2023年山西省晉城市考研專業綜合真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(18題)1.拋補套利與非拋補套利的本質區別在于()。

A.資金流向B.是否進行套利活動C.預期匯率波動的幅度D.是否具有投機性質

2.為研究全民教育發展狀況，小張查閱了歷年的《全民教育全球監測報告》。《全民教育全球監測報告》屬于

A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻

3.

4.以下失業類型中，與需求不足型失業一致的是()。

A.摩擦性失業B.季節性失業C.周期性失業D.非自愿性失業

5.當預期收益率(市場利率)調整時，息票率與債券價格波動幅度之間的關系是()。

A.息票率越高，債券的價格波動幅度越大

B.息票率越低，債券的價格波動幅度越大

C.息票率與債券的價格波動幅度的關系不確定

D.以上選項均不正確

6.在教育三合力中，占主導地位的教育是()。

A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.社區教育

7.折杖法始定于()。

A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝

8.根據合同法規定，交付動產履行地點不明確的，履行地應為()。

A.供貨方所在地B.需貨方所在地C.供貨方或需貨方所在地D.供貨方和需貨方之間的中間地

9.希望兒童先學習希臘語，然后學拉丁語，再后，兩種語言的學習同時并進，即教育史上第一次提出了雙語教育問題的教育家是

A.西塞羅B.昆體良C.柏拉圖D.普羅泰戈拉

10.在菲茨和波斯納的動作技能形成階段模型中，最高階段為

A.認知階段B.內化階段C.熟練階段D.自動化階段

11.某甲系文物愛好者，一口，見某百貨商場里有“秦兵馬俑，每尊1000元”的告示，即信以為真，花2000元買回兩尊。

A．要求商場雙倍賠償

B．得以商場的行為系欺詐而主張買賣無效

C．不能使該買賣行為無效

D．得以重大誤解而申請撤銷該買賣行為

12.與邊際儲蓄傾向提高相對應的情況是()

A.可支配收入水平減少B.邊際消費傾向下降C.邊際消費傾向上升D.平均儲蓄傾向下降

13.正義是人類追求的共同理想，自古就是法的核心價值，但不同時期有不同的內容和表現，即使是同一時期、同一國家，對正義的理解和解釋存在很大差別，但基本含義具有很大的相似性。對此所反映的正義的特征，下列表述不正確的是()。

A.正義既有階級性又有社會性

B.正義既有普遍性又有特殊性

C.正義既具有超時代性又具有時代性

D.正義既具有客觀性又具有主觀性

14.有研究者想通過描述統計來調查分析“考研與家庭經濟狀況的關系”。該研究的滿意樣本應該

A.不少于100人B.至少30人C.至少50人D.至少15人

15.總需求曲線AD是一條()

A.向右下方傾斜的曲線B.向右上方傾斜的曲線C.平行于數量軸的直線D.垂直于數量軸的直線

16.某遠期利率協議的參照利率為LIBOR(倫敦銀行同業拆借利率)，合同利率為4.12%，合同金額為150萬美元，合同期為95天，已知在確定日的LIBOR為4.05%，則()。

A.結算金為168美元，且名義貸款方要支付結算金給名義借款方

B.結算金為168美元，且名義借款方要支付結算金給名義貸款方

C.結算金為274美元，且名義貸款方要支付結算金給名義借款方

D.結算金為274美元，且名義借款方要支付結算金給名義貸款方

17.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是

A.有意義的發現學B.機械的發現學習C.有意義的接受學D.機械的接受學習

18.奧肯定率涉及（）。

A．失業率與產出率之間的數量關系

B．實際產出增長和名義產出增長的關系

C．通貨膨脹與失業的關系D．實際工資率與就業之間的關系

二、多選題(10題)19.所有權的原始取得方式為()。

A.先占B.征收C.購買D.善意取得

20.下列說法錯誤的是()。

A.合伙協議規定的債務承擔比例對債權人無約束力，而僅在合伙人之間有約束力

B.債權人只能根據合伙協議按比例向合伙人追償債務

C.合伙協議中可以規定某些合伙人不負連帶責任

D.合伙協議中可以規定某些合伙人只負有限責任

21.下列說法中屬于法的普遍性的含義的有()。

A.法的效力的重復性

B.法的效力對象的廣泛性

C.不同的法其效力范圍也是不同的

D.相同的事項和相同的法律主體應適用相同的法律

22.徇私枉法罪的客觀方面的具體表現形式是()。

A.對明知是無罪的人而使其受追訴B.輕罪重判C.重罪輕判D.對明知是有罪的人而使其不受追訴

23.下列表述正確的是()。

A.中級人民法院副院長由省高級人民法院任免

B.中級人民法院副院長由省人民代表大會常務委員會任免

C.中級人民法院院長由省人民代表大會選舉

D.中級人民法院院長由省高級人民法院任免

24.下列選項中，屬于我國《憲法》規定的公民訴愿權的是()。

A.建議權B.取得賠償權C.參政權D.批評權

25.張某死后，遺產包括1張100元的存折，1臺電視機和一些舊家具。張甲、張乙、張丙是張某的三個兒子。因無遺囑，故三人經協商后，張甲繼承了存折，張乙繼承了電視，張丙繼承了舊家具，一段時間后，王某向張乙出示了自己將電視借于張某的借條，張乙將電視還于王某，據此，下列說法正確的是()。

A.分遺產時張乙自愿要電視機，故無權要求張甲、張丙進行補償

B.張甲、張丙構成不當得利

C.張甲、張丙應承擔權利的瑕疵擔保責任

D.張甲、張丙應按其所得遺產比例向張乙進行補償

26.訴訟時效中止的事由包括()。

A.權利人提出請求B.提起訴訟C.因不可抗力不能行使請求權D.權利人死亡尚未找到繼承人

27.下列表述中錯誤的是()。

A.國際法是國內法的淵源

B.國內法的一切規范性文件均在全國范圍內適用

C.國內法是由國家立法機關制定的、在領陸范圍內適用的法律

D.國際法就是國際公約

28.引起法律關系產生、變更和消滅的原因有()。

A.法律事實B.法律本身C.法律廢除D.海嘯

三、判斷題(2題)29.“三不放過”是指原因分析不清，不放過；責任者和職工沒有受到教育，不放過；責任者沒有受到處理，不放過。

A.是B.否

30.安全科學技術是研究人的身心免受外界因素危害的安全狀態及保障條件的本質及其變化規律的科學。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.產品的失效過程可分為三個階段：（）、（）、（）。

32.文章合為時而著，()。(浙江大學2001年)

五、計算題(2題)33.短期國庫券的收益率為5%，假定一貝塔值為1的資產組合市場要求的期望收益率為12%，根據CAPM模型：（1）市場資產組合的預期收益率是多少？（2）假定投資者正在考慮買入一只股票，價格為40元，該股票預計來年派發紅利3元，投資者預期可以以41元賣出。股票的貝塔為-0.5，該股票的價格是高估還是低估了？

34.假定某國經濟可由下式描述：C=90+0.9YI=200-1000iL=Y-10000i若比例所得稅率為33%,政府購買為710美元,實際貨幣供給為500美元,求:（1）最初的投資總額和赤字水平?（2）貨幣供給量如何變化才能使該國政府達到預算平衡?

六、8.論述題(2題)35.試述皮亞杰的心理發展理論及其對教學工作的啟示。

36.試用塞爾曼的角色獲取理論解釋兒童社會認知的發展。

參考答案

1.D[參考答案]D

[分析]

拋補套利的目的在于避免匯率風險，而非拋補套利則具有外匯投機的性質，也即非拋補套利者要承擔一定的風險。進一步講，如果匯率的變動與非拋補套利者的預期相一致，則非拋補套利者將獲得額外的收益；但同時，如果匯率的變動與非拋補套利者的預期不一致，則非拋補套利者要承擔額外的損失。由此，我們不難理解，拋補套利和非拋補套利從獲利的角度來講可謂“各有利弊”，從本質上講，非拋補套利是以放棄部分收益(固定的貼水額和潛在的匯率波動收益)為代價換取無風險的利差收益。這也正是國際金融市場上拋補套利和非拋補套利兩種交易形式得以并存的根本原因。因此，本題的正確選項為D。

2.A本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘；三次文獻一般包括動態綜述、專題述評、數據手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案是A。

3.A

4.D解析：需求不足型失業是指由于經濟的有效需求過低而不足以為每一個愿意按現行工資率就業的人提供就業機會而產生的失業。

摩擦性失業是指因勞動力市場運行機制不完善或因經濟變動過程中工作轉換而產生的失業。

季節性失業是指某些行業中由于工作的季節性而產生的失業。

周期性失業是指經濟周期中的衰退或蕭條階段因需求下降而造成的失業。它是指具有勞動能力并愿意按現行工資率就業，但由于有效需求不足而找不到合適工作所造成的失業。

非自愿性失業可能因總需求的提高而消除，它與需求不足型失業是一致的。

因此，本題的正確選項為D。

5.B[參考答案]B

[分析]

債券的到期時間決定了債券的投資者取得未來現金流的時間，而息票率決定了未來現金流的大小。在其他屬性不變的條件下，債券的息票率越低，債券價格隨預期收益率波動的幅度越大。

6.AB項家庭教育是指在家庭生活中，由父母或其他年長者對其子女與年幼者實施的教育和影響。C項社會教育是指學校、家庭環境以外的社區、文化團體和組織等對兒童和青少年產生的影響。D項社區教育是社會教育的一種。A項學校教育是指有計劃、有目的地對受教育者身心施加影響的一種教育活動。教育三合力是指學校、家庭與社會三種教育協調一致，統一教育方向，形成以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托的共同育人的力量。故本題的正確答案是A。

7.B解析：宋太祖建隆四年(公元963年)創立折杖法，作為重刑的代用刑，即把笞刑、杖刑折為臀杖；徒刑折為脊杖，杖后釋放；流刑折為脊杖，并于本地配役一年；加役流，脊杖后，就地配役三年。從而使“流罪得免遠徙，徒罪得免役年，笞杖得減決數”。所以選項A、C、D不正確。

8.A解析：履行地點是指債務人履行債務、債權人接受履行的地點。合同當事人應當按照合同約定的地點履行合同。合同對履行地點約定不明確的，依《合同法》第62條規定，給付貨幣的，在接受貨幣一方所在地履行，即在債權人所在地履行；交付不動產的，在不動產所在地履行；其他標的，在履行義務一方所在地履行，即在債務人所在地履行。

9.B昆體良十分重視學前教育。昆體良主張教兒童認識字母、書寫和閱讀。他在教育史上第一次提出了雙語教育問題，希望兒童先學希臘語，然后學拉丁語，再后，兩種語言的學習同時并進。因此，答案為B。

10.D菲茨和波斯納將動作技能的形成過程分為認知階段、聯系階段和自動化階段。因此本題選D。

11.D依《最高人民法院關于貫徹執行＜中華人民共和國民法通則＞若干問題的意見(試行)》(簡稱《民通意見》)第68條規定，一方當事人故意告知對方虛假情況，或者故意隱瞞真實情況，誘使對方當事人做出錯誤意思表示的，可以認定為欺詐行為。依同法第71條規定，行為人因對行為的性質、對方當事人、標的物的品種、質量、規格和數量等的錯誤認識，使行為的后果與自己的意思相悖，并造成較大損失的，可以認定為重大誤解。據此，本題中，商場所作的告示并未指明秦兵馬俑為真品而售1000元，并不存在欺詐，相反，是由于甲對標的物的品種、質量存在重大誤解，信以為真品而買回兩尊，因此，甲只能以重大誤解而申請撤銷該買賣行為。

12.B

13.A正義既有普遍性又有特殊性。正義的普遍性即正義所反映的是人類文明的基本共識與人類生活的根本理想；正義的特殊性是指這種反映根本理想的普遍正義，始終只能是在具體的和特殊的人類生活境況之中存在并得到實現。B選項表述正確。正義既具有超時代性又具有時代性。正義的超時代性表現為正義與人的存在和發展相一致，正義反映了人所具有的共同情感、理想和需求；正義的時代性表現為不同時代的人們對正義的認識、理解和態度又是彼此有區別的。C選項表述正確。正義既具有客觀性又具有主觀性。正義的客觀性是指它是人類作為一個整體所具有的共性，這些共性不以具體的人的各種自然和社會差異因素的存在而發生改變；正義的主觀性是指現實生活中正義觀念的某些具體內容始終與人們的具體生活狀況及其感受直接相關，因而體現出強烈的主觀性。D選項表述正確。題干所述材料并不表明正義的階級性和社會性，A選項表述錯誤。

14.A本題考查的是確定合理的樣本容量。結合長期教育研究的實踐經驗，提供以下取樣大小的參考值：(1)描述研究和調查研究總體的10％。除少數情況外，調查研究的樣本容量不能少于100。(2)相關研究和比較研究滿意樣本每組至少30。(3)實驗研究條件控制較嚴格的研究，如心理學實驗，每組15人。條件控制不嚴格的教育實驗，最好是一個自然教學班，不少于30人。因此，本題的答案為A。

15.A

16.D解析：遠期利率協議是買賣雙方同意從未來某一商定的時期開始在某一特定時間內按協議利率借貸一筆數額確定、以具體貨幣表示的名義本金的協議。遠期利率協議的買方是名義借款人，其訂立遠期利率協議的主要目的是為了規避利率上升的風險。遠期利率協議的賣方則是名義貸款人，其訂立遠期利率協議的主要目的是為了規避利率下降的風險。之所以稱為“名義”，是因為借貸雙方不必交換本金，只是在結算日根據利率協議和參考利率之間的差額以及名義本金額，由交易一方付給另一方結算金。

一般來說，實際借款利息是在貸款到期時支付的，而結算金則是在結算日支付的，因此結算金并不等于因利率上升而給買方造成的額外利息支出，而等于額外利息支出在結算日的貼現值，具體計算公式如下：

中，rr表示參照利率；rk表示合同利率；A表示合同金額；D表示合同期天數；B表示天數計算慣例(如美元為360天，英鎊為365天)。

在遠期利率協議下，如果參照利率低于合同利率，那么名義借款方就要支付名義貸款方一筆結算金，以補償買方在實際借款中因利率上升而造成的損失。

因此，本題的正確選項為D。

17.C奧蘇伯爾認為學生學習主要是有意義的接受學習。布魯納認為學生的學習主要是有意義的發現學習。

18.A

19.ABD解析：所有權的原始取得方式包括先占、征收、拾得遺失物、發現埋藏物、善意取得、生產等。購買屬于所有權的繼受取得方式。

20.BCD解析：法律強制規定：合伙組織必須對合伙組織的債務承擔無限連帶清償責任，當事人不能以約定的方式排除適用。合伙組織內部的按份清償債務的約定雖然不能對抗債權人，但對于合伙組織內部的全體合伙人具有法律約束力。

21.ABCD解析：法的效力的重復性、對象的廣泛性、平等適用性是法的普遍性的反映,而普遍性的相對性也是普遍性的反映,即普遍性只是從總體上來講的,具體而言,不同的法律其效力也是不同的,這正是研究法律淵源的意義所在。故C項也正確。

22.ABCD解析：根據《刑法》第399條的規定，徇私枉法罪在客觀方面的具體表現形式包括：(1)對明知是無罪的人而使其受追訴；(2)對明知是有罪的人而故意包庇不使其受追訴；(3)在刑事審判活動中故意違背事實和法律作枉法裁判，具體包括對有罪者作出無罪判決、對無罪者作出有罪判決，或者重罪輕判、輕罪重判。

23.BC解析：《憲法》第101條第2款規定，縣級以上的地方各級人民代表大會選舉并且有權罷免本級人民法院院長和本級人民檢察院檢察長。在省內按地區設立的和在直轄市內設立的中級人民法院院長，由省、直轄市人民代表大會選舉，副院長、庭長、副庭長、審判員由省、直轄市人民代表大會常務委員會任免。

24.ABD考查要點是訴愿權。訴愿權又稱為監督權，我國憲法規定的訴愿權包括批評權、建議權、檢舉權、控告權、申訴權和國家賠償請求權。可見，選A、B、D項。參政權又稱為政治權利，該權利是和訴愿權并列的一類公民權利。根據我國憲法規定，參政權包括選舉權和被選舉權，言論自由，出版自由，集會、游行、示威自由和結社自由。

25.CD解析：《繼承法》第33條，繼承遺產應當清償被繼承人依法應當繳納的稅款和債務，繳納稅款和清償債務以他的遺產的實際價值為限。超過遺產實際價值部分，繼承人自愿償還的不在此限。《民法通則》第87條規定，債務人一方人數為2人以上的，依照法律的規定或者當事人的約定，享有連帶債權的每個債權人，都有權要求債務人履行義務；負有連帶債務的每個債務人，都負有清償全部債務的義務，履行了義務的人，有權要求其他負有連帶債務的人償付他應當承擔的份額。

26.CD解析：民法通則規定，能引起訴訟時效中止的事由包括不可抗力以及其他阻礙權利人行使請求權的情況。A、B項均為訴訟時效中斷的事由。D項權利人死亡尚未找到繼承人，是阻礙權利人行使權利的客觀情況，也是能引起訴訟時效中止的事由。故選C、D。

27.ABCD解析：國內法是指由特定國家創制并且適用于該國主權管轄范圍內的法律，國際法包括國際條約、國際習慣和一般性法律原則。國際法和國內法都是當代中國法的淵源，二者是相互對應的法律體系，耳為補充但彼此之間不發生淵源關系。并非國內法的一切規范性文件都可以在全國范圍內適用。

28.ABCD解析：法律關系產生、變更和消滅的原因主要是法律事實，還有法律本身的規定和變動。海嘯屬于法律事實中的事件。

29.N“三不放過”是指原因分析不清，不放過；責任者和職工沒有受到教育，不放過；沒有防范措施，不放過。

30.Y

31.產品的失效過程可分為三個階段：早期故障期、偶發故障期和磨損故障期。

32.詩歌合為事而作詩歌合為事而作

33.（1）市場組合的貝塔值為1，它的預期收益率為12%。（2）貝塔值為0意味著無系統風險。股票組合的公平收益率是無風險利率5%。（3）根據SML方程，貝塔值為-0.5的股票的公平收益率為：,利用第二年的預期價格和紅利，得股票的預期收益率為：E(r)=

。因為預期收益率超過了公平收益率，股票定價必然過低。

34.(1)消費函數為C=90+0.9(Y-Y/3)=90+0.6Y,IS曲線為Y=2500-2500i，利率和收入的均衡等式為：i=0.20-0.00008(M/P),Y=2000+0.2(M/P).起初利率為16%，代入投資函數得投資額為40美元，國民生產總值為2100美元。因為稅率為收入的1/3，則稅收總額為700美元。由于政府支出710美元，所以財政赤字為10美元。(2)為了平衡預算，稅收必須增加10美元。這意味著，國民生產總值必須增加30美元。由于貨幣政策乘數為0.2，貨幣供應必須增加150美元。

35.(1)皮亞杰的認知發展觀①心理發展的實質是主體對客觀環境的適應(內外因相互作用的發展觀)。②適應的本質在于主體與環境的平衡心理發展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作是主客體相互作用的中介。④心理發展的過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發展建構說①心理發展是認知結構不斷發生變化的過程；②認知結構發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長特別是大腦和神經系統的成熟。他認為生理成熟是心理發展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個體可以獲得發展的可能性但要使這種可能性變成現實必須通過機能的練習和習得的經驗并且兒童的年齡漸長自然和社會環境影響的重要性將隨之增加。自然經驗：主要通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識分為兩類一類是物理經驗它是主體的個別動作作用于客體所產生的有關客體位置、運動和性質的經驗這些知識經驗是有關客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數理邏輯經驗它是主體對一系列動作之間關系協調的經驗是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經驗：社會經驗是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為認識或者說思維既不是單純來自于客體也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據生物學的觀點皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現的：一個是同化(量的積累)一個是順應(質的飛躍)。同化即把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中以加強和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應即改變主動運動以適應客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機體動作采取新的動作以適應環境。這樣個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程就是適應過程也就是心理發展的本質和原因同化與順應既相互對立又彼此聯系。可以說某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發展的階段理論①心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程過程的進行是連續的；但由于各種發展因素的相互作用兒童心理發展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎但前后兩個階段相比有著質的差異。⑤在心理發展中兩個階段之間不是截然分開的而是有一定的交叉。⑥心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構各種發展因素由沒有系統的聯系到逐步組成整體。這種整體結構是在環境教育的影響下人的動作圖式經過不斷的同化、順應、平衡的過程就形成了本質不同的心理結構這也形成了心理發展的不同階段：0～2歲感知運動階段；2～6、7歲前運算階段；7～11、12歲具體運算階段；11、12～14、15歲形式運算階段。皮亞杰認為在經過前述這四個連續發展的階段后兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發展兒童認知發展的階段特征制約教學教學要適應兒童認知發展的階段特征在課程設置、教學內容、方法等方面充分體現這些特點。例如小學階段的學科教學應充分體現直觀性原則教學上可將言語講解、演示和有指導的發現經驗很好地結合起來更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生他已經能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納以命題形式呈現的概念和規則的學習成為可能。因此中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優勢的中學生認知的新發展在學習新的抽象概念及其關系時可以省去具體的實際經驗這根拐杖直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環境刺激的機器這是涉及教育思想中的一個基本問題根據皮亞杰的理論我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者尊重兒童發揮兒童的主觀能動性和首創性調動兒童的內因去汲取知識而不是片面地夸大環境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認知發展觀①心理發展的實質是主體對客觀環境的適應(內外因相互作用的發展觀)。②適應的本質在于主體與環境的平衡,心理發展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心理發展的過程是主體自我選擇、自我調節的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發展建構說①心理發展是認知結構不斷發生變化的過程；②認知結構發展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長,特別是大腦和神經系統的成熟。他認為,生理成熟是心理發展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個體可以獲得發展的可能性,但要使這種可能性變成現實,必須通過機能的練習和習得的經驗,并且,兒童的年齡漸長,自然和社會環境影響的重要性將隨之增加。自然經驗：主要通過與外界物理環境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經驗,它是主體的個別動作作用于客體所產生的有關客體位置、運動和性質的經驗,這些知識經驗是有關客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數理邏輯經驗,它是主體對一系列動作之間關系協調的經驗,是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經驗：社會經驗是指社會相互作用的社會傳遞,主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為,社會經驗對人的影響比自然環境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為,認識或者說思維既不是單純來自于客體,也并非單純來自于主體,而是來自由主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結果。思維的本質是適應,可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作,動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括,即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據生物學的觀點,皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現的：一個是同化(量的積累),一個是順應(質的飛躍)。同化,即把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中,以加強和豐富主體的動作,引起圖式量的變化。順應,即改變主動運動以適應客觀變化,如從吃奶到吃飯,這就需要改變原來的機體動作,采取新的動作,以適應環境。這樣,個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程,就是適應過程,也就是心理發展的本質和原因,同化與順應既相互對立又彼此聯系。可以說,某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發展的階段理論①心理發展過程是一個內在結構連續的組織和再組織的過程,過程的進行是連續的；但由于各種發展因素的相互作用,兒童心理發展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構,標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素,如環境、教育、文化以及主體的動機等的差異,階段可以提前或推遲,但階段的先后次序不變。③各階段的出現,從低到高是有一定次序的,且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件,前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎,但前后兩個階段相比,有著質的差異。⑤在心理發展中,兩個階段之間不是截然分開的,而是有一定的交叉。⑥心理發展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構,各種發展因素由沒有系統的聯系到逐步組成整體。這種整體結構是在環境教育的影響下,人的動作圖式經過不斷的同化、順應、平衡的過程,就形成了本質不同的心理結構,這也形成了心理發展的不同階段：0～2歲,感知運動階段；2～6、7歲,前運算階段；7～11、12歲,具體運算階段；11、12～14、15歲,形式運算階段。皮亞杰認為,在經過前述這四個連續發展的階段后,兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發展兒童認知發展的階段特征制約教學,教學要適應兒童認知發展的階段特征,在課程設置、教學內容、方法等方面充分體現這些特點。例如,小學階段的學科教學應充分體現直觀性原則,教學上可將言語講解、演示和有指導的發現經驗很好地結合起來,更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生,他已經能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理,開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納,以命題形式呈現的概念和規則的學習成為可能。因此,中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優勢的中學生認知的新發展,在學習新的抽象概念及其關系時,可以省去具體的實際經驗這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環境刺激的機器,這是涉及教