初一英語一對一教案模板

你知道怎么寫初一英語一對一教案嗎?學會一些表示動物名稱的單詞，學會運用

動詞smell,understand,believe,remember等。一起看看初一英語一對一教

案!歡迎查閱!

初一英語一對一教案1

一、說教材

(一)教材的作用和地位

"牛津英語"教材把語言結構、語言功能和主題內容有機地結合起來,所以

語言的信息輸入量大,選材廣泛、主體有序、內容集中,學習內容非常貼近

學生的生活實際和思想實際。本節課的內容是：Unit4的綜合技能訓練

(IntegratedSkills)，是將聽說讀寫糅合在一起進行綜合訓練，以提高學生綜

合應用英語的能力。我要求學生直接借助于網絡進行查閱相關資料，并在此基

礎上進行歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的接受變成了

主動的學習.

(二)教學目標

1.知識目標：學會一些表示動物名稱的單詞，學會運用動詞smell,

understand,believe,remember等。能熟練運用所學句式描述、詢問奇聞軼

事，并對別人的描述作出反應。

2.技能目標：通過真實的語境，重點培養學生聽、說及綜合運用語言的能

力。

3.情感目標：培養學生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發學生對我

們所處的世界的熱愛和不斷探索未知世界的興趣。

二、說教法

(一)教學設計的原則

1堅持"自主學習,合作學習"的教學原則

教師打破了以教師為中心,單項灌輸的陳舊模式,在課堂教學中盡可能發

揮學生的主動性和合作精神,營造了良好的學習氛圍,更重要的是在頻繁的交

流中,學生的語言表達能力提高了。

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2遵循英語教學的交際性原則

交際性原則是英語教學中的一個指導性原則,教學最終的目的不僅要使學

生掌握知識,更重要的是使學生在理解的基礎上,在交際性練習中培養交際能

力，而培養這種交際能力,就是反映在課堂教學中學生以主人翁態度,積極、

主動、大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。

3追求和諧的課堂活動

學生主體性的發揮,要在民主,平等的氛圍中體現,更要在科學,和諧的

教學活動中進行.課堂教學不僅要處理好老師、學生、教材等關系,還要盡可

能地發揮三者各自的特長,這就是教學的化。在課堂教學中,既要有意識的讓

學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。

4拓寬學生的視野

現代外語教學理論認為,一定量的語言輸入是語言輸出的基礎,即語言的

輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能,也只

有在吸收信息和表達自己意愿的過程中才能培養語言交際的能力。因此,教師根

據教材做了很大的擴展,要求學生盡可能用英語向同學展示你學習后的成果,

你的愛好及緣由等,使教學更趨向真實。

(二)教學手段

1、教法：運用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開以教師為主導，以學

生為主體的師生、生生多邊的交互式活動。

2、學法：自主、合作學習。創設教學情景，使學生好學、會學、樂學。

3、主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。以此期

望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學效果。

三、說教學程序(Teachingprocedures)

第一部分：聽

Step1：聽前：(Pre-listening)

1.熱身(warmingup):以游戲"whichismissing"讓學生迅速根據圖片說

出動物的名稱，將學生的熱情調動起來，并了解了本課的主題與動物用關。

2.呈現生詞，為下一步聽掃除障礙。

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a.通過freetalk,引出生詞bone,smell.

b.通過英文釋義，圖片連線的形式呈現表示動物的4個單詞，同時鏈接了

giraffe、tortoise和camel相關的信息，掃除聽的過程中的障礙。

Step2聽中。(while-listening)

1.聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學生先閱讀notes，讓學生

了解所缺信息，以便學生聽時有重點的聽。

2.對話鞏固。學生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進行一分鐘

的快讀競賽。然后通過對話形式進行pairwork,再次進行鞏固。同時，在對

話中自然呈現remember,believe,words等詞，并且使他們在情境中得到了操

練。

3.精聽。截取整段對話中的一個段落，提供給學生進行精聽。聽前先設

疑：What'stheuseofcamels'eyelids,doyouunderstand?激發學生聽的

興趣，培養學生通過聽獲得細節信息的能力。

Step3聽后。(post-listening)

1.運用所聽信息完成書上短文，并熟練朗讀。

2.就短文中的細節展開討論：

Ifyouseeantsonyourdinnertable,

whatwillyoudo?

Howcanyoukeepantsaway?

并留以足夠的時間讓學生就這個開放型的問題發表自己不同的見解。

第二部分：說

Step1Present.

運用書上的對話先設計了一個聽的任務：ListenanddoTorF。并且在

核對答案之后通過圖片巧妙生動的呈現對話中的生詞weight。

Step2Practise.

1.開書跟讀，訓練語音語調。

2.運用對話中的結構：

Isthereanythingabout...?

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Yes,itsaysthat....

That's...

來談論本課所出現過的amazingthings.這樣，既復習了本單元前一階段

的所學的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。

Step3Produce.

1.由書內延伸到書外，為學生提供一些usefulexpressions，并引導學

生借助這些習慣表達談論自己從電視、廣播、因特網上所了解到的各種各樣的

奇聞趣事，這樣，就為學生創造了真實的交際環境，并讓學生通過自主的交

流，享受了合作學習的樂趣。

2.在學生小組自由交流并在全班匯報之后，讓學生用信的形式描述自己了

解的奇聞趣事。這時候，學生在前面的學習步驟中大量輸入的基礎上在進行筆

頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。

Step4Homework.

1.完成信,并展覽。

2.在"講英語時間"與學習伙伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業，旨

在培養學生的競爭意識、合作精神及探索精神，為學生的終生學習打下基礎。

7BUnit4Integratedskills

課堂教學評析要點

每一個教學環節的設計都從學生的興趣出發，符合初中生的心理需求，貼

近他們的生活，從而使他們整節課至始至終都興趣盎然。學生和老師在整節課

中都保持了學習的激情。對于學生的回答和表述，老師及時給以后續性的評

價，拉近的師生間的距離，學生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流

和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學生合作、

探究學習，達到了本課預定的知識、技能和情感目標。提高了學生的人文素

養，培養了終身學習的能力。

本堂課采用任務型教學策略，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參

與、交流與合作，實現任務目標，主要呈現以下亮點：

注重發展學生學習策略，培養和提高學生的創新精神和語言運用能力。讓

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學生走出課堂，從網上、報上尋找相關資料，直接接觸地道語言，使他們有足

夠的空間和自由度，進行自主學習，促使學生個性發展。

2.利用小組討論交流形式，使學生在活動過程中，互相學習，互相交流，

培養他們團結合作精神。

3.這堂課注重學生聽、說能力的培養，尤其能通過填表格回答問題形式讓

學生對自尋資料進行歸納，提高他們的語言理解能力。

4.教師本身教態自然大方，素養較好，整堂課結構合理，各環節目標明

確，以學生為主體進行教學，體現了二期課改精神，是一堂較為成功的課。

初一英語一對一教案2

一、教學目標：

1、語言知識目標

基本詞匯：restroom,stamp,bookstore,postcard,pardon,washroom,

bathroom,normal,rush,suggest,staff,grape,central,mail,east,

fascinating,convenient,mall,clerk,corner,polite,politely,

speaker,request,direction,correct,direct,whom,address,

underground

基本句型：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuysomemedicine?

Sure.There’sasupermarketdownthestreet.

Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice?

Sorry,I’mnotsurehowtogetthere.

Iwonderwhereweshouldgonext.

Couldyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening?

Youshouldtrythatnewrideoverthere.

2、技能目標：

(1)能用賓語從句禮貌的尋求幫助。

(2)能用正確的方法指路。

3、情感目標：培養學生尊重他人，對人有禮貌，熱愛生活。

二、教學重難點：

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1、教學重點：

(1)禮貌的向他人尋求幫助。

(2)正確使用賓語從句。

2、教學難點：運用賓語從句禮貌的尋求幫助。

三、教學步驟：

SectionA1(1a-2d)

Step1Warming–up

Greeting

Step2Presentation

(1)Guessinggame

Showpicturestothewholeclass,onestudentexplainstheplaces

inEnglishandanotheronewhodoesn’tlookattheblackboard

guesseswhatplaceitis.Forexample,onestudentsay：Wecansave

moneyorexchangemoneyinthisplace,anotheroneguessitisa

bank.Getstudentstoguesstheplaceslikebank,postoffice,

bookstore,museum,bathroom,washroom,mallandsoon.

(2)Showsomestampstostudentsandpresentthenewsentences：

CouldyoutellmewhereIcanbuysomestamps?

CouldyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?

DoyouknowwhereIcangetsomemagazines?

Step3Practice

1)Matcheachthingwithaplaceinthepicturein1a.

2)Readthephrases.

___getsomemoney

___getsomemagazines

___havedinner

___getadictionary

___getsomeinformationaboutthetown

第6頁共20頁

___buyanewspaper

___buysomestamps

___getapairofshoes

Step4Listening

Listenandcompletetheconversationsinthepicturein1a.Then

checktheanswerswiththewholeclass.

Step5Practice

Makeconversationsusingtheinformationin1a.Thentalkabout

yourowncity.Forexample：

A：Excuseme,couldyoupleasetellmehowtogettothe

bookstore?

B：Sure,justgoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.

Thebookstoreisonyourright,besidethebank.

A：Thanks.Doyouknowwhenthebookstoreclosestoday?

B：Itclosesat7：00p.m.today.

A：Thankyou!

B：You’rewelcome.

Step6Listening

1.Listenandnumberthedirectionsintheorderthatyouhear

them.

2aYouwillhearsomeofthedirectionsbelow.Numberthe

directionsintheorderyouhearthem.

___Gotothebirdfloor.

___Turnleft.

___Gotothesecondfloor.

___Turnright.

___Thesupermarketisbetweentheflowerstoreandthe

bookstore.

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___Gopastthebookstore.

2.Listenagain.Showhowtheboywalkstothesupermarket.Draw

alineinthepicturein2a.Thengetonestudentdrawthelineon

theblackboard.

3.Listenthethirdtimeandanswerthequestions.

1)Excuseme,canyoutellmewhereIcanbuysomemedicine?

2)Doyouknowhowtogothere?

3)OK,great.Oh,andonemorething.Doyouknowwhenthis

shoppingcenterclosestonight?

4)OK,thanksalot.

Step7Pairwork

Makeconversationsabouttheotherplacesinthepicturein2a.

A：Excuseme.CanyoutellmewhereIcanbuysomestamps?

B：Yes,there’sapostofficeinthisshoppingcenter.

A：Doyouknowhowtogothere?

B：Yes.Gotothethirdfloorandturnright.Thengopastthe

bank.Thepostofficeisbetweenmuseumandlibrary.Youshouldbe

abletogetstamps.

A：OK,great.Oh,andonemorething.Doyouknow…

B：I’mnotsure,butyou…

A：OK,thanksalot.

B：You’rewelcome.

Step8Reading

1.Readtheconversationin2dandanswerthequestions.

2.Role–playtheconversation.

3.Explainthelanguagepintsin2d.

(1)GoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.

1)until和till同義為“直到……”，till多用于口語，until可以放

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在句首，till則不能放在句首。

2)not...until“直到……才”，表示直到某一時間,某一行為才發生,

之前該行為并沒有發生。

e.g.IdidnotstudyEnglishuntil9o'clocklastnight.

(2)Pardon?Restroom?Youalreadywanttorest?Butwehaven’t

evenstartedyet!

1)pardon用作動詞，后面既可以跟賓語，也可以跟雙賓語;pardonsb.

fordoingsth.意為“原諒/寬恕某人做某事”

e.g.Canyoupardonmefornotpassingtheexam,Mom?

2)在沒有聽懂對方的話，請對方重復一下時也可說pardon。

e.g.Pardon?I’msorryIcan’tfollowyou.

(3)I’mexcitedtotrytherides!

excited和exciting的區別：

1)excited意為“激動的;興奮的”，作表語時，主語通常是人;作定語

時，常用來修飾人，說明激動的表情。

e.g.Allofuswereexcitedwhenweheardthegoodnews.

Theexcitedchildopenedhispresentquickly.

2)exciting意為“激動人心的”，作表語時，主語通常是物;作定語時，

常用來修飾物。

e.g.Themovieisveryexciting.

Myfathertoldmeanexcitingstory.

(4)Imean…youknow,awashroomorbathroom.

mean作動詞有以下含義：

1)有……的意思，指(多作及物動詞)，其后可跟名詞或代詞，也可跟從

句。

e.g.Whatdoesthiswordmean?

2)意味(著)(及物動詞)，常跟名詞，有時可跟動詞-ing形式或從句。

e.g.Carlreallycouldnotdothat—itwouldmeantheendof

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hiscareer.

3)有……意圖，打算，想，常跟名詞、代詞或動詞不定式。跟帶不定式

的復合結構時，還可用于被動語態。

e.g.Inevermeanttohurtyou.

四、總結

(略)

初一英語一對一教案3

Goodmorning,everyone.Mynameis....,Icomefrom....I`mvery

happyandexcitedtostandhere,itismygreathonortobehereto

presentmylesson.Myteachingtopicis....I`lltalkaboutitby8

parts.

Theanalysisofteachingmaterial.

Theanalysisofstudents.

Theanalysisofteachingaimsanddemands.

Theanalysisofteachingimportancesanddifficulties.

Theanalysisofteachingmethods.

Theanalysisofteachingprocedures.

Blackboarddesign.

Teachingreflection.

Well,firstly,I`lltalkaboutPart1theanalysisofteaching

material.Myteachingtopicis...fromUnit...GoForItJunior

EnglishBook1A,whichpublishedbyPeopleEducationPress.Inthis

period,themainlanguagefunctionistopracticelisteningand

speakingskillsaround....aswellasthecommunicativeskillsof.....

ThenI`lltalkaboutnextparttheanalysisofthestudents.It

isknowntousthatmostofstudentshadlearnedEnglishfor

about....years.Theyarecuriousaboutnewthingsandhaveastrong

desiretolearnbetter.However,theirEngishtearninglevelare

第10頁共20頁

differentfromeachother.Theyneedteachers`helpandencouragement

intheirfurtherstudy.

NextI`lltalkaboutteachingaimsanddemands.Thereare

knowledgeaims,abilityaimsandemotionalaims.Theknowledgeaims

aretoenablethestudentstomasterthenewwords.....the

phrases....andthesentenses.....Theabilityaimsaretoobtainthe

abilitiesoflistening,speaking,readingandwritingaround.....to

trainthestudents`abilitiesofusinglanguage,toguidethe

studentstotalkabout....usingtheexpressionsof....andtodevelop

thestudents`abilityofcreativethinkingandcooperativestudy.The

emotionalaimsaretoenable.....

Let`smoveontoanotherpart:theanalysisofteaching

importancesanddifficulties.Theteachingimportancesare....The

teachingdifficultiesare.....

Nextisteachingmethods.Iuse...methodsinmylesson.Thereare

multimediacomputerassistedinstruction,task-basedactivities,

situationalapproach,totalphysicalresponseortheaudio-lingual

method.

NowI`lltalkaboutteachingprocedures.Accordingtofivesteps

teachingmethod,Idesignmylessonintofivesteps.

Step1iswarm-up.HereI`ll....Bythis,thestudentscanbe

interestedinitandpaytheirattentiontoourclasseasilyand....

Step2islead-in.HereI`ll....Bythis,thestudents.....

Step3ispresentation.HereI`ll.....Bythis,thestudents......

Step4ispractice.HereI`ll....Bythis,thestudents......

Step5ishomework.HereI`ll......Bythis,thestudents.....

Nextismyblackboarddesign.I`lldesignitlikethis.....

Atlast,Iwanttosay,tobeagoodteacherismydream.Ithink

第11頁共20頁

ateacherisnotonlyaguideforsudents,butalsoafriendofthem.

IfIwereateacher,Iwouldbuildacloserelationwithmystudents,

helpingthemnotonlyontheirstudybutalsoontheirlives.I`ll

trymybest,andIhaveconfidentthatIcandoit.

Ok,that`sall.Thanksforyourlistening.Good-bye.

初一英語一對一教案4

Unit10Wheredidyougoonvacation?

Goodmorning,everyone.Iamfromthe.IhavetaughtEnglish

forovertenyearsandIlikemystudents.Today,Iwilltalkabout

Unit10wheredidyougoonvacation?GoforitJuniorEnglish

Book.Thereare6periodstofinishthisunit.Iwilltalkaboutthe

firstperiodwiththefollowingparts..

I.AnalysisoftheTeachingMaterials.

Thetopicofthisunitisthecontinuationofunit9aswellas

aboutthepastevents.

ByusingtheSimplePasTTense,whichisessentialinjunior

English,studentswill

talkabouttheirpast.Thistopicisabouttheirexperiencesand

placestheyhave

visitedontheirvacations.Soithelpsbringbacktheirmemories

andlearning

motivations.

II.Students’characteristic

AlthoughtheJunior1hasbeenlearningEnglishforalmostayear

andarehaving

somebasicknowledge.BecauseoflivinginChinaandsurrounding

environment,studentsarelearningEnglishimpassivelyand

irregularly.ButThejunior1hasshownedthemselvesvery

第12頁共20頁

creative,capableandofplasticityasthey’redoingsowellinwhat

they’reinterestedinsuchasgamesandCAI.

III.TeachingAimsandDemands

1.Knowledgeobjectives

a.Toenablethestudentstoread,tospell,tounderstandthe

vocabularycorrectly.

b.Tohelpthestudentsaskandanswerthenewsentencepattern:

Wheredidyougoonvacation?

2.Abilityobjectives.

a.Toimprovethestudents’skillsof

listening,speaking,readingandwriting..

b.Toencouragethestudentstocommunicatewithothersuningthe

newsentencepattern.

3.Emotionobjectives

a.TotraintheSstocooperatewellingroupsandinpairs.

b.TobeinterestedincommunicatinginEnglish.

IV.TeachingKeyPoints

1.Keyvocabulary

NewYorkCitycampsummercampmuseum

2.Keystructures

Wheredidyougoonvacation?

Iwentto…

V.TeachingDifficulty

Learnthekeystructures

VI.TeachingMethods

1.Task-basedmethod

That’stosayI’llletthestudentsfinish1listeningtaskand

makeshortdialoguesalongwiththeactionstohelpthestudentsget

第13頁共20頁

abetterunderstandingofthekey

structures.

2.Communicationmethod

I’llsetupadreamandaskstudentstopretentthemselvesas

reporters.Thisway,thestudentscansayfreelyandneedn’tto

worryaboutmakingmistakes.

VII.LearningMethods

1.Listening—speakingmethod

2.Communicativestrategy

WeallknowthatthebestwaystolearnEnglishwellareto

imitate,topractice,tolisten,tospeakandtocommunicatemore

constantly.

VIII.TeachingAids

Inthislesson,theCAI,cassette,ataperecorderwillbeused.

X.TeachingProcedure

I’llmainlytalkaboutthispart.Itconsistsof5steps.

Step1Warm–upandreview

1.MakeafreetalkbetweenT-S.Whatdidyoudoyesterday?And

whatdidyourbestfrienddoyesterday?

2.WritedownthepasttensesoftheverbsthatIshowinCAI.

Purpose:thisstepisinordertoreviewwhatthestudentshave

learntinUnit9.Thatway,Icanleadthemintothenewlesson

smoothly.IthinkIt’susualbutpratical.

Step2Presentation

1.Learnthenewwordsandexpressions

a.lead—in:askstudentssomequestions:Didyoudreamlast

night?Whatdidyoudream?WheredidIgoonvacationinmydream?

b.CAIshowsmanypicturesofmydream,whicharealsothe

第14頁共20頁

activitiesin1a.

c.Askstudentstoreadandspellthenewphrases.

d.Do1a.Matchtheactivitieswiththepictures(a—g).

e.Playaguessinggame:Iwillshowsomejigsawsofeachpicture

andhavethestudentstoguess.Iwillpraisethestudentwhoanswers

morequickly.

Purpose:Iputthevocabularylearningintoadreaminorderto

promptthemtofinditveryinterestingtolearnEnglish..ByCAI,

studentscanmatchthevocabularywiththerealthingsdirectlyand

masterthemeasily.

Step3Listeningpractice

a.Tellthestudentstolistentothetapeandnumberthepeople

(1—5)inthepicture.

b.Playtherecorderforthefirsttime,andthencheckthe

answers.

c.Playtherecorderagain,studentsimitatetheconversations

andfillintheblanks.Payattentiontotheirpronunciationand

intonation.

Purpose:thisisabasicandnecessarystep,whichdevelopsthe

students’skillsoflistening,readingandwriting.

Step4Pairwork

a.T—S:wheredidTinagoonvacation?

Shewenttothemountains.

b.Askthestudentstopracticeinpairsaswe1c.Thentheywill

cometotheplatformandclickonthenumbertochooseapictureand

actitoutrandomly

Purpose:“Task-based”teachingmethodisusedheretodevelop

thestudents’abilityof

第15頁共20頁

communicationandtheirabilityofco-operationwillbewell

trained.Thisstepprovidesguidedoralpracticeusingthetarget

languagetoconsolidatethekeystructureandItcandevelop

students’skillofspeakingandsenseoflanguage.

Step5Production

Havestudentspretenttobereporterstointerviewanyonethey

wanttoaskabouttheirvacation.

Purpose:Afterlearning1a—1c,it’stimetoextendwhatthey

learntjustnowandgivethestudentsafreespacetoshowtheir

abilities.Withtherealsituations,studentswillfeeleasyand

successfulduringthispart.Bywayofcommunication,thestudents

willunderstandhowtousethekeystructurebetterandconsolidate

theknowledgefirmly.

PartXIHomework

Doasurveyandwriteareportabouttheclassmates’vocation.

Purpose:Ithinkhomeworkissoimportantthatthestudentscan

speakenglishasmuchastheycaninclassorafterclass.Isetthis

stepinordertopracticestudents’skillsoflistening,speaking

andwriting.

BlackboardDesign

初一英語一對一教案5

教學目標

教學目標Aim記憶物品pants,socks,T-shirt,shirt,shorts,

sweater,shoes

理解顏色理解：color,black,white,red,green,blue,

應用通過布置任務，讓學生在合作中進行語言交流。

德育培養學生的合作精神，以及通過任務完成，學習勤儉節約的品德。

情感激發學生學習英語的興趣，使學生獲得成就感，增強自信心。

第16頁共20頁

(三)教學重點及難點

重點ImportanceLearntoaskaboutprices.學習詢問物品價格。

難點DifficultyLearntotalkaboutclothing.學習談論衣物，例如

顏色、大小等。活動中運用的單詞、句型。

二、教法滲透

本課主要運用“任務型教學法”，采用多媒體教學，并輔助于TPR(全身反

映教學法)、情景交際教學法和游戲活動。

1、任務型語言教學法

任務型語言教學是交際語言教學近年來發展起來的一種教學方法，主張采

用任務型語言教學的人認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務

的過程。在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內

容，創造性地設計貼近學生實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學

生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實

的情境中體會語言、掌握語言的應用。

2、全身反應教學法

全身反應教學法(TotalPhysicalResponse，縮寫為TPR)是加州心理學家

JamesJ.Asher(詹姆士J.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模

式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學