初中數學《生活中的平移》說課稿范文1、教材的地位和作用。

生活中的平移對圖形變換的學習具有承上啟下的作用。同學在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱一樣，平移也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一，它不僅是探究圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的詳細問題以及進行數學溝通的重要工具。為綜合運用幾種變換(平移，旋轉，軸對稱，相像等)進行圖案設計打下基礎。

2、教學重點與難點。

平移是現實生活中廣泛存在的現象，它不僅是探究圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的詳細問題以及進行數學溝通的重要工具。探究平移的基本性質，熟悉平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節內容的重點。

平移特征的獲得過程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個特征，不是要同學死記硬背，而是要同學具備肯定的探究歸納力量，對八班級的同學來說，有肯定的難度，因此本課的難點是平移特征的探究及理解。

3、教學目標:

依據上述教材分析，考慮到同學已有的認知結構，心理特征，制定如下教學目標

(1)學問目標:

通過詳細實例熟悉平移，理解平移的基本內涵，理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等，對應線段平行且相等，對應角相等的性質。

(2)力量目標:

通過探究歸納平移的定義，特征，性質，積累數學活動閱歷，提高同學的科學思維力量。

(3)情感目標:

經受觀看，分析，操作，觀賞以及抽象，概括等過程，經受探究圖形平移基本性質的過程以及與他人合作溝通的過程，進一步進展空間觀念，增加審美意識。

下面，為了講清重難點，使同學能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談:

二、教法與學法分析

教學不只是傳授學問，讓同學單純記憶前人的討論成果，更重要的是激發同學制造思維，引導同學去探究，發覺結論的方法。正如先生所說:教是為了不教。這樣方能培育出制造性人材，這正是實施創新訓練的關鍵，鑒于教材內容特性是探究平移特征，性質，便于進行生成性學習，故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐，自主探究，合作溝通的重要學習方式。引導同學依據現實生活的經受和體驗及收集到的信息(感性材料)來理解理論學問。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的同學，面對全體，使基礎差的同學也能有表現的機會，培育其自信念，激發其學習熱忱。有效地開發各層次同學的潛在智能，力求使每個同學都能在原有的基礎上得到進展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發同學從書本學問回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

另外，我還運用多媒體投影為師生的溝通和爭論供應了平臺。

三、教學過程分析

課堂結構一)創景引趣(二)探究歸納(三)反饋練習(四)實際運用(五)感情點滴(六)布置作業六個部分。

(一)創景引趣

導語:同學們，你們小時候去過游樂園嗎在游樂園中你們玩過哪些游樂項目在玩這些游樂項目時你們想過什么你們想過它里面蘊含著數學學問嗎現在，我就展現幾幅畫面，讓大家在重溫美妙童年生活的同時，找一找這些項目中，哪些項目的運動形式是一樣的(課件展現)，觀看游樂園內的一些項目，如:旋轉木馬，蕩秋千，小火車，滑梯，引出第三章內容，并進行初步分類，引出本節課討論內容:生活中的平移。)

(由同學很熟識的生活經受引入，讓同學在輕松，開心的心情下開頭學習。)

(二)探究歸納

在引入的基礎上，探究新知，(課件展現活動2)，觀看幾個運動的圖片，如:手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的.電梯，轆轤上的水桶。(小組爭論)以上幾種運動現象有什么共同特點鼓舞同學敢于在小組，班上溝通自己的見解和探究的規律，培育同學自主探究，合作溝通等良好的學習習慣。在自主探究合作溝通中同學的驕傲感和勝利感得到升華，也增加了學習數學的自信念和創新力量。通過觀看生活實例，讓同學對平移運動形成直觀上的初步熟悉。同時，通過兩個問題的提出，關心同學理解平移運動不會轉變物體的大小，外形以及在平移過程中，物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。通過課件演示以及讓同學親自參加，既使同學理解了平移運動的兩大要素是方向和距離，也增加了同學的動手力量。借助于課件動態演示，有力啟發同學，培育同學愛好，使同學思維逐步綻開，從而突破了同學學習的難點。為達到本課教學目的奠定了堅實的基礎。課件將圖形的平移運動分解為點，線，面的平移運動，利用不同顏色區分讓同學能清楚而精確?????地找出對應點，對應線段及對應角，把平移的性質設計成了四個問題，深刻理解平移的性質，并能全面地對平移的性質進行概括。使重點突出，難點突破。

(三)反饋練習

同學對所學學問是否把握了呢為了檢測同學對本課教學目標的達成狀況，進一步加強學問的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進學問平臺;其次組題跨入學問階梯;第三組題攀登學問高峰。由易到難，由簡潔到簡單，滿意不同層次同學需求，針對解答狀況，實行措施準時彌補和調整。

(四)實際運用

為了活躍課堂氣氛，增加學問的趣味性和綜合性，讓同學舉生活中平移實例。由同學在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起同學的探究欲望。通過走進生活的圖片觀賞引出下一節內容，并進一步使同學熟悉:數學源于生活，并運用于生活。這就將枯燥的數學問題給予好玩的實際背景使內容更符合同學的特點，既激發了同學愛好，又輕松愉悅地應用了本節課所學學問。使解決數學問題不再是一種負擔，而是一種享受，激發同學學習數學的潛能，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行包括解釋與應用的過程，體驗數學來源于生活又服務于生活。

(五)感情點滴

可以從學問獲得途徑，結論，應用，數學思想方法等幾個方面綻開，在老師引導下由同學自主歸納完成。如我發覺了什么我學會了什么我能解決什么等，這樣有利于強化同學對學問的理解和記憶，提高分析和小結力量。

(六)布置作業，結合同學實際水平，預備布置兩部分作業，一部分是必作題體現新課標下落實學有價值的數學，達到人人都能獲得必需數學，另一部分是選做題讓不同的人在數學上得到不同的進展。

五、設計說明

本節課以觀看游樂園內的一些項目創設了在同學已有的學問閱歷基礎上的情境，引出第三章內容，激起同學的求知欲，再以同學熟識的幾個事例引出本節課討論內容:生活中的平移。由同學分小組爭論，老師通過課件演示，同學在觀看，探究的基礎上歸納出平移的定義，特征，性質。這既給同學供應了一個充分從事數學活動的機會，又體現了同學是數學學習的仆人的理念。同學親身經受了學問的形成過程，不但轉變了以往同學死記硬背的學習方式，而且在教學活動中培育了同學自主探究，合作溝通等良好的學習習慣。然后利用一組練習題由易到難加以鞏固，最終由同學在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起同學