千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦九年級人教版化學(xué)教案5篇教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實際狀況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的詳細設(shè)計和支配的一種有用性教學(xué)文書。下面我給大家?guī)砭拍昙壢私贪婊瘜W(xué)教案5篇，盼望大家喜愛!

九年級人教版化學(xué)教案篇1

酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的運用。

重點和難點

重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點：了解中和反應(yīng)的實質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實踐中的應(yīng)用。

試驗預(yù)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)試驗所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時支配1課時

教學(xué)設(shè)計

第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請一名同學(xué)朗讀課前預(yù)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料;介紹四周工廠排放的廢水的狀況(有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀(jì)錄片)。

問題1：從上面的材料中我們發(fā)覺了什么?有什么感受?

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)學(xué)問提出解決的方法?要利用到哪個學(xué)問點?該學(xué)問點的基本原理是什么?

同學(xué)們在爭論回答上面的問題后，老師做簡要的評價，然后請同學(xué)閱讀課本第60頁中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用?

問題4：你還知道在我們生活的四周哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實例?它在實際生活中有什么重要意義?

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎?

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議?或者擬訂一份調(diào)查報告給有關(guān)部門，其中包括你了解的狀況和改進的方案。

點評：問題結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是同學(xué)進行有效探究活動的智力保證。老師展現(xiàn)問題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給同學(xué)“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為同學(xué)建立起感性熟悉，將同學(xué)的思路送進“前沿陣地”，然后再層層深化。問題結(jié)構(gòu)在抓住學(xué)問屬性的基礎(chǔ)上，針對中和反應(yīng)的應(yīng)用，采納層層遞進的形式不斷深化，不斷變換討論問題的角度實質(zhì)，這一過程落實了學(xué)問技能目標(biāo)，強化了過程方法目標(biāo)，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

其次板塊：教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

活動與探究同學(xué)分組試驗、探究、匯報、溝通

活動與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。同學(xué)猜想、爭論、分組試驗、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實質(zhì)(驗證猜想與結(jié)論)

實踐與應(yīng)用“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化;用洗潔精清洗廚具

實踐與應(yīng)用設(shè)計試驗：皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該試驗

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)整土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)(如氨水)的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)?堿有哪些性質(zhì)?它們之間會發(fā)生怎樣的反應(yīng)?

猜想：

我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反應(yīng)有：。

試驗探究收集證據(jù)：

試驗步驟

試驗現(xiàn)象

結(jié)論

1.取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。

2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。

3.蒸發(fā)反應(yīng)后的溶液。

小結(jié)：

1.酸與堿反應(yīng)的實質(zhì)──中和反應(yīng)。

2.鹽的定義。

學(xué)問小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水。

我發(fā)覺的新問題：

猜想

依據(jù)

設(shè)計試驗驗證

試驗現(xiàn)象

結(jié)論

1

2

我們怎樣應(yīng)用

①解釋“向土壤中灑熟石灰”的隱秘。

②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最合適?

③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。

④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)(如NH3·H2O)的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的緣由嗎?

⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，說明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹時，為什么要少吃蘋果(或酸性食物)較好?涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性?治療胃病的反應(yīng)原理是什么?

⑦上網(wǎng)收集有關(guān)中和反應(yīng)在生活中應(yīng)用的資料。□教學(xué)設(shè)計

我們的感受

學(xué)完本節(jié)，我的收獲是：。

我的啟示是：。

我的發(fā)覺是：。

九年級人教版化學(xué)教案篇2

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為同學(xué)從微觀結(jié)構(gòu)的角度熟悉元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步熟悉元素周期表。

2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)覺史的教育，體會科學(xué)探究的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對同學(xué)進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

(三)教學(xué)重難點

依據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

教學(xué)重點：把握元素符號的意義和元素周期律

教學(xué)難點：元素概念的理解

二、說學(xué)情

對于九年級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)學(xué)問以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了肯定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深化的熟悉，同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，有劇烈的奇怪???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教法

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和同學(xué)實際狀況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)覺法。

四、說學(xué)法

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學(xué)過程

(一)溫故導(dǎo)入

老師通過問答的方式帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開頭新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊學(xué)問之間的連接，為學(xué)問的遷移打好基礎(chǔ)。

(二)新授

利用同學(xué)熟識的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓同學(xué)體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

比較同學(xué)熟識的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)同學(xué)熟悉它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

讓同學(xué)列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合很多英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建許多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)覺一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

同學(xué)自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系親密的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)同學(xué)有意識的觀看記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系親密的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

將同學(xué)分小組，合作探究完成教材P71爭論題。引導(dǎo)同學(xué)分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使同學(xué)加深對元素概念的了解。

同學(xué)自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)議一議：為什么要采納元素符號?它的書寫規(guī)章是什么?由此讓同學(xué)體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的留意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做預(yù)備。

由超市中物品的分類引出元素周期表，同學(xué)初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)討論的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)覺史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)同學(xué)爭論的形式使同學(xué)熟悉到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

材料如下：新華社2022年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家試驗室公開承認(rèn)，該試驗室1999年發(fā)覺的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的試驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)討論人員從事了“不正值科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的討論小組卻無法重復(fù)其試驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家試驗室他們自己重復(fù)做該試驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)覺試驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的討論結(jié)論。

本題可從不同角度引導(dǎo)同學(xué)多方面地了解科學(xué)。詳細來講，該大事可以從以下三個方面使同學(xué)更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)同學(xué)從多元角度看待科學(xué)討論的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于同學(xué)脫離那種對科學(xué)的簡潔化熟悉，使他們熟悉到，雖然科學(xué)家為人類的進展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍舊具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程。“不正值科學(xué)行為”告知我們，科學(xué)討論的成果始終不斷地接受檢驗。科學(xué)不是永久不犯錯誤，但正是由于科學(xué)最終必需建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，全部欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正值行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的討論工作，危害科學(xué)的進展，有的甚至可能損害人類生命，

(3)得出事實的科學(xué)試驗應(yīng)當(dāng)是可重復(fù)的。假如不行重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使同學(xué)更好地熟悉到科學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是試驗過程中觀看記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)討論的理解。

組織同學(xué)進行小組探究，我賜予指導(dǎo)。讓同學(xué)觀看每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后老師進行講解，使同學(xué)明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深同學(xué)對于元素周期表的熟悉及規(guī)律的把握。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)同學(xué)參觀地質(zhì)博物館，讓同學(xué)自己通過觀看巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓同學(xué)自己查找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)分，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

(四)課堂小結(jié)

通過提問的形式讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

(五)布置作業(yè)

1、完成課本77頁練習(xí)題

2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)學(xué)問

六、說板書設(shè)計

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

(二)元素符號：書寫規(guī)章

(三)元素周期表：規(guī)律

九年級人教版化學(xué)教案篇3

一教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對同學(xué)非常重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是不行少的工具。

(二)教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與技能

⑴了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⑶初步熟悉元素周期表，利用周期表查取一些簡潔信息

⒉過程與方法

通過對元素學(xué)問的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓同學(xué)體驗探究過程，培育歸納總結(jié)力量。

⒊情感態(tài)度與價值觀

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)懷社會，關(guān)懷自然。

(三)教學(xué)重點難點

重點：元素的概念，元素符號

難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡潔信息。

課時：2課時

二、學(xué)況分析

1.學(xué)問基礎(chǔ)：此前同學(xué)把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)當(dāng)從微觀的角度對元素下一個比較準(zhǔn)確的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來。

2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，由于它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這肯定義，在沒有同位素學(xué)問預(yù)備時，同學(xué)難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離同學(xué)的生活閱歷，再加上前三個單元同學(xué)學(xué)到的元素化合物學(xué)問不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性學(xué)問不充分，這就給教學(xué)帶來了肯定的困難。針對這一問題新教材作了肯定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要同學(xué)能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)分就行。

三、教學(xué)方法

講授法與指導(dǎo)同學(xué)閱讀、爭論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機結(jié)合。

在教學(xué)中把握好學(xué)問的深度和難度。

四、教學(xué)過程

(一)新課引入

水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。

[設(shè)置問題]

(1)什么是元素?

(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?

(3)元素與原子的關(guān)系如何?

(二)、新課教學(xué)

一元素

⒈元素概念

通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使同學(xué)對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

⒉同學(xué)爭論：

①元素的種類由什么打算的?

[同學(xué)總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)打算的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。

②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)分是什么?

[同學(xué)總結(jié)]：它們的主要區(qū)分在于組成元素是否只有一種。

[老師講解]：物質(zhì)的簡潔分類。

⒊元素只講種類，不能講個數(shù)。

設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系?

分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。

舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。

⒋地殼中各元素的含量：

通過同學(xué)閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使同學(xué)熟悉物質(zhì)的種類特別多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)覺的元素只有100余種;并要求同學(xué)記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，關(guān)心同學(xué)記憶。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步熟悉我們四周的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。

(三)學(xué)問遷移

[分組爭論]：課本P73，同學(xué)爭論活動。

利用爭論讓同學(xué)領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子肯定轉(zhuǎn)變?什么粒子肯定不變?元素種類是否發(fā)生變化?

[同學(xué)總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生轉(zhuǎn)變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。

(四)本節(jié)小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問

(五)學(xué)問反饋：

⒈地殼中含量最多的前3種元素是()

A硅鋁氧B鋁硅氧

C氧鋁硅D氧硅鋁

⒉元素之間的根本區(qū)分是()

A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B核外電子數(shù)不同

C核內(nèi)中子數(shù)不同D原子的相對質(zhì)量不同

⒊水是由__組成的;二氧化碳是由__構(gòu)成的。

⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中肯定含有__元素，還可能含有__元素。

(六)課后作業(yè)

⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

⒉查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

⒊背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。

五板書設(shè)計

一元素

⒈元素概念

⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)打算的。

⒊元素只講種類，不能講個數(shù)。

⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。

九年級人教版化學(xué)教案篇4

《生活中常見的鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能

(1)能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件推斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)歸納鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

(3)依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類。

2.過程與方法

(1)會對試驗中消失的問題進行分析、歸納。

(2)會觀看試驗現(xiàn)象，并能通過爭論、歸納整理試驗現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)意識到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

(2)進一步增加學(xué)好化學(xué)的信念，樹立為民族振興、為社會進步而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重難點

1.鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

2.物質(zhì)的分類。

【教學(xué)難點】

鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具預(yù)備】大理石(或石灰石)、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管(若干)、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見的鹽及C032-(或HC03-)離子的檢驗，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)學(xué)問。

【活動與探究1】

請同學(xué)們按教材P75“探究”要求進行活動。

1.歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。

2.按要求推斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

【歸納總結(jié)】

常見酸、堿、鹽的溶解性。

1.溶于水的堿有五種：K0H、Na0H、NH3oH20、Ba(0H)2、Ca(0H)2。

2.鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。

3.鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。

4.硫酸鹽中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。

5.碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。

【提出問題】

上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時，發(fā)覺并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相像的化學(xué)性質(zhì)呢?

【溝通爭論】

同學(xué)分組，爭論并溝通鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。

【歸納總結(jié)】

師生互動，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)

1.鹽+金屬→新鹽+新金屬

如：Fe+CuS04=Cu+FeS04Cu+2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2

反應(yīng)條件:①鹽必需為可溶性鹽;②“前換后”即金屬活動性挨次中排在前面的金屬把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來(除K、Ca、Na外)。

2.鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿意復(fù)分解反應(yīng)條件即可。

3.鹽+堿→新鹽+新堿條件:①滿意復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必需可溶。

4.鹽+鹽→新鹽+新鹽條件:①滿意復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必需可溶。

【隨堂鞏固練習(xí)】

依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件，推斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，能的請完成化學(xué)方程式，并說明理由。

①Zn+CuC12——②Fe+AgC1——

③K+CuS04——④MgC12+Zn——

⑤BaC12+HN03——⑥BaC12+H2S04——

⑦AgN03+HC1——⑧K2C03+HC1——

⑨BaC12+K0H——⑩Mg(0H)2+CuC12——

【活動與探究2】

請同學(xué)們分組按教材P76‘爭論”中的要求進行活動，然后做好歸納。

【溝通爭論】

1.依據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純潔物。

2.在純潔物中，依據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。

3.在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。

4.在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。

【歸納總結(jié)】

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會利用復(fù)分解反應(yīng)條件及酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，推斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。

課后習(xí)題

【布置作業(yè)】

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提示同學(xué)預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

九年級人教版化學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

2.了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響;

3.能鑒別地氮肥。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。

【教學(xué)難點】

歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：化肥的簡介

【自主練習(xí)】

閱讀書本79-81頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

1.農(nóng)作物所需的養(yǎng)分元素許多,其中氮、磷、鉀需要量較大,因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。

2.拿出常見的氮、磷、鉀肥讓同學(xué)觀看,然后填寫下表：

(1)氮肥中肯定含有氮元素,磷肥中肯定含有磷元素,鉀肥中肯定含有鉀元素。給出2分鐘的時間,二人一組,一個同學(xué)說出化肥名稱,另一個同學(xué)寫出化學(xué)式并說出這種化肥屬于哪種肥料。

(2)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氫銨有劇烈的氨味,應(yīng)密封保存。

(3)把全班分成6個小組,每個小組算出一種氮肥的含氮量,讓同學(xué)說出每種氮肥的含氮量,記住。

(4)給出2分鐘的時間,讓同學(xué)說出農(nóng)作物的癥狀,由其他同學(xué)說出這種作物需要施用哪種肥料。

3.有些化肥中同時含有兩種或兩種以上的養(yǎng)分元素,這樣的化肥叫復(fù)合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。

4.淺談使用化肥和農(nóng)藥的利和弊。

【老師點撥】

總結(jié)歸納化肥的作用時,盡量簡潔。氮肥長葉;磷肥長根;鉀肥長莖。農(nóng)作物哪一部分出了毛病,就施哪種肥料。

【跟蹤練習(xí)】

1.為了防止枇杷裂果,果農(nóng)要適時適量地施用鉀肥,下列物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)

A.K2SO4B.CO(NH2)2

C.Ca(H2PO4)2D.NH4NO3

2.下列化肥中,能使農(nóng)作物生長茂密、葉色濃綠的是(B)

A.KClB.NH4NO3

C.NaHCO3D.Ca(H2PO4)2

3.小明家的小麥消失大面積倒伏現(xiàn)象,你認(rèn)為應(yīng)增施的化肥是(A)A.氯化鉀B.碳酸氫銨

C.尿素D.磷礦粉有效成分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：初步學(xué)會區(qū)分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法