問題串在初中數學新授課課堂小結中的應用研究摘要：本文以初中數學新授課課堂為研究對象，通過調查和實驗數據分析，探討了問題串在數學教學中的應用和效果。研究表明，問題串具有激發學生思維、加深對概念和知識的理解以及促進學生積極參與的作用。同時，問題串在設計和實施過程中需要注意問題的質量和難度、問題串之間的銜接以及問題的引導方式等因素。因此，教師應當重視問題串在數學教學中的應用，靈活運用問題串設計與實施，以提高教學效果和學生的數學素養。

關鍵詞：問題串；初中數學；教學效果；思維激發；參與促進

1.初中數學新授課課堂中問題串的定義和特點

2.問題串在初中數學教學中的應用

2.1通過問題串激發學生思維

2.2通過問題串加深學生對概念和知識的理解

2.3通過問題串促進學生積極參與

3.問題串設計和實施中需要注意的因素

3.1問題的質量和難度

3.2問題串之間的銜接

3.3問題的引導方式

4.問題串在初中數學教學中的效果評估

5.總結與啟示

1.初中數學新授課課堂中問題串的定義和特點

問題串可定義為教學中通過一系列相關或連貫的問題，引導學生探究知識、解決問題、促進思維進程和積累知識經驗的教學方法。與傳統的單一知識點的教學方式不同，問題串是以問題為中心的，通過串聯一系列問題形成教學內容，強調學生在解決問題的過程中積累和提升知識。

在初中數學教學中，問題串具有如下特點：

（1）問題串的教學內容緊密相關，形成知識體系的邏輯結構。通過問題串的設計，能夠讓學生在探究一道道相關的問題中，逐漸建立完整的數學知識體系，有助于學生更好地理解和掌握數學知識。

（2）問題串的教學內容擁有內在的聯系性。在問題串的設計過程中，教師需要將問題之間的聯系和內在邏輯性進行分析和整合，使問題串教學內容自成一體，促進學生對知識的串聯和歸納。

（3）問題串的教學方法培養了學生的數學思維能力和解決問題的策略。在問題串的教學過程中，學生遇到不同的問題，需要通過分析和解決，培養了學生的數學思維能力和解決問題的策略。

2.問題串在初中數學教學中的應用

2.1通過問題串激發學生思維

問題串的設計應該能夠激發學生的思維，使學生在解決問題的過程中逐漸掌握數學知識。例如，在新授初一下學期的“線段、直線、射線”的內容時，可以設計以下問題串：“畫線段、直線、射線的幾何要素有哪些？”、“線段、直線、射線的區別是什么？”、“如何判斷一條線段或一條直線？”等問題，讓學生通過對這些問題的思考，逐漸掌握線段、直線、射線的定義、判斷方法和應用。

2.2通過問題串加深學生對概念和知識的理解

在問題串的設計過程中，需要注重問題的質量和難度，使得問題在解答過程中能夠加深學生對概念和知識的理解。例如，在新授初二上學期的“圖形的變換”中，可以設計以下問題串：“平移、旋轉、翻折的基本概念是什么？”、“圖形變換時有哪些性質是不變的？”、“如何通過變換得到相似圖形？”等問題，充分展示圖形變換的基本概念和變換的性質，加深學生對圖形變換的理解。

2.3通過問題串促進學生積極參與

問題串的教學方式需要讓學生積極參與到解決問題的過程中，并體驗到獲得成功的喜悅。例如，設計一道類似于“對于一條線段AB，與其其他三個點C、D、E不同的直線分別與AB分成三段，若三分比分別為1：1、1：2、1：3，求出線段CD的長度”等問題，通過此類問題的設計，學生需要靈活運用相似三角形的知識，逐漸掌握解決數學問題的方法和策略，并在解決問題時體驗到獲得成功的喜悅感。

3.問題串設計和實施中需要注意的因素

3.1問題的質量和難度

在問題串的設計過程中，需要注意合理選擇問題的難度和數量，不能過多過難，也不能過少過簡單。同時，需要重視問題的質量和嚴謹性，在保證問題難度的前提下，注重問題表述的簡潔明了和準確性，避免問題中出現模糊、不精確的情況。

3.2問題串之間的銜接

問題串需要具有一定的連貫性和銜接性，避免教學內容過分分散和不連貫。在設計問題串時，需要充分分析問題之間的聯系和邏輯關系，使問題串教學內容形成自然的順序和邏輯結構。

3.3問題的引導方式

問題串中的問題需合理引導學生思考，引導方式既要有啟發性又要有條理性。設計問題時，需要注重對問題的闡述，使其包含提示，同時合理設置問題的展開思路和注意點，幫助學生迅速理解問題。

4.問題串在初中數學教學中的效果評估

通過調查和實驗數據分析，初中數學課堂中的問題串教學方法對學生的數學思維和知識積累具有積極的促進作用。研究表明，問題串教學方法能夠激發學生學習興趣和參與熱情，提高學生的學習效率，有利于學生形成完整的數學知識體系和解決問題的能力。

5.總結與啟示

問題串教學法作為初中數學教學中的一種新型教學方法，在數學教學中具有很大的應用價值，可以促進學生對數學知識的掌握和理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學實踐中，教師應靈活運用問題串的設計和實施，注意問題串之間的連貫性和引導方式，重視問題質量和難度，以提高教學效果和學生的數學素養總的來說，問題串教學法是一種有效的教學方法，它不僅能夠提高學生的學習興趣和參與熱情，也能夠促進學生的思維發展和知識積累。在教學實踐中，教師應該靈活運用問題串教學法，注重問題串之間的連貫性和引導方式，同時重視問題的質量和難度，以提高教學效果和學生的數學素養。

同時，值得注意的是，問題串教學法并不是萬能的，它也存在一些局限性。首先，由于問題串中的問題都是假設式的，可能會導致學生只是得出一個正確的答案，但卻不知道如何解釋、如何推理出答案。因此，在教學中應該注重引導學生思考和解釋答案的過程，而不僅僅是強調答案的正確性。其次，問題串教學法需要教師具備一定的教學技能，包括問題串設計能力、問題引導能力以及教學方法的靈活性等。因此，教師需要不斷提升自身的教學技能，以適應問題串教學法的應用。

最后，問題串教學法的應用還需要結合具體的教學情境和學生的實際情況進行調整和改進。教師需要結合學生的實際情況和課程特點來設計問題串，同時也需要關注學生的學習反饋和效果評估，以及及時調整教學方案以提高教學效果另外，問題串教學法也需要注意學生的認知水平和能力差異。針對認知水平較低的學生，需要采用更為簡單明了的問題，避免過于抽象或復雜的問題造成學生困惑。對于能力較弱的學生，則需要適當減少問題串的難度，并加強問題引導和解釋的環節，以防止學生因難度過大而喪失學習興趣和信心。同時，還需要注意學生的情感狀態，讓學生在愉悅的情緒中進行學習，提高學習的積極性和主動性。

另外，在教學實踐中，還可以采用不同的問題串設計方法，例如可以結合課程主題或根據學生的生活經驗設計問題，或者通過引入未知元素或增加想象空間等方式來激發學生的探究欲望和創造力。還可以引入團隊合作的方式，讓學生在團隊中分享和討論問題，促進學生間的互動和合作，提高學生的社交能力和學習效果。

總之，問題串教學法作為一種常見的教學方法，具有廣泛的應用價值和重要作用。在實踐中，需要教師和學生積極探索和嘗試，結合實際情況進行不斷改進和創新，以提高教學效果和學生的數學素養問題串教學