鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。

4.硫酸鹽中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。

5.碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。

【提出問題】

上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)覺并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相像的化學(xué)性質(zhì)呢?

【溝通爭論】

同學(xué)分組，爭論并溝通鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。

【歸納總結(jié)】

師生互動(dòng)，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)

1.鹽+金屬→新鹽+新金屬

如：Fe+CuS04=Cu+FeS04Cu+2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2

反應(yīng)條件:①鹽必需為可溶性鹽;②“前換后”即金屬活動(dòng)性挨次中排在前面的金屬把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來(除K、Ca、Na外)。

2.鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿意復(fù)分解反應(yīng)條件即可。

3.鹽+堿→新鹽+新堿條件:①滿意復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必需可溶。

4.鹽+鹽→新鹽+新鹽條件:①滿意復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必需可溶。

【隨堂鞏固練習(xí)】

依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件，推斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，能的請(qǐng)完成化學(xué)方程式，并說明理由。

①Zn+CuC12——②Fe+AgC1——

③K+CuS04——④MgC12+Zn——

⑤BaC12+HN03——⑥BaC12+H2S04——

⑦AgN03+HC1——⑧K2C03+HC1——

⑨BaC12+K0H——⑩Mg(0H)2+CuC12——

【活動(dòng)與探究2】

請(qǐng)同學(xué)們分組按教材P76‘爭論”中的要求進(jìn)行活動(dòng)，然后做好歸納。

【溝通爭論】

1.依據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純潔物。

2.在純潔物中，依據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。

3.在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。

4.在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。

【歸納總結(jié)】

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)利用復(fù)分解反應(yīng)條件及酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，推斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。

課后習(xí)題

【布置作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提示同學(xué)預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

九年級(jí)人教版化學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)元素對(duì)植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

2.了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響;

3.能鑒別地氮肥。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。

【教學(xué)難點(diǎn)】

歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：化肥的簡介

【自主練習(xí)】

閱讀書本79-81頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

1.農(nóng)作物所需的養(yǎng)分元素許多,其中氮、磷、鉀需要量較大,因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。

2.拿出常見的氮、磷、鉀肥讓同學(xué)觀看,然后填寫下表：

(1)氮肥中肯定含有氮元素,磷肥中肯定含有磷元素,鉀肥中肯定含有鉀元素。給出2分鐘的時(shí)間,二人一組,一個(gè)同學(xué)說出化肥名稱,另一個(gè)同學(xué)寫出化學(xué)式并說出這種化肥屬于哪種肥料。

(2)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氫銨有劇烈的氨味,應(yīng)密封保存。

(3)把全班分成6個(gè)小組,每個(gè)小組算出一種氮肥的含氮量,讓同學(xué)說出每種氮肥的含氮量,記住。

(4)給出2分鐘的時(shí)間,讓同學(xué)說出農(nóng)作物的癥狀,由其他同學(xué)說出這種作物需要施用哪種肥料。

3.有些化肥中同時(shí)含有兩種或兩種以上的養(yǎng)分元素,這樣的化肥叫復(fù)合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。

4.淺談使用化肥和農(nóng)藥的利和弊。

【老師點(diǎn)撥】

總結(jié)歸納化肥的作用時(shí),盡量簡潔。氮肥長葉;磷肥長根;鉀肥長莖。農(nóng)作物哪一部分出了毛病,就施哪種肥料。

【跟蹤練習(xí)】

1.為了防止枇杷裂果,果農(nóng)要適時(shí)適量地施用鉀肥,下列物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)

A.K2SO4B.CO(NH2)2

C.Ca(H2PO4)2D.NH4NO3

2.下列化肥中,能使農(nóng)作物生長茂密、葉色濃綠的是(B)

A.KClB.NH4NO3

C.NaHCO3D.Ca(H2PO4)2

3.小明家的小麥消失大面積倒伏現(xiàn)象,你認(rèn)為應(yīng)增施的化肥是(A)A.氯化鉀B.碳酸氫銨

C.尿素D.磷礦粉有效成分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：初步學(xué)會(huì)區(qū)分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法