《傷仲永》優(yōu)秀教案

《傷仲永》優(yōu)秀教案1

課題：

傷仲永

教學(xué)目標(biāo)

１、幫助學(xué)生把握__的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，

弄清方仲永的才能衰退的原因。

２、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會(huì)上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)

生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理

３、注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的

有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文言文，理解作者意圖

教學(xué)方法：

引導(dǎo)為主

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、講故事導(dǎo)入新課

１、教師講一個(gè)“年級(jí)死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”

的故事。

２、討論，年輕人的行為如何理解？

３、聽了這個(gè)故事你有何感想？

說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，

集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并

能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

二、學(xué)生自讀課文

１、師：這是一個(gè)令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家

王安石，筆下也有一個(gè)令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？

2、理清課文的寫作層次和表達(dá)方式。

第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段，即"為什么傷"，

采用記敘的形式。

第3段寫作者闡明的觀點(diǎn)看法，即"傷什么"，采用議論的方

式。

三、探究課文內(nèi)容

１、課題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊皞保?/p>

２、方仲永的才能有和變化？

３、方仲永才能衰退的原因是什么？

４、你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？

５、假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？

說明：此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)訓(xùn)練

口頭表達(dá)能力。

四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

1．思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特

點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就

"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②

少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時(shí)之聞"。③青年時(shí)

期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

2．思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是

怎樣看的?

原因是"其父利共然"，"不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。

荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰

退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并

由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可

設(shè)想的感觸。

3，討論：你同意作者的這種看法嗎?

五、課外延伸

１、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識(shí)的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅?/p>

學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

２、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與之類似或相反的現(xiàn)象。

說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)

道理。

六、作業(yè)

說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。

《傷仲永》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

3、理解__內(nèi)容和中心思想。

4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn):

1、翻譯文言文的方法和技巧。

2、理解__的主要內(nèi)容和中心思想。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~

的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)

的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)

為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這

句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一

點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就

是這樣一個(gè)人。

二、介紹作者

王安石,北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)

半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王

荊公詩箋注》。__采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的

感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇__。

三、誦讀練習(xí)

1、俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪

個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。

2、自評(píng),其他同學(xué)評(píng)讀。

四、字詞積累

下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文,字詞理解有困難的在小組

中討論交流,解決不了的提出來請(qǐng)同學(xué)們幫忙。

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

隸:謁:謁:扳:稱:

2、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

之

忽啼求之:它,指書具,代詞。

借旁近與之:他,指仲永,代詞。

余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,

代詞。

不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。

卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

于

環(huán)謁于邑人:到,介詞。

于舅家見之:在,介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

愛于人者不至:從,介詞。

3、從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

③利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

五、復(fù)述故事,分析課文

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

三個(gè)階段:

第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,

“指物作詩

立就”,“文理皆有可觀”。

第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前

時(shí)之聞”。

第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“混然眾人矣”。

2思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安

排組織材料有何

好處?

寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才

思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,

又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合,敘述真切可信,

課文詳寫第~個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無

量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,

幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力

地突出了__主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

六、小組討論

齊讀第3段,思考下列問題。

1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

采用了議論的形式。

2、這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦?！笆苡谌恕敝?/p>

人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混

滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第

二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。

這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要

作用。

七、感悟語言

1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立

就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

使真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然

紙上。

2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的

語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪

的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,

“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)腵可鄙行為,“不使學(xué)”更是一語中的,

批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些

詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

八、齊讀全文,理解主旨

九、語言表達(dá)訓(xùn)練

以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感

受。

要求:

①聲音洪亮,用普通話發(fā)言。

②中心鮮明,講話的層次清楚。

③時(shí)間在2分鐘左右。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成課后練習(xí)三。

2、抄寫生字詞

《傷仲永》優(yōu)秀教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

2、理清__脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)__詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【學(xué)法】

合作探究、誦讀品味。

【教法】

引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。

2、教師：

準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教

育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重

要?，而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、

品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教

師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知，品悟分析

1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋

疑。(生問生答、師生對(duì)話)

3、學(xué)生分小組合作再讀__，探究文意，要求用自己的話講

述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)

4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，

那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢?

5、請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，

從哪些句子可以看出這些變化?

(學(xué)生小組分析)

第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、

才能出眾;

第二階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;

第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€(gè)平

庸之人。

6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一

個(gè)什么道理?

7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?

(引導(dǎo)分析最后一段)

8、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感

如何?

明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流

露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”

而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。

三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟

1、朗讀全文，深入感悟。

2、學(xué)生交流自己讀文所感。

四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)

根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要

求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過辯論深入認(rèn)識(shí)后天教

育的重要性。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于

人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對(duì)__

所昭示的道理做以深入感知。

二、精讀研析

請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：

1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部

分?

可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與

被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。

2、敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他

的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教

育的重要性。

三、體驗(yàn)反思

活動(dòng)一：辯論

題目：成才的關(guān)鍵

正方：后天教育是成才的關(guān)鍵

反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)

識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)__說理的方法，

通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體

會(huì)議論文的寫作方法。

活動(dòng)二：審視自我，超越自我

通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才

的作用，