6《梅花魂》教學設計

【教學目標】

1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨”等詞語。

讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4.摘錄讓自己感動的詞句。

【教學重點】

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【教學難點】

理解外祖父對梅花品格的闡述。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

梅花，冰枝嫩綠，疏影清雅，歷來為人們所贊頌，是中華民族頑強不屈精神的象

征，正如“我”那漂泊海外的外祖父，雖身在異鄉，卻始終未改對祖國的深深眷念

與熱愛。讓我們一同走進《梅花魂》，去感受外祖父的赤子情懷吧！

二、初讀文本，感知大意

1.聽范讀，邊聽邊想課文內容，并畫出給自己留下印象最深的語句。

2.自讀課文，出示要求：

1

（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

（2）想一想：課文寫了什么？

（3）邊讀邊想，給課文分段,說說每段都寫了什么內容。

（4）標出不理解的詞句。

3.檢查自讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.說一說課文寫了什么？

明確：示例：本文通過寫身居海外的外祖父生前對梅花的熱愛，表達了身在異

國的華僑老人思念祖國的感情。

5.交流分段情況：

第一部分(第1自然段)故鄉的梅花使“我”想到葬身異國的外祖父。

第二部分(第2—15自然段)回憶關于外祖父的五件事，反映外祖父對祖國的眷

戀之情。

第三部分(第16自然段)寫一看到梅花圖和手絹，“我”就會想起外祖父對祖國

的眷戀。

三、識字寫字，夯實基礎

1.課件出示本課要求會寫的字；

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）按照字的結構劃分識記生字；

（2）引導學生觀察生字的結構特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上

應該注意的問題。

（3）教師范寫難點字，強調重點筆畫。

2

魂：左小右大，右部上緊下松，豎彎鉤飽滿有力。

縷：左窄右寬，右上部筆畫緊湊，下部筆畫舒展。

4.出示小練習：用“√”給加點的字選擇正確的讀音。

5.學習本課多音字。

6.理解詞語。

（1）理解詞義；

（2）理解詞語在文中的意思；

（3）引導學生用所給詞語造句，進一步理解詞語含義。

7.辨析“害怕”和“懼怕”的詞義。

四、指導朗讀，體悟情感

再讀課文：在朗讀中感悟祖父的情感和形象，通過朗讀表現自己的理解。

1.教師范讀；

2.學生自由朗讀；

3.教師指導朗讀技巧。

第二課時

一、激趣導入，進入文本

談話：通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理

解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些

問題理解課文。

二、細讀文本，品讀釋疑

1.出示問題：

3

核心問題：

作者通過梅花表達了怎樣的思想感情？

串珠問題：

（1）“魂”在文中是什么意思？“梅花魂”的內涵是什么？

（2）課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？

（3）文中三次寫到外祖父流淚，是哪三次？這三次落淚表現了外祖父怎樣的心

情？

（4）外祖父是怎樣的一個人呢？梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢？

（5）找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀，體會這些句子對表達外祖父的思

鄉之情有什么好處。

2.聽錄音回顧課文，邊聽邊想：課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感

情？

3.“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’

‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落

在我的腮(sāi)邊、手背。”句子引用了詩句的目的是什么？

（1）明確：引用的詩詞寫了鄉思、愁緒，每當讀到這些句子，就勾起了外祖父

對祖國的無限思念和漂泊他鄉的濃濃愁緒，于是，他不由得流下了眼淚，抒發了外

祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

（2）拓展1：

你還知道哪些表達鄉思、鄉愁的古詩句。請你再寫出幾個這樣的古詩句。

示例：①舉頭望明月，低頭思故鄉。②春風又綠江南岸，明月何時照我還。

4.“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一

幅墨梅圖，他分(fèn)外愛惜，家人碰也碰不得。”體會文中詞語。

4

（1）小組交流

（2）小組派代表匯報交流結果

（3）教師明確：“不甚在意”與“分外愛惜”形成鮮明對比，“唯獨”讓我們

感受到外祖父對那幅墨梅圖的珍愛，間接地表達了外祖父對祖國的熱愛和思念之情。

5.“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折(zhé)節。他們就像這梅花一

樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐnɡ)性才好！”這句話運

用了什么寫法？體會它的作用？

（1）明確：這里由物到人，托物言志，明寫梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪

壓”的品格，暗贊具有梅花精神的、“頂天立地，不肯低頭折節”的中國人，一明一

暗，渾然一體，點明了“梅花魂”的內涵。

（2）閱讀方法解密：托物言志的方法

（3）拓展2：

你能列舉出中華民族歷史上一些有氣節的、有骨氣的人物嗎？

示例：①西漢時，蘇武奉命出使匈奴，被扣留。蘇武受盡屈辱十九年，毫不屈

服。

②抗日英雄趙一曼被敵人嚴刑拷打，但她始終堅貞不屈，最終被侵略者殺害。

6.“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想

到，這不只是花，而且是身在異國的華僑(qiáo)老人一顆眷(juàn)戀祖國的心。”這

句話和開頭有什么關系？

（1）同桌交流

（2）教師明確：開頭寫由梅花想到外祖父，結尾又寫從梅花圖想到外祖父眷戀

祖國的心。這樣首尾呼應，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的強烈情感。

5

（3）課文互動探究

本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？

明確：本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念

祖國、熱愛祖國的思想感情。

三、梳理文意，突破重點

1.談話：同學們剛才已經跟隨老師走進文本，感受到了外祖父的思念祖國之情，

讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。

2.核心問題：作者通過梅花表達了怎樣的思想感情？

明確：作者通過梅花表達了熱愛祖國的思想感情。

3.串珠問題：

小組討論，明確：

（1）“魂”在文中是什么意思？“梅花魂”的內涵是什么？

這里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。“梅花魂”有三層含義：第

一層含義是梅花之魂(即梅花的秉性)，“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，

愈秀氣”。第二層含義，梅花魂還代表著中華民族的氣節。第三層含義是外祖父思

念家鄉、眷戀祖國的赤子之情，是炎黃子孫不變的中國心。

（2）課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？

寫了五件事：(1)教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。(2)對一幅

墨梅圖分外愛惜。(3)因不能回國而難過得哭起來。(4)在離別前把最珍貴的墨梅圖

送給外孫女。(5)船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（3）文中三次寫到外祖父流淚，是哪三次？這三次落淚表現了外祖父怎樣的心

情？

課文三次寫到外祖父流淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別

6

時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情。從中我們

感受到，不能回國，已成為他刻骨銘心的痛，成為他終生的憾事。

（4）外祖父是怎樣的一個人呢？梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢？

外祖父是一個思念家鄉、眷戀祖國的人。外祖父愛梅花，在他心中，梅花是中

國最有名的花，梅花是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上；外祖父對

祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，仍不變中國心。

（5）找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀，體會這些句子對表達外祖父的思

鄉之情有什么好處。

句子：

①“外祖父家中有不少古玩……家人碰也碰不得。”

②“這梅花，是我們中國最有名的花……愈秀氣。”

這樣寫充分表達出了外祖父的思鄉之情。

四、拓展延伸，總結升華

1.課文主旨

本文通過回憶身在異國他鄉的外祖父的五件事，表現了一位華僑老人深切的愛

國情，表達了海外游子對祖國的眷戀。

2.閱讀方法解密：體會感情的方法

3.推薦閱讀《八月的故鄉——