課題3 制取氧氣教案【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)問與技能：(1)了解試驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧氣；(3)生疏分解反響、催化劑及催化作用。2、過程與方法：學(xué)生的觀看力氣、分析力氣、試驗(yàn)操作力氣等。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過親自動手做試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲?！窘虒W(xué)資源分析】深，過渡自然，學(xué)生很簡潔承受。這局部內(nèi)容更側(cè)重于過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法對獲得的信息進(jìn)展分析、探究、推斷，進(jìn)展科學(xué)探究活動必需具備的化學(xué)根本試驗(yàn)技能。學(xué)習(xí)氧氣的制取(原料選擇、反響原理、儀器裝置、氣體收集、操作步驟及其有關(guān)留意事項(xiàng))，可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取供給范例?！窘虒W(xué)策略分析】求知欲。性上升到理性。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：氧氣的制法及試驗(yàn)操作。難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用?！窘虒W(xué)預(yù)備】12—52—6]以及“活動與探究”的試驗(yàn)儀器；2、教學(xué)過程所需的投影片；3、將全班分成假設(shè)干小組。【課時建議】2【教學(xué)過程】教學(xué)流程教師活動教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖探創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)一瓶五色氣體，用什么方法證明該氣體是氧氣?學(xué)生上臺演示。習(xí)氣氛。導(dǎo)你們知道用什么方法能得到氧氣嗎?你們能用這種方法制取一瓶入課氧氣嗎?(提示：從反響的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。)思考、爭論、發(fā)言。奠定根底，使學(xué)生學(xué)會法。實(shí)驗(yàn)<過渡>看來，利用光合作用的方法無法觀看現(xiàn)象；到達(dá)我們的目的，現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)兩種試驗(yàn)室制取氧氣的方法。2—5]的表格?！惨龑?dǎo)試驗(yàn)〕〔引導(dǎo)試驗(yàn)〕讓學(xué)生在試驗(yàn)探究中培(1)不加熱過氧化氫時伸入帶火小組爭論，比較試驗(yàn) 養(yǎng)觀看力氣，學(xué)習(xí)用對星的小木條；現(xiàn)象的不同，形成初 比的方法對獲得的信息(2進(jìn)展加工。的木條；(3)過氧化氫中參與二氧化錳時，伸入帶火星的小木條?！矤幷?、比較與分析〕分別比較(1)與(2)、(1)與(3)兩(投影)爭論：1、二氧化錳有沒有參與反響?如分何來證明?你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來證明培育學(xué)生的發(fā)散性思維，嗎?嘗試用探究的方法來解析2用?它有什么特點(diǎn)?討〔試驗(yàn)探究)的正確?！M(jìn)展試驗(yàn)……論2-5](3)中再參與二氧化錳，觀看現(xiàn)象。教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖分〔歸納小結(jié)〕試驗(yàn)室制取氧氣的方法一：析過氧化氫──→水+氧氣思考、記憶；其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)閱讀“化學(xué)?技術(shù)?社一步加深對化學(xué)與社會歸是：一轉(zhuǎn)變，二不變。即轉(zhuǎn)變化會”，了解催化劑的關(guān)系的生疏。學(xué)反響的速率，而自身的質(zhì)量和作用。納化學(xué)性質(zhì)都沒有變化?！策^渡〕形我們不僅可以用過氧化氫來制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固成體高錳酸鉀來制取氧氣。反響原再次運(yùn)用分類比較的方概化錳+氧氣〔投影〕回憶舊知，比照知，特點(diǎn)。分析、比較。念爭論：用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個反響是化合反響嗎？他們有何特點(diǎn)？【板書設(shè)計(jì)】3氧氣制取〔第一課時〕一、氧氣的試驗(yàn)室制法利用過氧化氫制取氧氣：〔1〕試驗(yàn)原理：過氧化氫──→水+氧氣〔2〕催化劑：轉(zhuǎn)變化學(xué)反響的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化。利用高錳酸鉀制取氧氣：試驗(yàn)原理：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣分解反響：一變多。其次課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖啟發(fā)上面我們只是知道了制取氧氣通過對反響物狀態(tài)、反提問酸鉀來制取氧氣。(引導(dǎo)探究)學(xué)生爭論、分析并畫應(yīng)的條件、氣體的密度與空氣密度的大小比較引制取氧氣需要些什么儀器?應(yīng)如何來組裝這些儀器?出示意圖。以及是否溶于水來確定氣體的制取裝置與收集導(dǎo)探究應(yīng)的條件、以及收集氣體的原理等來確定。)工信息的力氣。設(shè)計(jì)依據(jù)你們的爭論結(jié)果，把你們所畫的示意圖與教材中的圖2—17、2—18為什么?〔小結(jié))(投影)學(xué)會觀看圖示是一種基裝置留意事項(xiàng)：1、試管口略向下傾斜；2、導(dǎo)管口要放一團(tuán)棉花；3、鐵夾的位置在試管中上部；4、加熱時要用酒精燈的外焰。本觀看力氣，利用“找不同”的方式更能加深印象。教學(xué)流程教師活動教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖(試驗(yàn)探究)指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的試驗(yàn)。(思考)實(shí)1、試驗(yàn)步驟是怎樣的?2、如何檢查裝置的氣密性?讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問3驗(yàn)嗎?為什么?探究”。4、試驗(yàn)最終應(yīng)怎樣操作?最終兩動手試驗(yàn)、思考問題。中培育學(xué)生的動手力氣。步能顛倒嗎?為什么?并讓學(xué)生體驗(yàn)親身實(shí)踐探(投影)的樂趣。試驗(yàn)步驟及留意事項(xiàng)。〔小結(jié))究制取氧氣的藥品、反響原理、裝置、收集方法以及留意事項(xiàng)?！苍囼?yàn)探究〕氧氣的性質(zhì)。實(shí)指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)：1驗(yàn)2、鐵絲在氧氣里燃燒。學(xué)生試驗(yàn)；讓學(xué)生再次體驗(yàn)試驗(yàn)的〔引導(dǎo)回憶)魅力，享受試驗(yàn)的樂趣。探比照鋁在氧氣里燃燒的試驗(yàn)，完操作。培育對化學(xué)的興趣。成鐵在氧氣里燃燒的試驗(yàn)。小結(jié)究操作方法和留意事項(xiàng)。(小結(jié))氧氣的性質(zhì)。總(小結(jié))結(jié)通過本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了小結(jié)溝通；思什么?路(作業(yè))使學(xué)生在溝通中記憶知1識、進(jìn)展和完善學(xué)問。鞏2固鉀來制取氧氣，那么，你們能設(shè)完成作業(yè)；提計(jì)一套用過氧化氫來制取氧氣的設(shè)計(jì)裝置。高完整裝置嗎?畫出示意圖。【板書設(shè)計(jì)】課題3氧氣制取 〔其次課時〕用高錳酸鉀制取氧氣的步驟：〔1〕檢查裝置的氣密性；〔2〕裝入藥品；〔3〕固定在鐵架臺上；〔4〕加熱；〔5〕收集氧氣；〔6〕把導(dǎo)管從水槽中取出；〔7〕停頓加熱。制取氧氣的留意事項(xiàng)：收集氧氣的方法：瓶口向上排空氣法、排水集氣法。集氣瓶驗(yàn)滿的方法：二、試驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì)1、木炭在氧氣中燃燒：碳+氧氣──→二氧化碳2、鐵絲在氧氣中燃燒：鐵+氧氣──→四氧化三鐵試驗(yàn)現(xiàn)象：猛烈燃燒，火星四射，生成了黑色固體四氧化三鐵。留意：集氣瓶底要放一層細(xì)沙或放一層水，防止生成物熔化濺落而炸裂瓶底。補(bǔ)充：試驗(yàn)室制法高錳酸鉀制取氧氣——→試驗(yàn)原理：高錳酸鉀〔KMnO〕加熱錳酸鉀〔KMnO〕+二氧化錳〔MnO〕+氧氣〔O〕——→4 2 4 2 2留意事項(xiàng)：試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部裂開。導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。集的氣體更純。管。試驗(yàn)步驟：儀器組裝：先下后上，從左到右的挨次。冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口消滅一段水柱。裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法〔藥匙或紙槽〕。加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反響物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e).收集氣體：假設(shè)用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，覺察木條復(fù)燃，說明是氧氣；用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的挨次。雙氧水〔過氧化氫〕制取氧氣二氧化錳試驗(yàn)原理：過氧化氫〔HO〕————→水〔HO〕+氧氣〔O〕22 2 2留意事項(xiàng)：漏斗中逸出；導(dǎo)管只需略微伸入試管塞就說明氣密性良好。裝藥